從合作原則看英語口語教學(xué)

張媛媛

（安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院，，安徽 淮南 232001）

從合作原則看英語口語教學(xué)

張媛媛

（安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院，，安徽 淮南 232001）

格萊斯提出的合作原則和四條準(zhǔn)則作為重要的語用學(xué)會話含義理論，對英語口語教學(xué)具有啟示作用；從合作原則和四條準(zhǔn)則的角度分析口語教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決辦法；研究證明了合作原則與口語教學(xué)之間關(guān)系密切，促進(jìn)了口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

合作原則；口語教學(xué)；問題；提高

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.02.30

一 格萊斯的合作原則

口語交際中人們不可避免的要思考說話者意義、語句意義或者語境意義。對這些意義的解釋取決于語境。研究這種意義的學(xué)科叫做語用學(xué)。語用學(xué)重要的理論之一是會話含義理論。牛津大學(xué)哲學(xué)家格萊斯（H.P.Grice）在20世紀(jì)50年代開始構(gòu)建會話含義理論。1967年，他在威廉·詹姆斯（William James）講座作演講時(shí)，這一理論才公布于世。1975年，部分演講稿發(fā)表，題為《邏輯與會話》。在會話含義理論的研究中，格萊斯通過解決人們是怎樣傳達(dá)沒有明確說出來的含義問題，發(fā)現(xiàn)了合作原則的存在。

格萊斯說：“我們的交談通常不是由一串無不相關(guān)的話語組成的，否則就會不和情理。它們常常是合作舉動(dòng)，至少在某種程度上；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個(gè)或一組共同目標(biāo)，至少有一個(gè)彼此都接受的方向。”換句話說，我們好像遵循了這樣的原則：“使你所說的話，在其所發(fā)生的階段，符合你所參與的交談的公認(rèn)目標(biāo)或方向”。這個(gè)原則叫合作原則（cooperative principle），簡寫為CP。為了進(jìn)一步說明合作原則，格萊斯引入了四條準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。在口語交際中，人們可能是潛意識或無意識的用合作原則和四條準(zhǔn)則來指導(dǎo)自己的交談。并且，四條準(zhǔn)則的遵守和違背在不同語境中都能被人們用來表情達(dá)意。本文的研究是從遵守合作原則和四條準(zhǔn)則的角度討論口語教學(xué)的問題。這一重要的會話理論對于現(xiàn)在的口語教學(xué)具有一定的積極作用。

二 從合作原則看口語教學(xué)存在的問題

我國教育界重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。英語口語教學(xué)作為師生共同協(xié)作的教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的工作。筆者通過訪談?wù){(diào)查并結(jié)合合作原則的分析，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

1 學(xué)生語言輸出信息的不完全導(dǎo)致交際的中斷

格萊斯會話原則的數(shù)量準(zhǔn)則包括兩個(gè)方面：一是使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；二是所說的話不要多于需要的信息。學(xué)生在口語交際常常遇到交談所需的信息量不充分的問題。例如，學(xué)生甲說：“What do you think of romantic stories?”學(xué)生乙回答說：“I like them.”學(xué)生乙的回答對對方提出的話題反映的過于平淡和匱乏。話語對浪漫愛情故事的主題只是表達(dá)了自己的喜愛，并沒有涉及過多的相關(guān)內(nèi)容。話語信息的缺乏和狹隘無法給與談話對方充分的交流空間，可能會導(dǎo)致雙方都無話可說，口語交際的訓(xùn)練目的自然也無法達(dá)到了。反之，充分的話語信息量不但滿足了對方的交談需要，而且豐富和拓展了交談的內(nèi)容和范圍。

2 課堂虛擬語境中學(xué)生語言的失真導(dǎo)致會話的失敗

合作原則的質(zhì)量準(zhǔn)則是指所說的話要力求真實(shí)。首先，不要說自知是虛假的話；其次，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。教師在課堂上通過語言描述塑造出虛擬的語言環(huán)境，幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的口語表達(dá)。由于課堂客觀環(huán)境和學(xué)生情感性格差異等的原因，學(xué)生在課堂虛擬的語境中常有無法準(zhǔn)確進(jìn)入話題范圍的問題，話語交際中時(shí)常出現(xiàn)一些與所要求語境不相符合的表達(dá)。由于話語表達(dá)的不夠真實(shí)可信，學(xué)生交談的內(nèi)容很容易失去了邏輯性和準(zhǔn)確性。訪談?wù){(diào)查的結(jié)果中，學(xué)生常有分組交談時(shí)說話內(nèi)容純粹是主觀的臆造，談話的一方有失真的表達(dá)，必然使對方產(chǎn)生邏輯判斷的錯(cuò)誤，交際的活動(dòng)自然無法正常進(jìn)行。

3 對話題重心的理解失誤導(dǎo)致話語內(nèi)容的混亂

合作原則的關(guān)系準(zhǔn)則是指話語要有關(guān)聯(lián)。俗話說“牛頭不對馬嘴”就是來形容話語表達(dá)出現(xiàn)了答非所問的問題。聽話人對說話人的語言信息的表達(dá)重心無法準(zhǔn)確判斷，顯然不能理解對方說話的真正用意或隱含意義。錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致聽話人產(chǎn)生錯(cuò)誤的語言信息來回應(yīng)對方，對方自然是摸不著頭腦了?？梢?，話語的關(guān)聯(lián)性是口語交際中至關(guān)重要的準(zhǔn)則。然而，為避免尷尬有的學(xué)生故意答非所問也是很常見的。

4 用詞不精確導(dǎo)致會話的障礙

合作原則的方式準(zhǔn)則是指說話要清晰，避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。常有老師要求學(xué)生說話要言簡意賅，但是做到這點(diǎn)對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們來說可不是一件非常容易的事。由于受到母語負(fù)遷移和英語表達(dá)生疏等諸多因素的影響，學(xué)生們常常會出現(xiàn)說話羅嗦的現(xiàn)象。同時(shí)，對英語詞語用法和意思理解的錯(cuò)誤也會導(dǎo)致學(xué)生口語交際的障礙。常有學(xué)生有話到嘴邊說不出來的問題，情急之下隨便用個(gè)看似相關(guān)的詞語來替換，表達(dá)的意思卻與說話人的意圖風(fēng)馬牛不相及。還有的學(xué)生采用了一些生僻的語言表達(dá)，結(jié)果造成交談對方不知所云。所有這些用詞錯(cuò)誤都應(yīng)該注意避免。

三 合作原則對解決口語教學(xué)問題的啟示

通過合作原則的理論指導(dǎo)，口語教學(xué)中種種問題可以得到對癥下藥。教師對合作原則的深入分析和理解有助于幫助學(xué)生找到排除口語障礙的方法。學(xué)生對合作原則的學(xué)習(xí)和掌握有利于口語學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和交際水平的提高。

1 提高語言思維能力和拓寬知識面，保證話語信息量的充分和適度

大部分學(xué)生理解輸入的語言信息過程受到了自己已有語言知識和情感因素的種種制約，經(jīng)過篩選和歸納得出重點(diǎn)信息。接著，這一重點(diǎn)信息又要學(xué)生經(jīng)過邏輯思維和發(fā)散思維，以盡可能全面的內(nèi)容量表達(dá)出來。完滿的表達(dá)為談話的對方提供了充分的思考空間和信息線索，這個(gè)交際活動(dòng)立刻變得豐富和生動(dòng)了。上面提到的例子中學(xué)生乙的回答可以再具體說說自己欣賞的著名作家或名著就會給對方較多的信息量和深入交談的余地。

2 加強(qiáng)虛擬語境的角色扮演，確保語言的真實(shí)性

語言教師對課堂教學(xué)中語境的制造方式可以是豐富多彩的。但是，學(xué)生對教師所塑造的語境的接受程度卻是存在差異。認(rèn)同語言表演角色是學(xué)生成功交際的前提。對角色的深入了解和標(biāo)志性語言表達(dá)會給學(xué)生造成強(qiáng)烈的心理表象，以便為角色身份的認(rèn)同提供準(zhǔn)備。教師對話題和語境生動(dòng)講解、多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境、反復(fù)操練標(biāo)志性語言表達(dá)等都為學(xué)生進(jìn)入語言角色提供了充分的外因。

3 提高對語言關(guān)鍵信息的判斷理解能力，防止跑題

交談中對對方話語的準(zhǔn)確理解受到了內(nèi)外兩種因素的制約。說話人表達(dá)方式的不清楚是導(dǎo)致聽話人理解失誤的外在因素之一。聽話人自身的心理狀態(tài)和心理語言能力都影響著輸入信息的量，屬于內(nèi)在因素。美國的語言學(xué)家克拉申提出情感過濾假說和輸入假說正是說明了人們對于語言信息理解和判斷的復(fù)雜。因此，教師和學(xué)生在進(jìn)行語言口語教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真處理接受信息的內(nèi)在和外在兩方面的問題。教師提供的話題是否被學(xué)生所熟悉，學(xué)生是否善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感狀態(tài)，交際活動(dòng)形式和環(huán)境是否具有互動(dòng)性等諸多的問題都要被師生們考慮到。

4 熟練地道的語言表達(dá)方式，確?？谡Z的準(zhǔn)確和禮貌

準(zhǔn)確的表情達(dá)意是語言教師的教學(xué)基本目的之一。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式是準(zhǔn)確表情達(dá)意的重要條件?；逎y懂的方式使人聽話人無法準(zhǔn)確清楚的接受信息，從而阻礙了交際的順利進(jìn)行。失禮的語言表達(dá)更是讓人難以接受，甚至造成不必要的誤會和沖突。可見，熟練地道的語言表達(dá)是極其必要的。準(zhǔn)確的語言單詞和句子用法的教學(xué)著實(shí)能夠解決學(xué)生語言晦澀的問題。但是，禮貌地道的語言表達(dá)需要說話人對社會文化背景和歷史發(fā)展的全面了解。基于西方文化的英語與基于東方文化的漢語有著天壤之別。掌握兩種語言和和文化的差異和相似之處是現(xiàn)代語言教學(xué)所提倡的教學(xué)思想。專業(yè)的語言表達(dá)和跨文化交際的知識是確保標(biāo)準(zhǔn)口語表達(dá)方式的必要前提。

格萊斯的合作原則旨在描寫會話中實(shí)際發(fā)生的事，同時(shí)指引人們發(fā)現(xiàn)口語交際的失敗原因和解決辦法。教師對合作原則的科學(xué)研究和運(yùn)用是從數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)系、方式四個(gè)準(zhǔn)則的角度透視了學(xué)生的學(xué)和教師的教。從而，學(xué)生口語困難的原因和教師交際教學(xué)的組織在語用學(xué)會話含義理論的指導(dǎo)下都到了進(jìn)一步解剖，極大程度上提高了口語教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為教師對語言學(xué)知識的深入研究和利用必然讓師生雙方得到更多的實(shí)惠。

［1］胡壯麟.語言學(xué)教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

［2］王薔.英語學(xué)科教育理論與實(shí)踐［M］.合肥：安徽教育出版社.2003.

［3］George Yule.The Study of Language.Ed.［M］.London：Cambridge University Press.2000.

View on Oral English Teaching from Cooperative Principle

ZHANG Yuan-yuan
（School of Foreign Languages，Anhui University of Science＆Technology，Huainan Anhui232001）

Grice’s cooperative principle and four categories of maxims，as an important theory of conversational implicature in pragmatics，enlighten oral English teaching.The researcher analyzes the problems of oral English teaching from the view of cooperative principle and four categories of maxims，and provides some solving methods.The research testifies the close relation between cooperative principle and oral English teaching，and facilitates the quality of oral English teaching.

cooperative principle；oral English teaching；max im of quantity；maxim of quality；maxim of relation；maxim of manner

H319.3

A

1671-4733（2010）02-0094-03

2010-03-07

張媛媛（1979-），女，安徽淮南人，碩士，小教高級，從事英語教學(xué)工作。電話：13966481201.