呵，張良

?北安市第8中學(xué) 曲傳靖

我班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?、不遵守校紀(jì)校規(guī)、脾氣暴躁的孩子，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)和別人爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，所有老師提起他，就直撇嘴。

這個(gè)孩子名叫張良，是個(gè)單親家庭的孩子。由于父親經(jīng)常外出，家庭教育的缺失，他在家里極為任性，再加上和奶奶爺爺生活在一起，老人的溺愛(ài)使他養(yǎng)成了孤僻、叛逆、浮躁的個(gè)性。他在集體生活中處處以自我為中心，這無(wú)疑給班級(jí)管理帶來(lái)了諸多麻煩。他總是惹是生非，挨批評(píng)成了家常便飯。一天，我正在板書(shū)，突然下面騷動(dòng)起來(lái)，我回頭一看，張良與他同桌的女生打了起來(lái)。當(dāng)時(shí)，張良站在座位上，揮著拳頭打正坐著的同桌，那女生兩手遮著頭躲閃著，大聲地哭著。我趕緊跑過(guò)去，一把把張良從座位上拽了出來(lái)。但他十二分的不服氣，往前沖著去夠女生的頭。我一看急了：“你還是男子漢呢，看看你有沒(méi)有男子漢的樣子！”這句話卻讓他站在那里不動(dòng)了，但他梗著脖子，兩眼注視這我，咬著牙，兩個(gè)拳頭握得咯吱咯吱響。我站在他身邊，他的嘟囔聲我聽(tīng)得清清楚楚，那架勢(shì)像是要與我開(kāi)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)血往上涌，“你想搞什么？老師冤枉你了嗎？”他一言不發(fā)。我想這樣僵持下去也不是個(gè)事，就對(duì)他說(shuō)：“先坐下，放學(xué)時(shí)再和你算賬?！闭f(shuō)著我就向講臺(tái)走去，突然聽(tīng)到他還在嘟囔什么，我猛回頭，他仍是梗著頭，兩眼盯著我，嘴里還在罵著，當(dāng)時(shí)我真想上去揍他，但最終我還是克制住了。放學(xué)時(shí)，我才靜下心來(lái)了解事情的前因后果，原來(lái)，女生知道張良是單親家庭的孩子，就說(shuō)張良是野孩子，張良自尊心上受不了，就打了這個(gè)女生。我不得不承認(rèn)，我在很多次處理他的問(wèn)題時(shí)，不夠冷靜，總是火氣很大，甚至覺(jué)得嗓門(mén)不大就很不過(guò)癮，只有嗓門(mén)大才能督促他改掉壞毛病，才能使他引以為戒，就是這樣才使張良覺(jué)得什么事無(wú)論自己做得對(duì)錯(cuò)，總會(huì)遭到批評(píng)。在張良的問(wèn)題上，我始終沒(méi)做好，也使我感到很自責(zé)。

我開(kāi)始反思自己，開(kāi)始改變教育方式，希望能通過(guò)談心改變他。起初他抵觸情緒很大，和他說(shuō)什么他都不愿搭話，但我耐著性子，不厭其煩，關(guān)心他，和他嘮家常，他才開(kāi)始接受我。一次，在給他講擾亂課堂紀(jì)律的危害性時(shí)，他說(shuō)：“這些道理我都懂，以前老師也經(jīng)常跟我講，我就是控制不了自己的行為?！蔽覍?duì)張良個(gè)案分析過(guò)多次，談心教育也進(jìn)行過(guò)多次，但起色還是不大。我又陷入沉思：家庭教育是主導(dǎo)學(xué)生性格的關(guān)鍵，只有家長(zhǎng)配合才能更好進(jìn)行教育。我多次上門(mén)家訪，與他的爺爺奶奶溝通，最終使他家長(zhǎng)明白溺愛(ài)不是真正的愛(ài)的道理，在學(xué)校我利用放學(xué)和午休時(shí)間時(shí)不時(shí)地和他說(shuō)一些輕松的話題，希望能夠潛移默化地改變他。

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)困生也是一樣，班主任為什么不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？再找他談話，我告訴他：“你是個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，老師們都很喜歡你，你有許多優(yōu)點(diǎn)，有強(qiáng)烈的愛(ài)心，是個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，這是你的有利條件，但你有時(shí)很迷茫，這是因?yàn)槟銢](méi)有正確的奮斗目標(biāo)。你是學(xué)生，你的精力若全部投入到學(xué)習(xí)中去，你一定會(huì)感到充實(shí)，肯定會(huì)取得不小的進(jìn)步?！睅状握勗?，對(duì)他觸動(dòng)很大，使他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我給他調(diào)換了座位，確保他安心聽(tīng)課。從這以后，這個(gè)孩子逐漸改變了，上課越來(lái)越認(rèn)真，性格也越來(lái)越溫和，再加上所有科任教師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，上學(xué)期期末考試成績(jī)差不多上升了30名。

他有了很大進(jìn)步，但還沒(méi)達(dá)到最理想的效果。針對(duì)這一情況，我想換個(gè)角度，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，效果可能會(huì)更好。有一天，我腦子里突然浮現(xiàn)“張良拾履”的典故。我急忙找到《張良傳》的文言資料和《素質(zhì)教育讀本》中《張良拾履》一文。第二天，我利用早自習(xí)的時(shí)間，當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)張良具有先天的朗讀資質(zhì)，然后拿出《張良傳》讓張良朗讀。張良一聽(tīng)頓生反感，但因剛才的表?yè)P(yáng)還在耳邊縈繞，他也只有硬著頭皮答應(yīng)了，可一讀即發(fā)現(xiàn)，這篇文言資料簡(jiǎn)單易懂，記述了張良家世顯赫，五世事朝廷，并有一身好武藝，曾行刺秦王，后又修得蓋世無(wú)雙兵法的故事。小張良愈讀愈神氣，抑揚(yáng)頓挫。待他讀完，我又乘勝前進(jìn)：遞與他《張良拾履》，張良的內(nèi)心無(wú)疑有所觸動(dòng)，他的聲音愈來(lái)愈小，我只用目光去鼓勵(lì)他一定要讀完。終于讀完了，我讓他坐下，他卻不坐，低下頭說(shuō)：“老師，我明白了您的苦心?！蔽倚χf(shuō)：“我是無(wú)意的?！敝宦?tīng)他說(shuō)：“不，老師，您是想告訴我：‘張良雖有顯赫的家世，但他不驕橫，秦滅韓，國(guó)之家破，張良發(fā)奮圖強(qiáng)，銘恥于心，他之所以能偶得《太公兵法》，全是因?yàn)樗或湶辉?，謙虛謹(jǐn)慎的結(jié)果’?！?/p>

張良真的明白了我的用心，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，我讀懂了他，他也明白了我。他變得乖巧上進(jìn)了，這個(gè)學(xué)期，科任老師見(jiàn)我就夸：“張良這孩子進(jìn)步可真大呀，很難想象這孩子會(huì)變成這么優(yōu)秀?！?/p>

看著眼前的張良，聽(tīng)著同行們的贊譽(yù)，我喜不自禁。心想：呵，教育達(dá)到這樣的境界，復(fù)有何求？可見(jiàn)，捕捉最佳的教育契機(jī)無(wú)疑是有效而可行的教育途徑。