西部高校貧困大學生就業(yè)能力提升的途徑探析

王 艷

西部高校貧困大學生就業(yè)能力提升的途徑探析

王 艷*

大學生就業(yè)難的問題受到社會的關注，而在就業(yè)壓力下還有一個“弱勢群體”——西部高校貧困生更應值得關注。如何幫扶和指導貧困生順利就業(yè)是擺在我們面前的一個重要課題，貧困生就業(yè)能力的提升也是政府、社會、學校和學生個人共同的責任。

西部高校；貧困生；就業(yè)能力；途徑

當今，大學生就業(yè)是一個熱點問題，大學生就業(yè)難已成為一個不爭的事實。出現(xiàn)就業(yè)難這一現(xiàn)象，勞動與社會保障部資深就業(yè)專家王英才分析是因為“就業(yè)鴻溝”所致。在當前的就業(yè)形勢下，“就業(yè)鴻溝”問題的主要體現(xiàn)為大學生畢業(yè)找不到合適的工作，而用人單位找不到合適的人才。解決“就業(yè)鴻溝”的關鍵在于改變大學生的就業(yè)觀念，提升大學生的就業(yè)能力。

在改變大學生就業(yè)觀念，提升大學生就業(yè)能力、緩解大學生就業(yè)壓力的工作中，有這樣一個群體值得大家關注，那就是西部高校貧困大學生。西部高校建立在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，貧困生問題嚴重且普遍，貧困生的來源多為農(nóng)村和“老少邊山窮”地區(qū)，學生在個人素質(zhì)能力的發(fā)展上存在一定的欠缺。再加上在西部高校就讀，獲取的就業(yè)機會和就業(yè)資源相對較少，所以西部高校貧困生就業(yè)難的問題更為突出。貧困大學生能否就業(yè)不僅關系到自身及家庭經(jīng)濟狀況的改善，還關系到學校與教育的使命，更關系到社會的和諧穩(wěn)定和國家的未來發(fā)展。對西部貧困大學生來說，要解決就業(yè)問題不僅需要國家、社會的政策傾斜和人文關懷，更重要的是提升貧困生自身就業(yè)能力。

一、為西部高校貧困大學生就業(yè)能力的提升提供有利的外部環(huán)境

首先，政府部門要加強對西部貧困大學生政策傾斜和人文關懷。貧困大學生一般來自于農(nóng)村和下崗工人家庭，代表了國家的弱勢群體，這一群體在經(jīng)濟上是貧困的，其學費多半都是東拼西湊而來，有一部分學費的問題都無法解決。西部高校貧困學生現(xiàn)象更為突出，以吉首大學為例，2005年6月，吉首大學在校全日制本專科學生14322人，其中少數(shù)民族學生3694人，占學生總數(shù)的25%；女生6898人，占學生總數(shù)的47%；月生活費在150元以下的貧困生6329人，占43%；月生活費在120元以下的特困生3107人，占21%；貧困生面廣、量大、貧困程度高。針對這一現(xiàn)象政府方面要加大對西部高校貧困大學生的獎、補、助、貸、減、免、緩力度，讓貧困大學生們感受到國家和社會的關愛，使他們能夠安心學習，減少心理貧困等現(xiàn)象的發(fā)生。由于就業(yè)制度由“統(tǒng)招統(tǒng)分”到“雙向選擇”，大學生畢業(yè)時為找到適合的工作會不斷地參加全國各地的人才招聘會，為找工作所需的費用由學生個人承擔。而對西部高校的貧困生來說，由于信息閉塞、交通不便、經(jīng)濟的窘迫，不能多方面的對外去宣傳、推介自己，針對這一現(xiàn)象，政府各部門要對貧困大學生就業(yè)提供各種免費服務和救助等等。

社會上偶見用人單位的就業(yè)歧視。所謂就業(yè)歧視是指用人單位不以勞動者的勞動能力、工作經(jīng)驗、專業(yè)技術等崗位所需的要素為錄用勞動者的條件，而是以崗位工作性質(zhì)沒有必然聯(lián)系的勞動者的性別、年齡、容貌或其他與勞動崗位職責無關的條件為標準，對勞動者進行的區(qū)別對待，限制、剝奪他們勞動的基本權利。因為就業(yè)歧視的存在,多數(shù)貧困大學生得不到公平的對待。政府要進一步規(guī)范就業(yè)市場，理順就業(yè)機制，監(jiān)督招聘行為，真正做到公開公正、競爭擇優(yōu)原則。

其次，學校要加強對貧困生的管理和服務。經(jīng)濟上的貧困導致貧困生在心理上也承受著巨大壓力，容易自卑、抑郁、焦慮、孤僻，部分學生因此成為經(jīng)濟、身心“雙困生”。還有相當一部分貧困生在缺乏基本學習、生活條件和身心嚴重受損情況下，感到學業(yè)困難和吃力，因?qū)W業(yè)受損而影響了其長遠發(fā)展，成為學校中的“多困生”。學校要成立貧困生就業(yè)工作指導組，加強貧困學生心理指導，指導貧困生樹立正確的就業(yè)觀，結合自身實際設計職業(yè)生涯規(guī)劃。規(guī)范及完善對貧困生管理，積極構建全校貧困生動態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺。在建數(shù)據(jù)庫的同時，建立起學校、院系、班級三級助學幫困網(wǎng)絡，了解貧困生的基本情況及個性特征。完善獎、助學金的評選與管理，全力搭建勤工助學工作平臺，成立大學生勤工助學中心，開展系列有助于貧困生能力提升的實踐活動，充分發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，立足學校，面向社會。通過這些方式和方法增強貧困大學生的自信心和對社會、對學校的信任。此外，學校要發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，增加就業(yè)信息透明度；并可整合政府及社會各界的資源，建立貧困生就業(yè)服務網(wǎng)站，快速傳達就業(yè)信息，培養(yǎng)學生主動獲取就業(yè)信息的能力。

二、課內(nèi)外相結合，多渠道地為貧困生提供就業(yè)能力培養(yǎng)的機會

對大學生就業(yè)能力這一概念的闡釋，不同的學者有不同的見解。個人認為，大學生的就業(yè)能力是指大學生通過學習和實踐而獲得的滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的一種綜合能力，它包括基礎實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。用人單位在招聘大學生時不僅僅要看各課程的學習成績，還非?？粗貙W生的實踐能力，如組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、人際交往能力、實際操作能力等等。這就要求學生不僅掌握好書本知識，還要走入社會、加強實踐。很多來自于貧困山區(qū)的貧困大學生由于教育資源的匱乏，導致他們與來自于城市的大學生們在能力上有著差別，所以進入大學后，要多渠道地為貧困大學生們提供就業(yè)能力培養(yǎng)和鍛煉的機會，開發(fā)貧困大學生的潛能。

貧困生就業(yè)能力的提升單靠學校校內(nèi)實踐活動效果不是最好的，還需要得到政府的支持和幫助。政府要從宏觀層面上給予政策支持和制度保障，如完善規(guī)范大學生實習見習制度；倡導社會各界為貧困生實習、實踐提供機會和指導；建立貧困生就業(yè)能力提升的基金；出臺鼓勵貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策等等。

用人單位方面，確定規(guī)范的職業(yè)能力標準，及時準確地向?qū)W校及學生傳達職業(yè)崗位所需求的能力和員工標準，有利于高校調(diào)整培養(yǎng)目標和課程體系。

學校方面，增強與用人單位的合作，建立校企合作模式，積極推薦貧困大學生去合作單位見習、實習；在貧困生就業(yè)能力的培養(yǎng)上要靈活設置課程，編寫專門針對提升貧困生就業(yè)能力的教材；積極組織校園文化活動，激勵貧困大學生參與到活動中去；在學生干部的選拔任用中，多支持和鼓勵品學兼優(yōu)的貧困生，多給他們提供鍛煉的機會。

貧困生個體方面要調(diào)整自己的心態(tài)，加強專業(yè)技能的學習，積極參加校園文化活動和實踐活動，在活動中注意人際交往、語言表達、組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)的提高。

三、教育和引導貧困大學生轉變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識

貧困生多來自于農(nóng)村家庭，一般父母接受教育程度不高，他們省衣節(jié)食地送子女上大學，就是想要子女大學畢業(yè)后找份穩(wěn)定高薪的工作，從而改變家庭的社會經(jīng)濟地位；而貧困生們也清楚自己求學之路的艱辛，大學畢業(yè)后能跳出農(nóng)門、走進大城市、吃上“皇糧”或當上“白領”成為他們學習的精神支柱。然而就業(yè)的現(xiàn)狀要求貧困生及其家庭成員必須轉變就業(yè)觀念，消除讀大學就有鐵飯碗的觀念，正確地去認識大眾教育下大學生的社會地位，改變精英教育階段的就業(yè)觀念。貧困大學生在擇業(yè)時要從自身能力實際出發(fā)，擺正心態(tài)，合理定位，降低就業(yè)期望值。要樹立到西部去、到基層去、到祖國和人民需要的生產(chǎn)第一線上去建功立業(yè)的就業(yè)觀念，在轉變就業(yè)觀念的同時要樹立起創(chuàng)業(yè)意識。

政府在對貧困生創(chuàng)業(yè)時要給予鼓勵和支持，對貧困大學生創(chuàng)業(yè)設定專項支持經(jīng)費和獎勵經(jīng)費，減免部分手續(xù)環(huán)節(jié)和手續(xù)費用等。

學校要在人才培養(yǎng)和課程設置上注重學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)目標，在學校的環(huán)境里提供學生創(chuàng)業(yè)的機會。

貧困生個體要積極參與到勤工助學活動中，積極組建創(chuàng)業(yè)團隊，參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，增強自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（責任編輯：潘慧春）

G525.5

A

1009－2293（2010）03－0088－02

*吉首大學講師。