淺議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂啟志教育的應(yīng)用

謝長英

摘要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所。在新課程理念下，如何提高“三啟”教學(xué)模式中啟發(fā)性、自主性和主動性這三方面就顯得尤為重要。筆者從培養(yǎng)學(xué)生“心志”，激發(fā)學(xué)生興趣入手進(jìn)行探導(dǎo)，通過對“三啟”課堂教育的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，提出幾點建議，以促進(jìn)提高“三啟”課堂教學(xué)模式中“啟志”的數(shù)學(xué)課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的有效性。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

“啟志”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的具體要求。目標(biāo)就是教育學(xué)生做一個有思想、有修養(yǎng)、有理想，有社會責(zé)任心情操高尚的人。新課改著重素質(zhì)教育，這就需要教師順應(yīng)時勢不斷學(xué)習(xí)，接受新事物，提高教學(xué)水平。使課堂成為學(xué)生主動參與教學(xué)活動的主陣地，著力加強師生互動與生生交流能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓“啟志”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二 、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的概念

（一）“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的概念

“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。師生共同參與教學(xué)過程，在整個過程中由教師引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、評價，學(xué)生進(jìn)行自我評估。通過小組交流合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生都學(xué)到知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量目的。

（二） “三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

（1）有效的啟發(fā)性。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前對要學(xué)的內(nèi)容先預(yù)習(xí)，教師及時檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動地去思考、探索和解答。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對新課改后的具體內(nèi)容、方法等進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)”和教師講故事與提問能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，老師向?qū)W生提出問題，讓其自己去思考并解決問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中“啟志”的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對目前“三啟’教學(xué)模式調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新課程改革以來，雖然教師們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗，但是，仍有不少教師對“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在著一些模糊的認(rèn)識：一是教師對于“三啟”目標(biāo)沒有明確把握好和精準(zhǔn)定位，對傳授的章節(jié)知識點鉆研得不夠透徹;二是教師在實施教學(xué)過程中過于偏向知識點的講解，忽視了以學(xué)生為主體、學(xué)生的個性特點，忽視了培養(yǎng)他們獨立思考能力和解決問題能力的教學(xué)理念。教師沒有領(lǐng)會和吃透“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，采取的教學(xué)方法、練習(xí)方式比較單一，沒有很好地參與學(xué)生互動、引導(dǎo)參與學(xué)生小組合作活動，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中聽課效率低下，學(xué)習(xí)有效性不高和學(xué)習(xí)成績不佳。這是一個不容忽視的存在問題。

四、“三啟”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中“啟志”的教學(xué)有效性

“啟志”是一個完整的、有層次的教學(xué)體系，其目的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同努力下實現(xiàn)這個目標(biāo)?！皢⒅尽痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用廣泛，它是一種高效、靈活的學(xué)習(xí)方法。包含了教師主導(dǎo)型和學(xué)生主體性兩個方面。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和接受能力對教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過啟發(fā)誘導(dǎo)、小組交流合作探討等師生互動形式，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題、自主討論，找到解決問題的方法。著力培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作完成任務(wù)的能力以及團(tuán)隊意識。鼓勵學(xué)生學(xué)會探究知識背后隱藏著的奧秘，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度和理解水平，著力培養(yǎng)他們的“心志”能力和解決問題的毅力，為學(xué)生的成長提供精神食糧，這樣的教學(xué)模式才是成功的。

五 、新課標(biāo)下提高“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“啟志”教學(xué)應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實際，遞進(jìn)完成數(shù)學(xué)“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式通過對比方法應(yīng)用，從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解放出來，將小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生身邊的實際生活內(nèi)容相對應(yīng)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周邊事物，在日常的生活中感受到數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用，無形中對于數(shù)學(xué)知識有充分的感悟和認(rèn)知，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用中加深理解，鞏固提高，從而讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)這門功課。

（二）創(chuàng)新課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了更好地提升“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，筆者認(rèn)為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)制定創(chuàng)新型的課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式目標(biāo)，整體規(guī)劃，逐一落實。及時梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍起來，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又開拓了視野思路。提升了“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式質(zhì)量，起到事半功倍效果。

（三）通過課后難點問題交流分析，提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，普遍共識是應(yīng)用題的“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)是難點。因為學(xué)生個體智力不同，思維能力差異，應(yīng)用題的解題思路不明確。如何克服學(xué)生中這個普遍存在的畏難情緒？本人在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中摸索出一點門道：我認(rèn)為教師可以通過有效的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生智力和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，先從簡單的應(yīng)用題入手，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。將相對較難理解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，作為課后思考題，小組成員之間通過課后的難點問題分析、交流、探索解答，求證結(jié)果。這樣大大提升了學(xué)生的“心志”，畏難情緒得到有效的克服。在此基礎(chǔ)上我在課堂上順勢進(jìn)行難點問題的重點分析講解，畫龍點睛事半功倍，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明這是一個行之有效的學(xué)習(xí)方法。

六 、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主渠道?！叭龁ⅰ睌?shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。通過師生之間互動交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性和濃厚學(xué)習(xí)興趣，激勵他們的“心志”，培養(yǎng)他們的毅力，讓他們學(xué)會自己動手操作探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題;培養(yǎng)他們積極主動參與課堂活動、合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊意識;培養(yǎng)他們成為有理想、懂技能和善思辨能、吃苦耐勞，具有創(chuàng)新能力應(yīng)用型的人才。所以我建議課堂“三啟”數(shù)學(xué)教學(xué)模式也必須不斷探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗。同時必須重視對教師專業(yè)化知識的培訓(xùn)，不斷提升教師的教育素質(zhì)和教學(xué)能力。唯有源頭活水來，才能擔(dān)當(dāng)起數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。

參考文獻(xiàn)

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