高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

謝貝妮

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

謝貝妮

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育重視程度不斷加大，全國高等職業(yè)教育有了長足發(fā)展，高職英語教學(xué)在這樣的背景下也實(shí)現(xiàn)了新的成長。然而，回顧當(dāng)前英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，我們有必要從高等職業(yè)教育本身出發(fā)，挖掘其與普通高等教育相比獨(dú)特的優(yōu)勢和特質(zhì)，通過分析現(xiàn)今英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題，思考對策和思路，進(jìn)而為高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高創(chuàng)設(shè)條件。

高職；英語教學(xué)；對策

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源結(jié)構(gòu)多元

高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源(簡稱普高生)，二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口生源(簡稱對口生)。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。在這樣一個生源狀況下，英語教師課程安排和課堂組織難度較高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)積極性也受到了一定的影響，教學(xué)效果難以得到保證。

（二）重視程度不夠

近年來，由于高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，帶來了一系列的問題。多媒體教室緊張、師資短缺、教學(xué)時間不足等現(xiàn)象嚴(yán)重制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的課堂授受方式，對課堂教學(xué)缺乏重要性認(rèn)識，僅僅將英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而沒有上升到日常必需的高度，限制了英語作為一門語言課程應(yīng)有了功能發(fā)揮。同時，英語課的時間安排不足，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果難以得到保證和檢驗(yàn)。從2000年開始實(shí)施的PRECTO考試是專為高職高專學(xué)生設(shè)計(jì)的、考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語技能的測試，它是當(dāng)前比較符合高職高專英語教育要求的考核體系。然而，考核對每個學(xué)期、每個學(xué)年學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平并未做出具體要求，同時尚未改變傳統(tǒng)英語考試重讀寫而輕聽說的傾向。

（三）師資水平欠缺

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校和普通高校有很大的區(qū)別，英語教師除了掌握扎實(shí)的英語知識和教學(xué)能力之外，還應(yīng)具備深厚的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷。只有這樣，才能在課堂中將英語教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)對接，通過援引物流、導(dǎo)游、機(jī)械等專業(yè)詞匯，建立與當(dāng)前社會需求的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望。然而，當(dāng)前高職院校中，教師普遍存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題，在課堂上過多注重知識的邏輯性和完整性，缺乏對知識的生成性和應(yīng)用性的認(rèn)識，忽視了高職院校的優(yōu)勢和特質(zhì)，在人才培養(yǎng)過程中沒有予以重視。

二、高職院校英語教學(xué)改革的必要性

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它的主要使命是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具不完全統(tǒng)計(jì)，全國在校的高職生人數(shù)已超越在校普通高校學(xué)生人數(shù)。與此帶來的一個嚴(yán)重后果就是高職學(xué)生的數(shù)量多，規(guī)模大，生源復(fù)雜，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，英語基礎(chǔ)差異較大，英語學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。在這樣一個復(fù)雜的大背景之下，我們有必要重新審視高職英語教學(xué)，從如何更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握必要的英語基本知識，培養(yǎng)一定的應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校英語教學(xué)改革對策

（一）更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過程的先導(dǎo)。在新課程改革的趨勢引導(dǎo)之下，高職英語教學(xué)也要與時俱進(jìn)，及時與社會需求相適應(yīng)。首先，在教學(xué)理念上要有新的轉(zhuǎn)型。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的語言實(shí)踐活動才能掌握?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，把學(xué)生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，在課堂上教師要讓學(xué)生以輕松愉悅的心情接受英語，營造這種氛圍對英語教學(xué)能起到統(tǒng)領(lǐng)作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，將課堂交給學(xué)生，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)自身需求有選擇的學(xué)習(xí)。同時，教師要通過充分利用多媒體手段，開發(fā)整合性教育資源，擺脫原有的黑板——課本——錄音機(jī)的陳舊刻板形式，增添豐富的視聽素材，比如影音資料，共享文檔，圖片信息等，向?qū)W生呈現(xiàn)精彩紛呈的英語世界，擴(kuò)展學(xué)生對于英語的了解和興趣，克服對于英語學(xué)習(xí)的恐懼和茫然心理，以全新的視角和心態(tài)對待英語課堂。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能充分發(fā)揮教學(xué)的效果。

（二）實(shí)施差異教學(xué)

針對高職院校生源多元化的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)施差異教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的個體情況，予以分組教學(xué)，建構(gòu)學(xué)習(xí)型小組，盡可能將英語學(xué)習(xí)能力不等的學(xué)生組合起來，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)，有效提高。通過組織各種活動，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，提高大家英語學(xué)習(xí)的信心。尤其是針對在英語學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，教師要予以更多的關(guān)注，在課堂提問和小組討論中及時為他們自我表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，教師通過適恰的積極言語行為，可以有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的同時，教師要注意學(xué)生的實(shí)際能力，如果比較難的問題讓他們回答，反而容易令他們難堪，效果也就適得其反。除了在課堂上教師可以對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略之外，教師還可以在課后作業(yè)等環(huán)節(jié)對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對英語學(xué)有余力的學(xué)生來說，教師要向他們推介有一定難度的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力；對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生來說，教師要予以適當(dāng)?shù)恼疹?，在作業(yè)質(zhì)量要求方面可以適當(dāng)降低，在作業(yè)提交時間方面可以適當(dāng)寬限。如果教師能這樣因材施教的話，學(xué)生能體悟到教師的尊重和理解，信任和幫助，在英語學(xué)習(xí)上也愿意投入更多的時間和精力。差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的合理路徑，要想提高高職英語教學(xué)效果，必須從學(xué)生個體出發(fā)，轉(zhuǎn)換教師觀念，帶著生本主義的思想，從學(xué)生全體落實(shí)到學(xué)生個體，以學(xué)生的身心健康發(fā)展作為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并以此為基石進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，高職教育迅速發(fā)展，其規(guī)模可以和綜合大學(xué)抗衡。在這樣一個形勢下，高職院校出現(xiàn)了師資不足的問題，師生比例持續(xù)擴(kuò)大。對此，高職院校往往采取向外臨時聘請兼職老師的方式，當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)里的碩士生占據(jù)很大的比例，這些教師大多沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平也有待進(jìn)一步提高，這樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。同時，教師隊(duì)伍的流動性使得高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上無法實(shí)現(xiàn)延續(xù)性和穩(wěn)定性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高職院校，從事英語教學(xué)的教師多為年輕教師，剛從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)，沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，在課堂管理、教學(xué)策略、專業(yè)知能等方面存在一定的不足，不利于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。在這樣一個實(shí)際情況之下，我們可以采取結(jié)對互助的辦法，高職院校通過為年輕英語教師安排指導(dǎo)老師，通過聽課、評課、研討、觀摩等方式在教學(xué)各方面為年輕教師提供力所能力的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可以有效地加快年輕教師的成長，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的得力之舉。對于指導(dǎo)老師，高職院校可以采取聘任的方式，給予一定的物質(zhì)獎勵，調(diào)動其有效傳授自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，高職院校和普通高校相比，教師隊(duì)伍也有一定的特色和要求。除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識之外，作為高職院校的教師，更應(yīng)從實(shí)踐知識入手，增強(qiáng)自身的操作技能和應(yīng)用知識。特別是英語，本身就是一門操作性強(qiáng)的課程，高職英語教師要不斷增強(qiáng)口語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用技能，努力讓自己成為一名具備一定專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。作為高職院校，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，通過帶教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，拉近與社會的距離，增強(qiáng)時代感和現(xiàn)實(shí)感，完善教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

[1] 孫迎月. 對高職英語教學(xué)改革的思考[J]. 中國成人教育，2009，14.

[2] 賀杰. 高職英語教學(xué)改革初探[J]. 吉林教育，2009，7.

[3] 曹東波. 談高職英語教學(xué)的改革走向[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，5.

Study on The Current Situation and Measures of Higher Vocational English Instruction

XIE Bei-ni

These years, As our country pay more attention to higher vocational education, higher vocational education develops extremely quickly. Vocational English instruction also realize a new growth. However, reviewing current situation of English instruction reform, we are in order to find out the unique advantages and characteristics of the higher vocational education contrasting with common higher education. Through the analysis of the current situation and problems of English teaching, we think about the countermeasures and then create conditions for raising higher vocational students' English ability.

higher vocational education; English instruction; measures

G71

A

1008-7427（2010）06-0024-02

2010-03-31

作者系湖北廣播電視大學(xué)講師，華中師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生。