我國高校ESP發(fā)展狀況述評

李 玲

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215104）

我國高校ESP發(fā)展狀況述評

李 玲

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215104）

目前我國高校的ESP教學范圍寬廣、形式多樣，并且在日益普及。然而在ESP教學實踐過程中各高校在英語專業(yè)建設方面所面臨的矛盾也隨之凸顯。情況表明我國高校的ESP教學尚未進入成熟階段，在理論和實踐上都有待進一步完善。高校的ESP教學深入探究。

國內ESP研究；國外ESP研究；ESP實證研究；ESP理論研究

一、高校ESP轉型及發(fā)展狀況

改革開放以來，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易、文化、科學、技術等領域的國際交流的需要對外語人才培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，純外語專業(yè)教學已難以適應現(xiàn)實需要，多數(shù)用人單位迫切需要既懂專業(yè)又懂英語的復合型人才。市場需求迫使包括北京外國語大學（下稱北外）和上海外國語大學（下稱上外）在內的各高校紛紛向ESP方向轉型。北外從上世紀80年代中期開始推動外語復合型人才培養(yǎng)教學改革；先后開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、會計、工商管理、電子商務、外交、國際新聞、法律、對外漢語、計算機等專業(yè)，培養(yǎng)全球化時代國家急需的既懂外語又懂專業(yè)的復合型人才。上外自1993年秋季起即把全院的專業(yè)結構開始向ESP人才培養(yǎng)方向轉型：1.復合型，由外語＋專業(yè)構成（如國際貿(mào)易、國際會計、國際新聞等）；2.方向型，由外語＋專業(yè)方向型課程構成（如英語旅游管理、英語涉外秘書、英語涉外公關等）；3.雙語型，由少數(shù)語種＋英語構成。為了滿足人才市場對復合型、應用型外語人才的需求，除北外、上外以外的其他眾多重點高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養(yǎng)模式。以 ESP分支中的商務英語（Business English， 又稱EBP，即English for Business Purposes）為例。據(jù)《高職高專外語教育發(fā)展報告（1978-2008）》提供的數(shù)據(jù)表明：截至2007年底，我國獨立設置的1168所高職院校中，開設商務英語專業(yè)的高職院校共789所，開設率達67%，成為高職英語專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是高職英語專業(yè)中招生人數(shù)最多的專業(yè)?？梢姡壳拔覈?ESP中最活躍的分支當屬商務英語。

二、高校ESP教學和發(fā)展的相關保障

1993年國家教委頒發(fā)了高等?？朴⒄Z教學有史以來的第一個指導性文件：《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》，其中規(guī)定：“普通高等?？朴⒄Z教學的目的是培養(yǎng)學生掌握必需的、實用的英語語言知識和技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎?！币员匦琛蛴脼榛鶞实摹皩I(yè)英語”理念在?？茖W校初現(xiàn)頭角。2003年，教育部制定了《大學英語課程教學要求》，并且對課程設置進行了專門描述，建議各高校設計包括專業(yè)英語（即ESP）在內的大學英語課程體系——這標志著 ESP教學的發(fā)展有了可靠的政策和制度保障。在2010年1月7日，北外專門用途英語學院聯(lián)合外語教學與研究出版社召開了《中國 ESP研究》創(chuàng)刊研討會——這標志著中國 ESP研究進入一個新的重要里程碑。作為英語語言教學的一個分支，ESP正是滿足學習者特殊需要的英語，最能體現(xiàn)“個性化”教學，是大學英語教學發(fā)展的一個方向。

三、高校ESP研究現(xiàn)狀與面臨的問題

就目前而言，國內各普通高校和高職院校的 ESP研究水平、發(fā)展情況以及研究重心因學校性質、辦學層次、辦學方向、以及英語的學科性質不同而存在較大差異。在非英語專業(yè)教學領域（公共英語教學），ESP一般尚在探討和論證階段，以可行性和必要性分析為主，在嘗試建立“專業(yè)＋英語”的教學模式； 普通本科院校的英語專業(yè)對ESP的研究情形也大致如此，盡管較非英語專業(yè)在 ESP研究和應用上略有進步，不過其研究方向往往以“英語＋專項”為主 ；對于高職院校的商務英語專業(yè)來說，ESP實踐研究和實際操作上相對較為成熟，但是由于高職院校各專業(yè)對高職教育理念的重視程度較高，往往因偏重其“職業(yè)教育”屬性，過于強調企業(yè)需求和社會需求，而導致了對商務英語的“語言學屬性”的淡化，以至于對教學主體的需求（尤其是主觀需求）的研究不夠深入；而“以學習者為中心”是 ESP教學的根本理念。

多數(shù)高職院校的商務英語專業(yè)先后開展了人才市場調研、專業(yè)論證、專業(yè)剖析等研究，明確了本專業(yè)的學科定位、人才培養(yǎng)規(guī)格，奠定了本專業(yè)的課程體系基礎。這些前期工作對于本專業(yè)的進一步發(fā)展和不斷完善起了鋪墊性作用，但是這些前期研究主要依托高職教育“以滿足企業(yè)需求為目的”的辦學理念，從滿足人才市場和企業(yè)需求的角度（而非學生需求的角度）來研究專業(yè)建設內容，對于教學主體本身的需求研究重視不夠。ESP教學理論要求以學習主體為中心，以滿足學生需求為目標，通過進行實證性的需求分析來設計或者調整教學內容，以滿足學生在特殊領域的語言需求。

四、高校ESP教學的思考和討論

Hutchinson＆Waters （1989，P53）認為需求分析是ESP教學的起點。各院校有必要結合辦學實際，借鑒 ESP理論的需求分析思想，以及國內外 ESP理論和實踐研究成果，在充分調查了解各專業(yè)學生學習需求和實踐崗位技能需求的基礎上，重點探討 ESP教學中涉及的課程設置、教學內容、教學模式與教材建設等主要問題，扭轉需求目標與教學計劃、課程目標以及實施情況之間的錯位現(xiàn)象。 這對推動高校人才培養(yǎng)工作具有積極的現(xiàn)實意義。高校 ESP教學需要彰顯 ESP的目標導向特色，以目標情境下的英語應用目的和應用需求為出發(fā)點，以滿足學習者未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要為目標，分析并緩解當前英語教學與學生需求和與企業(yè)需求之間的矛盾，以任務教學為載體，把工作任務與學習任務進行合理設計，使工作情境和教學情境有機融合，并結合ESP理論探討本專業(yè)在課程設置、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段以及教學評價等方面所存在的亟需解決的問題，以期達到改進教學效果，促進ESP教學的目的。

[1] 劉黛琳. 高職高專外語教育發(fā)展報告（1978-2008）[M]. 上海外語教育出版社， 2008.

[2] 吳亞. 英語專業(yè)設立商務英語課程的需求分析[J]. 重慶大學學報（社會科學版），2004，6.

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2010-07-31