論高職院校班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性

張 強(qiáng)

（徐州市廣播電視大學(xué)，江蘇 徐州 221006）

論高職院校班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性

張 強(qiáng)

（徐州市廣播電視大學(xué)，江蘇 徐州 221006）

高職教育持續(xù)發(fā)展，高職學(xué)生越來(lái)越多。面對(duì)入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，自主能力相對(duì)較差的學(xué)生特點(diǎn)，高職院校的班主任工作面臨著許多新的情況和挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，班主任有必要在學(xué)生管理工作中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在本文中筆者試圖從班主任工作的角度來(lái)談?wù)勅绾吾槍?duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性的問(wèn)題。

高職院校；班主任工作；自主性

大力發(fā)展高職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我國(guó)的高職院校有了較大的發(fā)展。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)歷史使命的提出，高職院校在教育和管理中存在的缺點(diǎn)和不足也暴露出來(lái)。充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)既能做事，又會(huì)做人的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，已經(jīng)成為高職院校不可回避的問(wèn)題。

一、高職院校班主任工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生越來(lái)越多。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而由于高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，生源質(zhì)量參差不齊，一些高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論功底淺，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得高職院校的學(xué)生管理面臨著新的困難和問(wèn)題，對(duì)班主任工作提出了更高更特殊的要求。另一方面，許多輔導(dǎo)員或班主任剛參加工作，經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好地和學(xué)生溝通。這兩種原因使得個(gè)別學(xué)生游離于班集體之外，對(duì)集體活動(dòng)和管理活動(dòng)缺乏興趣，甚至一些獨(dú)生子女學(xué)生在學(xué)校遇到不順心的事情時(shí)，會(huì)不顧集體利益而從自己的利益出發(fā)，不服從管理。

筆者認(rèn)為，目前高職院校的班主任在學(xué)生管理工作主要存在以下問(wèn)題：學(xué)生大小事情皆由班主任或輔導(dǎo)員包辦；學(xué)生被動(dòng)地接受管理；管理者單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路。

二、高職院校實(shí)施學(xué)生自主管理的必要性

鑒于以上所列的目前高職學(xué)生管理工作存在的幾種問(wèn)題，結(jié)合幾年工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。作為高職院校培養(yǎng)的現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，必須具有開(kāi)拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主的素質(zhì)。時(shí)代需要的人才，也必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要，也是高職學(xué)生與普通院校培養(yǎng)的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的要求。要培養(yǎng)出具有開(kāi)拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)校因?qū)W生而存在，學(xué)校的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)的。學(xué)校教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己教育自己，則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最佳途徑，也是實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念的最佳途徑。

班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)。班級(jí)也是整個(gè)學(xué)校教育的基本單位，學(xué)校中的教育、教學(xué)工作以及學(xué)生的日常管理工作都是通過(guò)班級(jí)來(lái)完成的。班主任就是在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任在整個(gè)文化教育工作中是生活思想工作員，文化知識(shí)輔導(dǎo)員，又是紀(jì)律生活管理員。所以，班主任工作對(duì)整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的一切工作都起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校中權(quán)力最小的主任，但班主任的工作卻是學(xué)校中最重要的一項(xiàng) ，它代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，又向?qū)W校傳遞學(xué)生的意愿。在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應(yīng)和接受，付之實(shí)施，才能使班級(jí)管理意愿及管理目標(biāo)得以實(shí)施現(xiàn)。因此在班級(jí)的管理中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理的能力。班主任在日常的班級(jí)管理中，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而幫助他們成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，更應(yīng)該是以自控能力較差的高職學(xué)生為工作對(duì)象的高職院校班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高職院校由于是整個(gè)教育體系內(nèi)一個(gè)比較特殊的教育形式，無(wú)論是學(xué)生還是教學(xué)，管理本身都有自己的特點(diǎn)，作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，班主任工作就應(yīng)該適應(yīng)這些特點(diǎn)，更好地完成工作。

三、高職院校班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

1.尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待

班主任要具有民主精神，實(shí)施民主管理，這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提。高職學(xué)生從生理上來(lái)講，已接近成人，從心理上，更愿意大家把他們當(dāng)成成年人一樣看待，他們有強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重，平等的態(tài)度則滿足了學(xué)生們合理的心理需求。許多學(xué)生不愿意與班主任說(shuō)心里話，原因就在于班主任總是以管理者的面孔出現(xiàn)，處處彰顯自己管理者的權(quán)威。

高考失利使部分學(xué)生對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖，進(jìn)入高職院校后，專業(yè)的選擇、學(xué)習(xí)深度和難度的變化，以及學(xué)習(xí)方法上的新要求，都對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。一部分學(xué)生由于不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，畢業(yè)班的學(xué)生在求職過(guò)程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，也使部分學(xué)生無(wú)所適從，緊張不安。大學(xué)生充滿激情和幻想，但由于閱歷較淺，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和現(xiàn)象不能正確、客觀地分析和評(píng)價(jià)。面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的反差，大學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的不平衡。因此，高職院校的學(xué)生會(huì)有更多的沖擊、挑戰(zhàn)班主任管理者權(quán)威的舉動(dòng)。這就需要建立新型的師生關(guān)系，改變千百年來(lái)“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)所形成的師生地位嚴(yán)重不平等的現(xiàn)象，既做老師又做朋友，由此形成民主平等、愛(ài)生尊師、教學(xué)相長(zhǎng)、 心理相容的融洽關(guān)系。這種良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系在班級(jí)管理中有著極大的作用 。首先，它能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的巨大熱情 。其次，師生關(guān)系的融洽和和諧，特別有利于處理教育過(guò)程中師生之間產(chǎn)生的矛盾，及時(shí)把消極的因素消滅于萌芽之中。再次，它為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立起典范，學(xué)會(huì)將來(lái)到社會(huì)中怎樣與人相處，怎樣做人。比如，接一個(gè)新的班級(jí)，我總是力圖用最短的時(shí)間去熟悉學(xué)生，熟記學(xué)生的名字、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況、畢業(yè)學(xué)校等，要讓學(xué)生知道，他時(shí)時(shí)刻刻都在班主任的關(guān)注之中，班主任沒(méi)有忽視他的存在，就會(huì)無(wú)形中拉近彼此之間的距離；和學(xué)生談話時(shí)，如果能夠?qū)W(xué)生的家庭狀況聊一聊，而不是一上來(lái)就談學(xué)習(xí)和紀(jì)律，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感；對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對(duì)成績(jī)好的不偏愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生不歧視，平易近人，讓學(xué)生感到你的可親可敬，愿意接受你的教導(dǎo)從而健康成長(zhǎng)；對(duì)于不同性格的學(xué)生在接觸和管理中也總是盡可能地尊重其性格特點(diǎn)，在充分尊重其個(gè)性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)管理制度。

2.嚴(yán)格要求，在學(xué)生面前樹(shù)立威信

尊重學(xué)生的態(tài)度彰顯的就是一種博大的愛(ài)，但這種“愛(ài)”是以教育為目的的愛(ài)護(hù)，不是放縱的溺愛(ài)，是在充分尊重的基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求，給予他們權(quán)力，給予足夠的空間獨(dú)立思考，批判式地接受教育，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。要承認(rèn)在尊重和愛(ài)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，樹(shù)立威信也是教育順利進(jìn)行，學(xué)生形成主體意識(shí)的條件之一。鑒于高職學(xué)生更容易發(fā)生挑戰(zhàn)班主任權(quán)威的情況，嚴(yán)格要求，樹(shù)立威信，必不可少。

我國(guó)傳統(tǒng)教育早就提出“嚴(yán)師出高徒”，但這并不是打罵學(xué)生，而應(yīng)該理解為：嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有法、嚴(yán)而有情。

嚴(yán)格要求學(xué)生要掌握分寸。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們尚處于成長(zhǎng)期，應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤。但是對(duì)于那些問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，也要嚴(yán)格到位。教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，可高職院校的學(xué)生接近成人，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多了，有些學(xué)生就出現(xiàn)了較嚴(yán)重的問(wèn)題，沾染上了不良的社會(huì)習(xí)氣，這時(shí)候就必須“重癥下猛藥”才能觸動(dòng)他的靈魂 ，催他猛醒。譬如，由于在平時(shí)的管理中作為班主任平等地與學(xué)生對(duì)話交流，使學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班主任很好說(shuō)話，在稱呼上也是某某哥，某某姐的叫，班主任也就當(dāng)學(xué)生是和自己親近，怎么稱呼都可以。但就是這些叫著“哥、姐”的學(xué)生，在拉近了與班主任的距離后，在班級(jí)和學(xué)校管理中不服從管理，還理直氣壯。作為班主任，這時(shí)候就得拿出班主任的威嚴(yán)出來(lái)，堅(jiān)決剎住這樣的惡習(xí)，讓學(xué)生知道，平等基礎(chǔ)上還有教師的威嚴(yán)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是手段，培養(yǎng)良好的品質(zhì)才是目的，所以我們?cè)趪?yán)格要求的同時(shí)，一定要多想辦法，分階段、分步驟幫助學(xué)生進(jìn)步，要寬嚴(yán)結(jié)合，不斷地根據(jù)教育對(duì)象的情況調(diào)整策略。此外，對(duì)待學(xué)生既能曉之以理，又能動(dòng)之以情，也將有效地增強(qiáng)教師的公信力，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處美好品質(zhì)。

樹(shù)立班主任的威信不是靠“嚴(yán)”嚇出來(lái)的。有威不一定有信。信而服，自然生威。樹(shù)立威信首先紀(jì)律面前人人平等，對(duì)待學(xué)生要一碗水端平，不偏不向，學(xué)生叫“哥、姐”叫得再親，也要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。尊重基礎(chǔ)上的嚴(yán)格，拉近距離下的適度，是樹(shù)立威信的前提，也是班主任工作順利開(kāi)展的保障。

3.師生聯(lián)動(dòng)，建立合理的管理體制

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生不是事必躬親，不是當(dāng)保姆，尤其是當(dāng)面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是成年人的時(shí)候。而是要充分重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力，培養(yǎng)其自主性。這就要求班主任要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。所謂學(xué)生自主管理，即在教師指導(dǎo)下依靠學(xué)生主體自身的力量進(jìn)行自我教育、管理和發(fā)展的一種管理方法。

（1）讓學(xué)生參與班規(guī)制定

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，高職的學(xué)生已經(jīng)在一定程度上具備了獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更應(yīng)該注重其主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)。班主任應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生自主地選擇解決問(wèn)題的途徑和方法，獨(dú)立地承擔(dān)和分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，熱心的服務(wù)于集體，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力。由于規(guī)章制度是學(xué)生自己制定的，也就增強(qiáng)了他們?cè)谧袷剡^(guò)程中的自覺(jué)性，更有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）放權(quán)給班干部自主管理

班級(jí)的事由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。

（3）民主改選，實(shí)行班干部輪換制

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，克服高考失利和畢業(yè)生求職遇挫帶來(lái)的自信缺失的心理障礙，同時(shí)也為了能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，筆者在班級(jí)管理中采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況，與班主任做好匯報(bào)和溝通，共同管好班級(jí)。開(kāi)始學(xué)生游離于班級(jí)之外，好像不是很積極，但是在后來(lái)的實(shí)踐中，絕大多數(shù)同學(xué)為了鍛煉能力，都積極參與競(jìng)選，不僅培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，而且鍛煉了管理能力，增強(qiáng)了他們的自信。

（4）事事落實(shí)到個(gè)人

現(xiàn)在的學(xué)生，在任何事情上坐、等、靠的思想很嚴(yán)重，尤其是高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是做事上都存在這種明顯的問(wèn)題。學(xué)習(xí)上靠老師，老師講什么就學(xué)什么；生活中靠班主任，什么都等著班主任給弄好，就連補(bǔ)考這樣關(guān)乎畢業(yè)的事情，自己都從來(lái)不上心，出了問(wèn)題就指責(zé)別人的過(guò)錯(cuò)，從不從自身找原因。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在班級(jí)管理中讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的事情，承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，更學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。班主任絕不事事包辦，能讓學(xué)生自己完成的，絕不動(dòng)手，但是卻一定從旁提點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的主體意識(shí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度就形成了。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的學(xué)生既有普通高校學(xué)生的一般特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)薄弱，自主能力差的個(gè)性特點(diǎn)。因此，作為班主任就應(yīng)該在日常的班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生健康，可持續(xù)的發(fā)展。

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2010-07-22