高職教師怎樣在教育教學(xué)中做到“以人為本”

劉桂榮

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

高職教師怎樣在教育教學(xué)中做到“以人為本”

劉桂榮

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)做到以人為本，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，有利于學(xué)生教學(xué)主體作用和教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，挖掘其潛能，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，有利于提高教學(xué)的時(shí)效性.

以人為本；以學(xué)生為本；培養(yǎng)；提高；實(shí)現(xiàn)

黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀.其中“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心.以人為本充分體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本要求.怎樣將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀貫徹到高職教育教學(xué)過程，這是擺在高職院校教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，尤其值得一線教師探討和實(shí)踐.

1 正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的地位，努力實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的使命，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用.

2006年12月教育部以教高[2006]十六號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，十六號(hào)文件被高職教育界譽(yù)為高職教育的“十一屆三中全會(huì)決議”，是高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它使高職教育走向符合科學(xué)發(fā)展觀規(guī)定的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展.文件明確規(guī)定：當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)是“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”，要從貫徹科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求，具有重要性和緊迫性.

教育部明確要求：高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄.

以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展，這是高職教育發(fā)展的必由之路.只有提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能在教育教學(xué)中落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為國(guó)家培養(yǎng)出千百萬高素質(zhì)技能型專門人才.可見，怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，這是關(guān)系到高職教育自身生存和發(fā)展，需要高職院校廣大教師正確面對(duì)和解決的重大問題.

2 把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到高職教育教學(xué)過程，就是要在教育教學(xué)中做到以學(xué)生為本

把以人為本的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到高等職業(yè)教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是要在教育教學(xué)中堅(jiān)持做到以學(xué)生為本.

以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求、個(gè)性發(fā)展、能力和潛質(zhì)的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的全面提高，為國(guó)家培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技能型人才.

提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要教師從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和諸多方面入手，尤其是需要不斷更新教育思想和教學(xué)理念，把以人為本的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中來，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本.

無論是理論課還是實(shí)踐課教學(xué)，都是由教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動(dòng).教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者處于教學(xué)的主體地位.教師通過“教”把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生通過“學(xué)”積極主動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過程中，學(xué)生以教學(xué)活動(dòng)主體的身份參與教學(xué)過程，他們的知識(shí)狀況、情感狀態(tài)、意志類型都會(huì)影響其在教學(xué)過程中的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果.因此，在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，努力營(yíng)造平等、融洽、和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)好該課程提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境.

3 確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.多年的教學(xué)實(shí)踐充分證明了要想使教育教學(xué)真正取得實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的效果，必須把學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來.

例如：以往理論課教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要因素，就是教學(xué)中很多教師忽視學(xué)生是有意識(shí)有目的活動(dòng)的人，把學(xué)生當(dāng)作純粹被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象和工具，采取“滿堂灌”、“填鴨式”等機(jī)械的教學(xué)方法，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，忽視學(xué)生的教學(xué)主體作用的發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)理論課失去興趣，把理論課堂只當(dāng)作休息閑聊的最好場(chǎng)所和時(shí)機(jī)，教學(xué)效果很不理想.要改變這種現(xiàn)狀，教師必須改變教育教學(xué)觀念，樹立正確的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，采取行之有效的教學(xué)方法，如：自主探究、案例分析、專題討論、情景教學(xué)、課堂討論、實(shí)際操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生以課堂主人的心態(tài)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其教學(xué)主體的積極性和主動(dòng)性；其次，教師要以一種平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問和大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí).

實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)在高職教學(xué)中占總課時(shí)數(shù)的50%左右.高職院校不僅要加強(qiáng)硬件建設(shè)，配備教學(xué)設(shè)施及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供最優(yōu)教學(xué)環(huán)境；同時(shí)要建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，滿足實(shí)踐課教學(xué)的需要.實(shí)踐課教學(xué)是提高學(xué)生技能水平的必要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的重要途徑，教師要融“教、學(xué)、做”為一體，采用演示教學(xué)法、練習(xí)型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法等方法，并廣泛使用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽動(dòng)手，反復(fù)實(shí)踐，注重學(xué)生操作水平和能力的鍛煉和培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才.

總之，高職教育也必須貫徹素質(zhì)教育，教師要在教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，處處為學(xué)生著想，切實(shí)解決學(xué)生所面臨的思想問題和現(xiàn)實(shí)問題.讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作.能正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

4 確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用

確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的說服力和感染力，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅在教學(xué)方式和方法上要努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，而且要善于分析解答學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，讓作為個(gè)體的學(xué)生更多了解社會(huì)，尤其是教師要不斷把相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景及現(xiàn)狀的有關(guān)信息及時(shí)提供給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出有關(guān)建議和相應(yīng)要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度；教師在教學(xué)中盡可能使用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛，搞好雙邊教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生愿意接受教師傳遞的教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性.

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和未來行業(yè)要求，加強(qiáng)德育教育，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)的教育，理論密切聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其從思想深處意識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德和法律意識(shí)的必要性和重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，想學(xué)且愿意學(xué)，這樣既為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識(shí)奠定了牢固的思想基礎(chǔ)，為學(xué)生將來走向社會(huì)順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有利條件，同時(shí)保證了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).

教師還要根據(jù)學(xué)生將來從事職業(yè)的環(huán)境和特點(diǎn)，幫助學(xué)生加以分析和認(rèn)識(shí)，提高心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來崗位需要.如：大多數(shù)人畢業(yè)后可能到企業(yè)工作，那里人較多、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、工作技術(shù)含量高、條件艱苦、流水作業(yè)等特點(diǎn)，這就需要從業(yè)人員具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，具備吃苦耐勞艱苦奮斗的品質(zhì).對(duì)學(xué)生來說，在校有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)與人交流、溝通、合作的能力，提高敬業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力就顯得尤為重要.

5 確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要求教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)教師提出了更高的要求：一是教師要有過硬的思想政治素質(zhì)，真正履行大學(xué)生思想上的“引路人”的職責(zé)，當(dāng)好大學(xué)生思想上的向?qū)?，幫助他們逐步樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，立志成才.二是教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以自己的人格魅力去帶動(dòng)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事、堂堂正正做人，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生品德形成的引導(dǎo)者、心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活選擇的參謀者、立志成才的指導(dǎo)者.三是教師要注重自身模范作用的發(fā)揮，力求做到“言傳身教”“以身作則”和“身體力行”，真正像漢代著名的思想家楊雄所說的那樣“師者人之模范也”，切切實(shí)實(shí)地在各個(gè)方面做學(xué)生的“模范”.四是教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力站在知識(shí)的前沿，用先進(jìn)的理論和科學(xué)知識(shí)武裝自己，做好知識(shí)的傳授和實(shí)踐的指導(dǎo)，不斷提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮“雙師”作用.五是教師要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)，不斷探索新形勢(shì)下高職教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律.教育教學(xué)也是一門學(xué)問和藝術(shù)，教師必須善于總結(jié)和把握其規(guī)律性，進(jìn)一步解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性.

在一次問卷調(diào)查中，一位學(xué)生曾這樣寫到：希望在思想政治理論課上學(xué)到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動(dòng)人的人生體驗(yàn)，給自己的大學(xué)生活以指導(dǎo)，讓自己受益終生.這段肺腑之言道出了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的渴求和期待，更是對(duì)我們所有高職教師提出的期望和要求.所以，在教育教學(xué)中堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力為國(guó)家培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型緊缺人才而奮斗，這是高職院校教師義不容辭的責(zé)任和使命.

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1673-260X（2010）04-0190-02