中職語文教學現(xiàn)狀分析與策略

楊天芬

（重慶教育管理學校，重慶 400060）

中職語文教學現(xiàn)狀分析與策略

楊天芬

（重慶教育管理學校，重慶 400060）

文章從當前中職語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，認為學生素質(zhì)、課程內(nèi)容和教學手段制約了中職語文教學質(zhì)量的提高，提出中職語文教學應該緊密聯(lián)系學生生活和學習需求的實際，調(diào)動學生學習積極性，拓展教學內(nèi)容和豐富教學方法，從而提高中職學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

中職；語文教學；素質(zhì)；能力

當前，我國社會主義現(xiàn)代化建設進入到一個新的發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，社會急需大量的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

為了適應和滿足這種需求，有關部門先后出臺了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，提出中職教育應以育人為本、以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實踐能力的職業(yè)人才，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

中職語文作為中職教育的基礎課程，在將中職學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才的過程中有著十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語文教學在思想觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學成效方面還不能很好適應新時期社會對人才需求的發(fā)展變化。

1 中職語文教學面臨的現(xiàn)狀

中職語文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。近年來，隨著中職教育在我國快速發(fā)展，中職學生的素質(zhì)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)為學生基礎知識薄弱，知識水平參差不齊，理解和掌握新知識的能力差，缺乏學習興趣和動力。這給中職語文教學帶來了很大的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 中職學生對中職語文課程的學習不夠重視，缺乏興趣和熱情

中職學校的學生主要來源于初中畢業(yè)生，他們在初中階段的學習成績普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強，面對數(shù)倍于初中階段的大量基礎理論課程和專業(yè)技術課程，他們大多覺得心有余而力不足。

對中職學生而言，他們愿意到中職學校學習的目的很單純，就是希望在中職學校的學習期間，通過對專業(yè)課程的學習，掌握一門專業(yè)知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學生普遍存在功利性的價值傾向，他們在學習上重視專業(yè)課，輕視基礎課。對于中職語文，多數(shù)中職學生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學習語文基礎知識，因此對中職語文的學習抱著一種無所謂的態(tài)度，在上課時提不起興趣，缺乏學習熱情。

1.2 中職語文課程內(nèi)容與中職學生的學習需求聯(lián)系不夠緊密，中職學生缺乏學習動力

中職語文課程為了體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學文化知識的內(nèi)容，力圖適應不同層次中職學生的學習需求，在中職學生的人文素質(zhì)、思想道德和科學文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活以及學生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒有直接聯(lián)系。中職學生多數(shù)是由初中直接進入到中職學校學習，沒有社會生活經(jīng)驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語文課程內(nèi)容與專業(yè)課學習和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認為學習中職語文課程對專業(yè)課的學習沒多大幫助，對掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學習動力。

1.3 中職語文教師的教學觀念和方法不能滿足中職學生學習的實際需要

作為中職語文教師，他們本身具備較為深厚的漢語言文學方面的知識。然而，他們的結識結構也存在非常大的局限性，那就是中職語文教師對于中職語文課程和其他專業(yè)課之間的關系知之不深，有些甚至完全不了解，在實際教學中，教師無法將中職語文的知識與專業(yè)知識有機結合起來，課堂教學基本都是圍繞中職語文教材內(nèi)容展開，使語文教學成了語文知識體系本身的教學。時間一久，容易出現(xiàn)老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學生在臺下聽得“索然無味”的現(xiàn)象，學生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學生是“朽木不可雕”，課堂教學效果很差。

為了適應中職生源素質(zhì)和學習能力的變化，有些中職語文教師利用教學活動中的主導地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的基礎上對教學手段和方法進行了一些調(diào)整，在教學上開始利用啟發(fā)式教學，重視現(xiàn)代信息技術和聲像技術手段。這雖然起到了激發(fā)學生興趣，促進了教學效果的作用，但從根本上來看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學生對語文教材知識要點和課程內(nèi)容的掌握，沒有轉(zhuǎn)化到對中職學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來，沒能從根本上解決學生學習興趣和學習動力問題，其教學觀念和手段與學生的學習需求仍有不小的差距。

2 中職語文教學的探索與實踐

中職語文教學要走出困境，提高教學質(zhì)量，使中職學生在掌握文化知識的基礎上，具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)技能，就必須緊密聯(lián)系中職學生生活和學習需求的實際，堅持為專業(yè)課服務，為學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)服務的原則，在調(diào)動學生學習積極性、拓展教學內(nèi)容和豐富教學方法方面進行創(chuàng)新。

2.1 調(diào)動學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學習主動性

學生是學習的主體，對中職學生學習興趣的培養(yǎng)是教學活動的首要性工作。興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的積極、主動的意向活動，是激發(fā)學生學習知識的動力和源泉。中職學生對中職語文的興趣和學習主動性決定了中職語文教學的成效。為了培養(yǎng)中職學生學習中職語文的熱情和興趣，激發(fā)學生學習的主動性，樹立學生信心，中職語文教師應該作好以下三方面的工作。

一是正視學生的實際知識水平和學習接受能力，找到教學切入點。中職學生學習能力弱，心理承受能力普遍較差，如果課堂教學速度過快，起點過高，學生會跟不上教師的教學速度，掌握不了語文課堂教學的知識要點，長期以往，極易在學習上自暴自棄。在教學時可以采取由慢到快，由淺到深，由具體到抽象的教學過程，逐漸把學生從初中語文學習節(jié)奏轉(zhuǎn)變到中職語文學習節(jié)奏上來，逐漸增強學生的接受能力和課堂教學容量，在保持學生學習信心的基礎上，使學生水平躍上新的臺階。

二是正視中職學生對語文課程的態(tài)度。使學生對一門學科有興趣的最好辦法就是讓他們知道這門學科是值得學習的。中職學生對中職語文課的學習態(tài)度不好，主要是他們不了解中職語文課程對他們學習和從業(yè)的重要性。在語文教學過程中，針對中職學生內(nèi)心深處的就業(yè)從業(yè)需求，讓中職學生了解中職語文與專業(yè)和就業(yè)之間的關系，使其深入感受到語文是眾多專業(yè)課程的知識載體，是必不可少的學習工具，也是今后從業(yè)就業(yè)必不可少的交流工具。讓學生看到學習中職語文知識對自身發(fā)展的重要性，激發(fā)中職學生學習主動性。

三是營造良好的課堂教學氛圍。在中職語文教學過程中，維持一種寬松的學習環(huán)境，給予學生自由發(fā)表心得體會的機會，讓他們保持積極向上的學習心態(tài)，及時表揚學生的積極表現(xiàn)，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生成就感，拉近教師和學生的心理距離，使學生對教師產(chǎn)生信賴心理，師生間產(chǎn)生良性互動，老師會因?qū)W生的進步而采用更多有效措施來激發(fā)學生的興趣，學生也會因為教師的教學風格和個人學識而更加尊重教師，從而使學生熱愛中職語文課程，達到良好的教學效果。

2.2 拓展中職語文教學內(nèi)容，加強中職學生綜合素質(zhì)教育

中職學生綜合素質(zhì)教育是中職教育的重要目標之一。拓展中職語文課堂教學內(nèi)容就是在傳授中職語文課程內(nèi)容的基礎上，利用語文知識是眾多人文知識和專業(yè)知識載體的特點，巧妙合理地將中職語文與其他學科溝通滲透，強化中職語文內(nèi)容與現(xiàn)實生活和專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，讓中職學生在中職語文課程的學習過程中一直保持明確的針對性和目的性，使他們感受到現(xiàn)在的語文學習就是為了今后的工作和生活，就是為了提高自己今后參加工作必須具備的素質(zhì)和能力，從而保持持續(xù)的學習熱情和動力。

拓展教學內(nèi)容要緊密貼近學生生活實際，不能超出學生的理解能力和接受能力。最好采用學生在日常生活中經(jīng)常遇到或者能夠接觸到的素材，以具體、形象、生動的實例來增強感染力，使學生能更深刻地領悟和掌握。

筆者在中職語文教學實踐中，在講授處世美德相關的內(nèi)容時，補充一些名人誠信和敬業(yè)的故事，讓學生看到完美的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)對個人事業(yè)的影響，從而使他們更加深刻地感到語文知識包含美德知識，美德知識離不開語文知識。在講授科學知識相關的內(nèi)容時，補充一些與學生專業(yè)課內(nèi)容密切相關的科技素材，讓學生覺得在學語文知識的同時也能了解到專業(yè)知識，專業(yè)知識離不開語文知識。在講授職業(yè)相關內(nèi)容時，補充一些現(xiàn)代社會生活中成功人士的面試問答和商業(yè)策劃故事，讓學生明白合適的口語表達和寫作能力對于從業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，從而讓他們更深刻地感受到學習中職語文就是在培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變中職語文教學觀念，豐富教學方法，加強中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然傳統(tǒng)語文教學觀念和教學方法在培養(yǎng)中職學生文化基礎知識方面有著不可替代的作用，但已不能完全適應當前對中職學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求。為了達到好的教學效果，中職教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的觀念，把教學重心從傳授中職語文課程內(nèi)容和知識轉(zhuǎn)變到提高中職學生素質(zhì)和職業(yè)能力上來，重視培養(yǎng)中職學生的實際應用能力和實踐能力。

中職語文教學觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學方法隨之轉(zhuǎn)變。在中職語文的實際教學中，可以繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生掌握基本的文化知識，培養(yǎng)中職學生的“聽、說、讀、寫”語文知識應用能力。在此基礎之上，進一步合理利用各種教學資源，豐富課堂教學方法，促進中職學生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

筆者在中職語文教學實踐中，在講授文學欣賞內(nèi)容時，利用現(xiàn)代信息技術，采用多媒體教學手段，培養(yǎng)中職學生的文學欣賞和藝術欣賞能力。在講授職業(yè)相關的課程內(nèi)容時，采用情景教學方法，讓學生參與模擬求職應聘活動，培養(yǎng)學生的口語交流能力，書面表達能力以及鍛煉心理承受能力和應變能力。在講授處世美德相關課程內(nèi)容時，組織討論會，對當前社會輿論熱點進行分組討論，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和辨別是非的能力。在講授科學相關課程內(nèi)容時，要求學生提交與專業(yè)課程相關的實踐報告，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結能力。

總之，如何充分利用中職語文的基礎性地位，發(fā)揮中職語文教學的獨特優(yōu)勢，提高中職語文教學質(zhì)量和培養(yǎng)中職學生的素質(zhì)與能力，對中職學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的全面和長期發(fā)展具有積極的意義。教師在提高學生興趣、拓展教學內(nèi)容和豐富教學方法方面開展一些創(chuàng)新性工作，與學生在教學實踐中形成良性互動，有利于促進中職學生在人格品性、禮貌用語、禮儀禮節(jié)等素質(zhì)方面的提高。

[1]孫月娟.對中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀的分析和思考[J].中等職業(yè)教育，2006（16）

[2]李榮海.關于中職語文課堂教學實效的探索與實踐[J].廈門廣播電視大學學報，2008（1）.

[3]王小紅.高職語文的人文性教學模式初探[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

[4]潘海蓉.中職語文教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].語文教學與研究，2009（38）.

責任編輯 周丁力

Analysis on Status of Chinese Language Teaching in Secondary Vocational Schools and Strategy Research

YANG Tianfen
（Chongqing Education Management School,Chongqing 400060,China）

Through the analysis of Chinese language teaching in secondary vocational schools,this thesis proves that the improvement of education quality might be restricted by the students’quality,teaching content and methods.The students’comprehensive quality and vocational ability can be improved by combining daily life and study requirement,stimulating their interests,expanding teaching content and enriching methods.

secondary vocational school；Chinese language teaching；quality；ability

G621

A

1674-5787（2010）03-0136-03

2010-05-01

楊天芬（1973—），女，重慶市人，重慶教育管理學校語文教師，主要研究方向：漢語言文學。