大學(xué)生職業(yè)道德教育的原則與路徑

彭海燕

（安徽師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

大學(xué)生職業(yè)道德教育的原則與路徑

彭海燕

（安徽師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

高等教育職業(yè)性傾向特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、大學(xué)生自我發(fā)展的共同要求，決定了高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)必要性。要提高大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性，必須遵循主體性、實(shí)踐性、層次性、協(xié)作性、連貫性等原則。堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，通過改善理論課程教學(xué)、營(yíng)造校園文化氛圍、開展社會(huì)職業(yè)實(shí)踐等途徑來實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)。

大學(xué)生；職業(yè)道德教育；原則；路徑

“職業(yè)道德，簡(jiǎn)言之，指的是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中所遵循的職業(yè)道德規(guī)范及與此相適應(yīng)的個(gè)人品德的總稱”[1]，是每個(gè)“職業(yè)人”必須具備的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要內(nèi)容，職業(yè)人的職業(yè)道德素質(zhì)不僅對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，對(duì)構(gòu)建和諧的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、形成良好的社會(huì)風(fēng)氣也具有重要影響。

高等教育是一種專業(yè)教育，這種教育的專業(yè)化性質(zhì)決定了高等教育的職業(yè)化傾向特征，即高等教育在某種意義上也是一種職業(yè)教育。高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的任務(wù)，大學(xué)生作為一個(gè)高知識(shí)、高素質(zhì)群體，是未來的社會(huì)從業(yè)人員的重要輸送源，他們?cè)谧呱仙鐣?huì)從業(yè)后，體現(xiàn)出來的職業(yè)道德素質(zhì)水平，不僅是檢驗(yàn)高等教育成效的重要因素，也會(huì)對(duì)社會(huì)整體職業(yè)道德素質(zhì)狀況產(chǎn)生巨大影響。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，提高這一群體的整體職業(yè)道德素質(zhì)，自然也是高等教育的題中之義。

1 高校大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)分工的細(xì)化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)道德水平的關(guān)注與要求漸高，然而種種跡象表明，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)诔蔀槁殬I(yè)工作者后，表現(xiàn)出的職業(yè)道德意識(shí)淡薄、職業(yè)道德水平低下，如：畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)帶有明顯的功利主義傾向，對(duì)工資高、大城市的工作崗位趨之若鶩，對(duì)待西部和基層就業(yè)機(jī)會(huì)態(tài)度明顯冷淡，沒有奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；把現(xiàn)在的工作單位看做積累經(jīng)驗(yàn)的“跳板”，頻繁跳槽，缺乏基本的誠實(shí)守信和敬業(yè)精神等等，都體現(xiàn)出大學(xué)生整體職業(yè)道德素質(zhì)令人堪憂的現(xiàn)狀。

這一實(shí)際狀況也凸顯出高校的職業(yè)道德教育正呈現(xiàn)邊緣化的趨勢(shì)。根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》規(guī)定，大學(xué)生職業(yè)道德教育屬于高校德育的一部分，但現(xiàn)在卻是其中相當(dāng)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校教育教學(xué)中普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)，輕視對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。除醫(yī)學(xué)、師范類專業(yè)以外，大多數(shù)專業(yè)沒有開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程，僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中簡(jiǎn)單涉及職業(yè)道德部分，專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)注也幾乎為零。由此，對(duì)屬于高校德育內(nèi)容一部分的職業(yè)道德教育而言，其弱化程度可想而知。

2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)既是高等教育根本任務(wù)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展和大學(xué)生自我發(fā)展的必然要求，在多方面的共同訴求下，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，構(gòu)筑起科學(xué)、合理、可行的職業(yè)道德教育機(jī)制。

2.1 高等教育職業(yè)傾向性特征的要求

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”[2]，這種專業(yè)化性質(zhì)，決定了高等教育的職業(yè)化傾向特征，即高等教育在某種意義上也是一種職業(yè)教育。相應(yīng)地在實(shí)施專業(yè)（或職業(yè)）教育的同時(shí)，教育的實(shí)施者也必須關(guān)注對(duì)教育對(duì)象未來從業(yè)時(shí)的職業(yè)道德的灌輸，使學(xué)生走上職業(yè)崗位后，成為既掌握相關(guān)專業(yè)技能，又具備高尚的職業(yè)倫理道德的合格職業(yè)人。

2.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求

隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化、信息化的高速發(fā)展，社會(huì)職業(yè)分化呈現(xiàn)出更加細(xì)化的趨勢(shì)，對(duì)人才的質(zhì)量要求也逐步提高：不僅要求從業(yè)者擁有精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，更要求從業(yè)者具有高尚的職業(yè)道德水平?！霸诰蜆I(yè)過程中，良好的道德素質(zhì)更能受到用人單位的青睞。不少企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德建設(shè)”[3]。如果對(duì)大學(xué)生的教育只重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往將遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，進(jìn)而制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速健康發(fā)展。

2.3 大學(xué)生自我發(fā)展的要求

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，面臨著比以往更為復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要在未來的職業(yè)生涯中迅速成長(zhǎng)、穩(wěn)步發(fā)展，必須全方位提高自身素質(zhì)和綜合能力。而職業(yè)道德素質(zhì)在各種綜合能力中居于基礎(chǔ)地位，是其他素質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)和保障。加強(qiáng)職業(yè)道德教育可以提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)性，幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 大學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則

透過當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)嚴(yán)重缺乏帶來的負(fù)面影響，高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生重新認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性。要提高大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性、探索行之有效的教育途徑，必須要明確教育原則。一方面職業(yè)道德教育是高校德育的重要內(nèi)容，有著與其他德育內(nèi)容共同的特點(diǎn)；另一方面大學(xué)生職業(yè)道德教育與社會(huì)職業(yè)道德教育或行業(yè)性職業(yè)道德教育相比，又存在明顯的不同。高校作為承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)道德教育的機(jī)構(gòu)，在教育過程中既要遵循德育的基本原則，也要體現(xiàn)其獨(dú)特性。

3.1 主體性原則

大學(xué)生職業(yè)道德教育必須遵循思想政治教育的基本原則——主體性原則，在實(shí)施大學(xué)生職業(yè)道德教育的過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮教育者與受教育者雙方的主體性和互動(dòng)作用。道德教育手段既重言傳，更重身教，就職業(yè)道德教育的一方主體——從事教育職業(yè)的高校領(lǐng)導(dǎo)、教師或管理人員而言，其本身的職業(yè)道德水準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)形成無疑具有極其重要的暗示意義和仿效作用，教育者必須具備較高的職業(yè)道德品質(zhì)；另一方面，職業(yè)道德教育還要兼顧其受體——大學(xué)生——在受教育過程中的主動(dòng)性和可接受性，只有外在的職業(yè)道德要求在主觀上被大學(xué)生所接受并自覺轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德品質(zhì),成為其自身內(nèi)在的道德需要,再外化為正確的道德行為,才真正達(dá)到了提高大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的效果。

3.2 實(shí)踐性原則

大學(xué)生職業(yè)道德教育和大學(xué)生自身職業(yè)道德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是實(shí)踐，同樣，實(shí)踐尤其是職業(yè)工作實(shí)踐，也是檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的原動(dòng)力。但是,由于大學(xué)生并沒有正式從事職業(yè)工作的機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生職業(yè)道德教育在客觀上存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重欠缺的問題，這也要求高校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，開拓思路，千方百計(jì)為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)：勤工助學(xué)、學(xué)生干部工作、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐等，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐中形成有效的職業(yè)道德養(yǎng)成。

3.3 層次性原則

在教育內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)道德教育的規(guī)律性和大學(xué)生的實(shí)際情況分層次、分重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，既要加強(qiáng)職業(yè)道德理論教育,又要搞好具體職業(yè)的道德規(guī)范教育。首先，要把以“為人民服務(wù)”為核心的社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范作為教育的重點(diǎn)；其次，加強(qiáng)各行各業(yè)共同遵守的“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”五項(xiàng)基本的職業(yè)道德規(guī)范教育；最后才是進(jìn)行與各專業(yè)相聯(lián)系的具體職業(yè)的道德規(guī)范教育。

3.4 協(xié)作性原則

職業(yè)道德源自于社會(huì)分工，具有鮮明的社會(huì)性，一個(gè)未來職業(yè)工作者個(gè)體的職業(yè)道德形成需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同協(xié)作。大學(xué)生職業(yè)道德教育不能關(guān)起校門來進(jìn)行，要堅(jiān)持與社會(huì)共同協(xié)作的原則，把大學(xué)生職業(yè)道德融入到社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的主流中去，把老師請(qǐng)進(jìn)來，把學(xué)生帶出去，做到與社會(huì)道德建設(shè)息息相通。積極引入社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、成果，關(guān)注社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的最新發(fā)展信息，豐富并及時(shí)更新學(xué)校教育的內(nèi)容與形式；與學(xué)生家庭保持聯(lián)系、相互配合、形成互動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.5 連貫性原則

連貫性原則主要是基于道德培養(yǎng)的漸進(jìn)性，一是指大學(xué)生職業(yè)道德教育這項(xiàng)事業(yè)要長(zhǎng)期進(jìn)行，不止于學(xué)校教育，要伴隨其職業(yè)生涯的發(fā)展而持續(xù)不斷；二是指高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，要自始至終重視和加強(qiáng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，更不能急功近利，畢其功于一役。要將新生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)性職業(yè)道德規(guī)范教育和二、三年級(jí)的專業(yè)化職業(yè)道德教育連貫起來，在畢業(yè)階段進(jìn)行強(qiáng)化性職業(yè)道德教育，使大學(xué)生職業(yè)道德教育貫穿其整個(gè)大學(xué)階段。

4 高校開展大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效路徑

4.1 完善職業(yè)道德教育的理論課程教學(xué)

大學(xué)生職業(yè)道德教育的理論課程教學(xué)，在內(nèi)容上必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，充分反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)道德的客觀要求，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；在形式上力求豐富多樣，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐養(yǎng)成，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性和有效性。

4.1.1 加大職業(yè)道德教育課堂理論教學(xué)的力度

高校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德教育作為思想政治教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在現(xiàn)行的思想政治理論課程中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的力度，甚至有必要開設(shè)專門的職業(yè)道德理論課程。從理論途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解職業(yè)道德產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律以及職業(yè)道德教育的方法，進(jìn)而對(duì)職業(yè)道德形成一定的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生主動(dòng)接受職業(yè)道德教育和自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)無疑具有很大的促進(jìn)作用。

4.1.2 把專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育向?qū)I(yè)課程教學(xué)滲透

職業(yè)道德教育本身是一種專業(yè)素質(zhì)教育,而各專業(yè)的專業(yè)課程又與相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系,對(duì)應(yīng)著不同的職業(yè)道德要求。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)該與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容融入日常專業(yè)課教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，從而融入到整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去。

4.1.3 改進(jìn)職業(yè)道德教育課程的課堂教學(xué)方式

通過開展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式，營(yíng)造準(zhǔn)職業(yè)道德教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教育效果。

4.2 營(yíng)造有利于大學(xué)生職業(yè)道德教育的校園文化環(huán)境

校園文化是大學(xué)生職業(yè)道德教育特殊的、重要的載體，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，是推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要手段。

通過開展多種形式的活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生自我教育，如：通過開展主題研討、學(xué)術(shù)講座等相互交流、學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)化；對(duì)學(xué)生組織和社團(tuán)的學(xué)生干部進(jìn)行崗位職責(zé)教育，開展道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)，提高學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的自覺性。

開展普遍性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，與新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，形成正確的職業(yè)意識(shí)，確立實(shí)事求是的職業(yè)理想，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必須具有的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接。積極創(chuàng)設(shè)良好的企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，可使大學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)在情感陶冶中潛移默化地升華；把企業(yè)文化追求創(chuàng)新、崇尚敬業(yè)、提倡協(xié)作的理念融入高校職業(yè)道德教育中，突破高校陳舊的教學(xué)理念；將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律引入教學(xué)之中，優(yōu)化大學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分考慮大學(xué)生在未來就業(yè)中對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力、對(duì)改革和競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)能力，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)理想，使大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，為大學(xué)生的成功就業(yè)搭建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從 “校園人”向“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。

4.3 利用社會(huì)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)道德教育

專業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間短暫而寶貴的、承擔(dān)一定社會(huì)職業(yè)工作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要作用，是培育大學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德行為實(shí)踐的有效途徑。

通過公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐方式，可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)打下基礎(chǔ)。

通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，安排聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范，可以使學(xué)生逐漸把本專業(yè)的職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

通過勤工助學(xué)、假期的公司實(shí)習(xí)和在校期間的自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐方式，使大學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德行為的鍛煉和養(yǎng)成。

經(jīng)過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)出大學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)，幫助大學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)和將來從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務(wù)，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量。

大學(xué)生職業(yè)道德教育是高校以及高等教育當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要工作，對(duì)高校德育工作而言，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，具有強(qiáng)烈的理論創(chuàng)新性和實(shí)踐開拓性，這就要求我們要樹立創(chuàng)新意識(shí)，全面地把握大學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，努力解決這項(xiàng)工作過程中遇到的各種問題和困難，做好大學(xué)生職業(yè)道德教育。

[1]錢廣榮.中國(guó)道德建設(shè)通論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2004：209.

[2]中華人民共和國(guó)高等教育法[M].北京：法律出版社，2002.

[3]鄧長(zhǎng)青,等.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008：9.

責(zé)任編輯 周丁力

The Principles and Approches of Professional Ethics Education for College Students

PENG Haiyan
(College of Politics and Laws,Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241003,China)

Those commom demands,the characteristic of occupation inclines in higher education,economic and social development and college students’self-development，have decided the necessity that colleges and universities reinforce professional ethics education for college students.In order to improve the validity of the education,we should abide by some principles,such as the main body，practicality，arrangement of ideas,collaboration and continuity.At the same time,we should insist to combine practice education with theory education,and attain education objective by various approaches such as theory course teaching，campus culture and social occupation practice.

college students；professional ethics education；principles；approaches

G410

A

1674-5787（2010）03-0086-03

2010-01-31

彭海燕（1978—），女，安徽舒城人，安徽師范大學(xué)在讀碩士研究生，安徽工程科技學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。