健康教育在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

陳佩穎

（赤峰學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

健康教育在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

陳佩穎

（赤峰學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

以健康及健康教育的研究成果作為基本的理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法，分析了健康教育在高校體育課中實(shí)施現(xiàn)狀以及應(yīng)注意的問題，從而提出體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的策略.

健康；健康教育；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展的一代新人.實(shí)施健康教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).由于經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活壓力越來越大，各種身心疾病嚴(yán)重威脅著人類健康，呼喚人們關(guān)注健康教育.就當(dāng)前高校體育教學(xué)中實(shí)施健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，其目的是加快健康教育在高校現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，豐富體育教學(xué)改革理論的內(nèi)涵，為我國高校教師在體育教學(xué)中實(shí)施健康教育提供理論依據(jù).

1 健康與健康教育的定義

世界衛(wèi)生組織早在1948年提出健康定義：“健康不僅僅是沒有疾病和病癥，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài).”進(jìn)入新時(shí)期健康維度已由開始提出時(shí)的3個(gè)發(fā)展到7個(gè)，即軀體維度、情緒維度、理智維度、社會(huì)維度、心靈維度、職業(yè)維度和環(huán)境維度.

健康教育是任何為協(xié)助人們自愿地采納有利于健康的行為而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程的綜合，是指以健康為目的，通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)的過程.

2 高校健康教育的終結(jié)目標(biāo)

高校健康教育以處于青春發(fā)育后期的大學(xué)生為主要對(duì)象，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行，其終結(jié)目標(biāo)是：增進(jìn)大學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)，使其進(jìn)一步了解健康的價(jià)值和意義，增強(qiáng)維護(hù)自身健康的責(zé)任感和自覺性，提高自我保健和預(yù)防疾病的能力；幫助大學(xué)生自覺選擇健康的行為和生活方式，消除或減少危險(xiǎn)因素的影響，從而促進(jìn)身心健康，改善學(xué)習(xí)生活.

3 實(shí)施健康教育的意義

健康教育是時(shí)代發(fā)展的必然，是素質(zhì)教育的需要，是促使個(gè)體健康化的重要因素，在素質(zhì)教育背景下實(shí)施健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.健康教育的具體意義體現(xiàn)在：它是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提；提高學(xué)生的衛(wèi)生保健知識(shí)水平，改變不利于健康的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高交往能力，不斷完善人格；促進(jìn)其整體性發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才.

4 我國健康教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

健康教育的萌芽孕育在中國遠(yuǎn)古時(shí)期的傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)中，西周時(shí)的學(xué)校教育中從西漢哉德所編的《大戴禮記》中有這樣的論述：“保保身體，傅傅之德義，師導(dǎo)之教訓(xùn)”.19世紀(jì)初，我國出現(xiàn)了現(xiàn)代健康教育的雛形.但在20世紀(jì)80年代以前，我國的健康教育長期處于衛(wèi)生宣傳階段.20世紀(jì)80年代中期，我國健康教育工作逐步以“健康教育”取代了“衛(wèi)生教育”、“衛(wèi)生宣傳”，這是我國健康教育史上一個(gè)重大飛躍.20世紀(jì)90年代以來，教育進(jìn)入國際化，健康教育研究隨之深化，研究的重點(diǎn)由基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)為應(yīng)用研究，從實(shí)際出發(fā)，向社會(huì)化、社區(qū)化、家庭化不斷深入發(fā)展.

但目前我國高校健康教育的內(nèi)容尚未統(tǒng)一，在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)里僅有8個(gè)學(xué)時(shí)，開設(shè)健康教育課程的高校較少，許多高?；旧隙紝⒔】到逃膬?nèi)容以講座形式或是歸為大學(xué)體育理論課中進(jìn)行，而且所占比例極小.眼下我國高校體育教學(xué)中健康教育的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展需要.由于目前高校健康教育內(nèi)容少，所占課時(shí)比例小，影響了健康教育在我國高校中普及和水平提高.我國從事高校健康教育的師資力量極為薄弱.高校大多沒有從事健康教育的專職教師.有關(guān)大學(xué)生健康教育的組織和內(nèi)容等均由教育系的心理學(xué)教師或體育教師兼任.受知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素影響，所講授的健康教育內(nèi)容的深度和廣度都不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的需求.健康教育形式單調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還在初級(jí)階段.多數(shù)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代健康的概念缺乏全面的認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為身體強(qiáng)壯，沒有疾病就是健康，導(dǎo)致對(duì)健康教育缺乏相應(yīng)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.對(duì)體弱、病、殘大學(xué)生的健康教育重視程度不夠.對(duì)他們的健康教育也是高校體育教學(xué)中的不可缺少的環(huán)節(jié).

5 體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的對(duì)策

5.1 提高對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)

在體育教學(xué)中實(shí)施健康教育，首先要解決的是教育管理者和體育教師的意識(shí)問題.學(xué)校教育要牢固樹立毛澤東在1958年建國之初提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)生在校期間形成的健康教育習(xí)慣和生活方式對(duì)他們一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.因此，學(xué)校開展健康教育可以提高學(xué)生的健康素質(zhì)，并通過他們向家庭、社區(qū)延伸，從而提高整個(gè)人群的健康素質(zhì).健康教育是國家對(duì)學(xué)校教育提出的要求，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度，按有關(guān)法規(guī)要求全面貫徹，只有在思想上高度重視，列入工作日程，納入工作計(jì)劃，盡快成為一種常態(tài)教育形式與內(nèi)容.

5.2 搞好師資培訓(xùn)，確保健康教育

大多高校都沒有專任教師上健康教育課，即使有個(gè)別的開設(shè)此課的教師多以年齡大或女教師來擔(dān)任，內(nèi)容又是體育健身泛泛的淺顯的一般性常識(shí)，缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性.從長遠(yuǎn)考慮，為適應(yīng)學(xué)校健康教育的發(fā)展需要，教育部門可統(tǒng)籌規(guī)劃，采取崗位職能培訓(xùn)，并定期組織學(xué)習(xí)交流的形式，解決健康教育師資不足、教師專業(yè)水平不高的狀況.另外，聘請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生專家指導(dǎo)或參與專題也是較為有效的好方法.

5.3 開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

組織相關(guān)的健康教育活動(dòng)，選用靈活多樣的圖片、幻燈、故事、錄像等方式，也可以通過學(xué)校衛(wèi)生檢查、健康行為抽查，利用學(xué)校墻報(bào)、黑板報(bào)、電化教學(xué)設(shè)施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的健康教育，內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性，要注重行為和習(xí)慣的培養(yǎng).要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生身心健康存在的問題及學(xué)生自我保健的健康教育內(nèi)容.要重視對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，防止重視知識(shí)傳播，而輕視行為培養(yǎng)的傾向.積極開展心理健康教育、心理教育宣傳、開通心理健康網(wǎng)、校園網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)教育的資源平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生的一些心理問題.建立心理咨詢室，青春熱線、心語對(duì)話等方式，建立學(xué)生心理健康檔案，化解學(xué)生恐懼心理、心理困惑，為倡導(dǎo)良好校園氛圍起一定作用.

5.4 建立健康教育的“三維”觀

“三維”即指：學(xué)校、家庭、社會(huì).是開展健康教育的有效場(chǎng)所，但只有學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，教育效力才是最佳的.當(dāng)家庭、社會(huì)為促進(jìn)青年健康意識(shí)及行為的養(yǎng)成而努力提供物質(zhì)支持的同時(shí)，自身也自覺不自覺地學(xué)習(xí)健康知識(shí)和改變不健康的行為習(xí)慣.家長學(xué)校、家校聯(lián)誼，把健康教育融入學(xué)校與社區(qū)的文明共建工作中，通過各種豐富且生動(dòng)的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)系與健康共建.[6]

5.5 重視體育教學(xué)中健康教育工作評(píng)價(jià)

考核是評(píng)價(jià)健康教育課效果的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，不可忽視.“知——信——行”，健康知識(shí)掌握程度，直接影響健康意識(shí)及健康行為的形成.每學(xué)年分學(xué)期應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中健康教育工作評(píng)價(jià)1次，可包括初始評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、和終結(jié)評(píng)價(jià).以加強(qiáng)和改善教育行政部門對(duì)學(xué)校健康教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校重視和支持健康教育工作，促進(jìn)學(xué)校提高健康教育工作水平.

綜上所述，在體育教學(xué)中，加大健康教育的內(nèi)容、形式、方法的力度，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型時(shí)代所需要的高科技人才，至關(guān)重要，是在必行.應(yīng)引起教育行管部門的高度重視.

〔1〕楊則宜．生命在于運(yùn)動(dòng)和營養(yǎng).北京：北京體育大學(xué)出版社，2006．

〔2〕吳紀(jì)饒．大學(xué)生健康教育.北京：高等教育出版社，2005．

〔3〕吳清忠．人體使用手冊(cè).廣東：花城出版社，2006．

〔4〕楊梟．我國學(xué)校健康教育存在的問題及對(duì)策思考．教育與職業(yè)，2006.

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1673-260X（2010）01-0135-02