小議《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》瑕疵

胡文婷

（揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

小議《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》瑕疵

胡文婷

（揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》是在新時(shí)代新的人材要求下，對(duì)以前的教材批判性吸收后重新編寫(xiě)的一部全國(guó)高校普遍通用的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論教材。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感于本書(shū)的實(shí)用和時(shí)代性的同時(shí)，也在某些地方遇到一些困難或感到困惑，發(fā)現(xiàn)書(shū)中存在一些瑕疵。現(xiàn)從印刷錯(cuò)誤、所述不全、所述有誤、前后不一和存在爭(zhēng)議五個(gè)方面進(jìn)行了整理歸納，管中窺豹，不勝冒昧，這里一并提出求教于方家，同時(shí)也希望能夠給編者今后的修訂工作提供一些參考，為以后的學(xué)習(xí)者提供方便。

現(xiàn)代漢語(yǔ)通論；瑕疵；修訂

在邵敬敏主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》之前,在全國(guó)最有影響力的兩本教材分別是:上海教育出版社出版的由胡裕樹(shù)先生主編的 《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（1962年9月一版，1995年6月五版）；甘肅人民出版社出版的由黃伯榮、廖序東先生主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（1980年6月一版，高等教育出版社，1997年7月增訂第二版）?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)通論》是在新時(shí)代新的人材要求下針對(duì)以往教材 “體系本身框架陳舊、知識(shí)老化、信息量不足、結(jié)構(gòu)不合理，尤其是編寫(xiě)指導(dǎo)思想存在明顯問(wèn)題，即過(guò)份強(qiáng)調(diào)知識(shí)性而忽略了能力性，偏重于形式、靜態(tài)、微觀的描寫(xiě)，缺乏對(duì)意義、動(dòng)太和宏觀的把握”的問(wèn)題，以“理論成熟、觀點(diǎn)公允、語(yǔ)料有趣、信息新鮮、方法實(shí)用、寫(xiě)法簡(jiǎn)明、練習(xí)豐富”為特點(diǎn)的一部全國(guó)高校普遍通用的，適應(yīng)21世紀(jì)需求的新穎、好用的優(yōu)秀教材。[1]《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》對(duì)以前的教材作了批判性吸收，保留它們的精彩之處又充分吸取近二十年來(lái)較成熟的研究成果，提高了教材的前沿性。

筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感于本書(shū)的實(shí)用和時(shí)代性的同時(shí)，也在某些地方遇到一些困難或感到困惑，在反復(fù)思考和向老師求教中發(fā)現(xiàn)了書(shū)中一些不妥和尚待商榷之處，從印刷錯(cuò)誤、所述不全、所述有誤、前后所述不一和爭(zhēng)議之處五個(gè)方面進(jìn)行了整理歸納，管中窺豹，不勝冒昧，這里一并提出求教于方家，同時(shí)也希望能夠給編者今后的修訂工作提供一些參考，為以后的學(xué)習(xí)者提供方便。

1 印刷錯(cuò)誤

P30 f“發(fā)音要訣：上齒接近下齒內(nèi)緣……”應(yīng)該改為“上齒接近下唇內(nèi)緣”。

P31“……i、u、ü開(kāi)頭的韻母如果國(guó)際音標(biāo)注音，可以標(biāo)作[ji][wu][uy]”應(yīng)為“可以標(biāo)作[j][w][y]”

P59“2、韻尾收 i和 n 的韻母（in un 除外），兒化時(shí)失落韻尾?！睉?yīng)改為（in ün除外）；

“un[yn→y?r]裙兒 合群兒”改為 ün。

P119“復(fù)合詞再區(qū)分為偏正述賓、述補(bǔ)”應(yīng)改為“偏正、述賓、述補(bǔ)”。

P191“極其、極為修飾成份必須是多單節(jié)”應(yīng)為“是多音節(jié)”。

P322“三、六種主要語(yǔ)體”根據(jù)前面章節(jié)應(yīng)為“二、六種主要語(yǔ)體”。

2 所述不全

P49陳述舌尖中音d,t n,1與開(kāi)口呼韻母搭配時(shí)，“……但能和韻母ia配合的只有l(wèi),而且只有個(gè)字讀lia（倆）”。還有舌尖中音d同樣可以與韻母ia組合，讀音 dia嗲。

P52“[α]出現(xiàn)在韻尾-ng 前”事實(shí)上，還有如bāo 音節(jié)中的 α 也為[α]，所以應(yīng)改為“[α]出現(xiàn)在韻尾[η][μ]之前”。

P54“[α]出現(xiàn)在韻尾-ng 前，在韻尾 ang、iang、uang、ao、iao 中……”只說(shuō)出現(xiàn)在-ng前，不能包括 ao、iao。 所以應(yīng)改為“出現(xiàn)在韻尾[η][μ]之前”。P179“趨向動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)是常用在另一個(gè)動(dòng)詞后作補(bǔ)語(yǔ)……”應(yīng)改為“常用在另一個(gè)動(dòng)詞或形容詞后作補(bǔ)語(yǔ)。”

3 所述有誤

P48“由韻母 üe ie組成的音節(jié)，韻腹是 ê?！钡窃赑47的普通話(huà)音節(jié)結(jié)構(gòu)表中對(duì)“雪”的分析中卻將其韻腹ê，寫(xiě)為e。

P61練習(xí)中認(rèn)為“一唱一和”，“一”分別為35和51的調(diào)值。但根據(jù)商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）》，“和”為第四聲，所以第二個(gè)“一”的變調(diào)也為35而不是51。

P61“太清楚他會(huì)不會(huì)說(shuō)出此不利于工作的話(huà)來(lái)，但是時(shí)間不多了，顧不得那么多了，你說(shuō)是不?”教材指出，不在詞尾或句尾應(yīng)該發(fā)本音。但這里句尾的“不”按我們的語(yǔ)感應(yīng)發(fā)輕聲,實(shí)際是“你說(shuō)是不是？”的簡(jiǎn)略表述。

P62“你在哪兒 （呀）？ 沒(méi)有筆怎么寫(xiě)字（呀）？”根據(jù)“啊”的音變規(guī)律，兩個(gè)都應(yīng)該為“啊”。

P81“‘夷’由6筆構(gòu)成包含相交、相接兩中關(guān)系。”其實(shí)，其第一、二筆之間是相離的關(guān)系。所以，“是三種關(guān)系：相離、相交、相接?！?/p>

P92 2.(9）“始終不 yǜ”應(yīng)為 yǘ。

P121在派生詞中提及類(lèi)詞綴，后有舉例“近兒年新興的類(lèi)后綴還有：X熱、X度，X感，X風(fēng)、X戶(hù)、小X、大X，高X，多X”等。對(duì)于前五種確實(shí)是類(lèi)后綴,而后四種是屬于類(lèi)前綴。

P126在異形同音詞的例子中有 “聯(lián)結(jié)-廉潔”。同音詞是指“幾個(gè)語(yǔ)音相同而意義完全不同的詞”，但這兩個(gè)詞的拼音分別是 liánjiē和liánjié“結(jié)”是陰平，“潔”足陽(yáng)平，語(yǔ)音只是相似并不相同。

P129“這個(gè)方式是：下位詞是xxx的上位詞?！笨梢愿臑椤皒xx是xxx的下（上）位詞”。

P186“‘確實(shí)’還可以受‘很’的修飾，應(yīng)該說(shuō)是形容詞?！笔聦?shí)上，“確實(shí)”還可以做狀語(yǔ)，是副詞；此外它還可以做定語(yǔ)、謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，都可受很修飾，所以是兼類(lèi)詞。

P187詞類(lèi)活用的例子“他比女人還女人（活用為動(dòng)詞）”這里是活用為形容詞。

P193“勤勞智慧的中國(guó)人民正以百倍的熱情……”參考答案認(rèn)為此處“智慧”為名詞。但是“智慧”本為名詞與形容詞的兼類(lèi)詞，此處應(yīng)為形容詞。

P193參考答案上認(rèn)為“打”為兼類(lèi)詞。其實(shí)，“打”可以做動(dòng)詞，如擊打；做量詞，如一打火柴；做介詞，打那時(shí)起。彼此意義看不出聯(lián)系，所以是同音詞。

P195頁(yè)關(guān)于定語(yǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別，雖然教材提到“中心語(yǔ)性質(zhì)”“修飾語(yǔ)性質(zhì)”和“整個(gè)偏正詞組所處的語(yǔ)法位置”三種標(biāo)準(zhǔn)，但第二條僅用來(lái)處理例外似不妥，因?yàn)檫@己被公認(rèn)是確定定語(yǔ)和狀語(yǔ)最主要的標(biāo)準(zhǔn)前兩條只是輔助標(biāo)準(zhǔn)。[6]

P199“介詞結(jié)構(gòu)是指介詞在后跟其它詞語(yǔ)組合而成的結(jié)構(gòu)……”應(yīng)該是“介詞在前跟其它詞語(yǔ)組合……”如，在教室里；為了前途；因?yàn)樗?；由于工作關(guān)系等。

P236“我走了一段冤枉路?！眳⒖即鸢刚J(rèn)為語(yǔ)義指向“走”。這句話(huà)本意是我多走了一段路，我覺(jué)得冤枉，所以語(yǔ)義指向是前指主語(yǔ)“我”。又如，P233的例子：他做了一個(gè)愜意的夢(mèng)。（=他做了一個(gè)夢(mèng)+他愜意）

P244“4.述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間的位移。帶‘得’的述補(bǔ)短語(yǔ)里的述語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)也能發(fā)生位移。”根據(jù)下面的例子“都不知道自己姓什么了，美得?！薄把紡澚耍鄣??！倍紝儆谶@一種情況，應(yīng)該把“也”去掉。

4 前后不一

P190講虛詞的用法，有很多地方是在講副詞的用法?！鞍淹x或近義的虛詞放在一起比較辨析”，所舉的例子是“常?！焙汀巴?，常?！巴笔堑湫偷臅r(shí)間副詞。所舉的例子有很多是副詞用法的例子如“很”和“好”，“非?！焙汀皹O其”、“極為”，“永”和“永遠(yuǎn)”，“決、斷”和“定”等。 還有“終究”和“必將”、“常常”和“往往”、“恐怕”和“也許”、“略微”和 “比較”等。 這些詞教材中明確指出是副詞，卻把它們和真正的虛詞如助詞“的”、“所”，介詞“被”、 “關(guān)于”、“對(duì)于’，等放在一起討論。

P193“一、9他把書(shū)給弄丟了。”參考答案認(rèn)為“給”是介詞。根據(jù)P183的說(shuō)明“助詞給用于被字句或把字句中主要?jiǎng)釉~前，與前面的介詞相照應(yīng)，如：被他給騙了、讓風(fēng)給刮走了等?！彼?，此句中“給”也應(yīng)該為助詞。

P205“即上兩節(jié)所介紹的十四種基本短語(yǔ)類(lèi)型?！鄙蟽晒?jié)中一共只介紹了十二種基本短語(yǔ)類(lèi)型。

P258“第一，沒(méi)有必然的聯(lián)系，在并例、承接、選擇等復(fù)句中……”前文中一直沒(méi)有提到過(guò)“承接復(fù)句”，出于書(shū)的系統(tǒng)性，可以使用前文的連貫復(fù)句的說(shuō)法。

P266“（二）言語(yǔ)行為和語(yǔ)用意義 語(yǔ)用是一個(gè)行為過(guò)程，而行為總是由這樣一些基本要素構(gòu)成的：a、b、c、d”；P273“（一）言語(yǔ)行為的要素 言語(yǔ)行為的要素主要有三個(gè)：……”對(duì)比兩者，一章內(nèi)前后所說(shuō)的言語(yǔ)行為的要素在是否包函“行為規(guī)則（語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)用規(guī)則）”上有明顯分歧。

另外，第五章的語(yǔ)用篇非常缺乏整體性。如“P268頁(yè)說(shuō)了言語(yǔ)行為的主體有“發(fā)話(huà)者”和“受話(huà)者”,273頁(yè)又說(shuō)言語(yǔ)行為的要素有“發(fā)話(huà)者”和“受話(huà)者”，且分別都舉例解說(shuō)，感覺(jué)上都有點(diǎn)疊床架屋?！盵6]可能因?yàn)槭嵌辔粚W(xué)者齊力編著，觀點(diǎn)新穎，卻溝通不夠，難免彼此照應(yīng)不周，致使教材屢次出現(xiàn)前后對(duì)應(yīng)不一甚至矛盾重復(fù)的地方。

5 尚存爭(zhēng)議

P184“等的第二種用法：表示對(duì)以上所列舉的的總計(jì)，例如：人國(guó)有北京、上海、天津、重慶等四個(gè)直轄市。”根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞八百》，“等”的確有“列舉之后煞尾，后面往往帶有前列各項(xiàng)的總計(jì)數(shù)字”的義項(xiàng)。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言使用習(xí)慣已經(jīng)漸漸將 “等”的第一種用法——表列舉未盡，覆蓋了第二種，致使很多人認(rèn)為第一個(gè)句子是錯(cuò)句，因?yàn)椋呀?jīng)列舉完畢則不應(yīng)加“等”。

P201“這班車(chē)下來(lái)的旅客要過(guò)渭河的，就不得不在車(chē)戰(zhàn)旅館住了?！眳⒖即鸢刚J(rèn)為“要過(guò)渭河的”不屬于的字結(jié)構(gòu)。其實(shí)這里有兩種情況：其一，表示有部分人過(guò)河，是的字結(jié)構(gòu)；其二，表大家都要過(guò)河，是語(yǔ)氣詞。

P229被字句和把字句的結(jié)合，如“他被小偷把錢(qián)包偷走了?！爆F(xiàn)在語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)不大用這種說(shuō)法了，因此很多人認(rèn)為這是一種句式雜糅句。

P231對(duì)名詞與名詞的語(yǔ)義關(guān)系共列出了12種，但只舉例不說(shuō)明。對(duì)于“從屬關(guān)系:廠長(zhǎng)的秘書(shū)、同學(xué)的媽媽?zhuān)浑`屬關(guān)系:兔子的尾巴、孔雀的羽毛’之類(lèi)尚可隱約體會(huì)，但是對(duì)于“種屬關(guān)系:一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)、四化的目標(biāo)”實(shí)在不好理解。

P265頁(yè)說(shuō)“語(yǔ)用分析又稱(chēng)為動(dòng)態(tài)分析.以區(qū)別于孤立地考察語(yǔ)言單位的靜態(tài)分析”這句話(huà)當(dāng)然不錯(cuò)，但按照這種說(shuō)法243頁(yè)“句子的動(dòng)態(tài)變化”似乎就不該放在語(yǔ)法部分，或者就不能叫動(dòng)態(tài)變化，更何況教材170頁(yè)也說(shuō)過(guò)，像“移位、省略、插說(shuō)、追補(bǔ)”這樣一些現(xiàn)象是屬于“語(yǔ)用”問(wèn)題。這里帶來(lái)的問(wèn)題就是，究竟是該把“移位(易位)”“省略”等內(nèi)容換個(gè)地方說(shuō)呢，還是該把“語(yǔ)用’，和“動(dòng)態(tài)”等概念換個(gè)說(shuō)法說(shuō)，總之是要調(diào)整一下才好。[6]

作為一本新的教材，瑕疵之處也不可避免，但總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)完全屏除了舊教材時(shí)代性的政治語(yǔ)言，學(xué)術(shù)性更純粹，將語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究成果收錄書(shū)中，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，使教材呈現(xiàn)出更為開(kāi)闊的視野和相對(duì)完整的理論體系，可操作性很強(qiáng)。我們衷心希望這一普及面很廣的本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材可以得到進(jìn)一步完善，也希望更多的教材可以推陳出新不斷完善，以適應(yīng)新世紀(jì)人才新需求。

[1]邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2000.

[3]呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞八百[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

[4]葉蜚聲.語(yǔ)言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[5]郜峰，劉蘇.〈現(xiàn)代漢語(yǔ)通論〉瑕疵淺議[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2006，（1）.

[6]沈陽(yáng).繼承與創(chuàng)新結(jié)合，知識(shí)與能力貫通——《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》讀后[J].語(yǔ)言文字應(yīng)，2002，（3）

ON THE FLAWS OF AN INTRODUCTION TO MODERN CHINESE

HU Wen-ting
（College of Chinese and literature， yangzhou university 225002）

An Introduction to Modern Chinese （by Shao Jingming,Shanghai Education Press,June,2001） is a course book for college students majoring in Liberal arts in the 21st century.It innovative,systematic,practicable and has the latest search results,however,it also has some flaws in it.In order to give some help to the learners and advices to redaction in the future,this paper try to explain these flaws from five aspects.

An Introduction to Modern Chinese,flaws,redaction

H109.4

A

1672－2868（2010）02－0086－03

2009-12-15

胡文婷（1985-），女，安徽蕪湖人。揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院08級(jí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生。

責(zé)任編輯：陳 鳳