網(wǎng)絡(luò)多媒體在《英語詞匯學(xué)》教學(xué)中的運用

余榮琦

（巢湖學(xué)院外語系，安徽 巢湖 238000）

網(wǎng)絡(luò)多媒體在《英語詞匯學(xué)》教學(xué)中的運用

余榮琦

（巢湖學(xué)院外語系，安徽 巢湖 238000）

現(xiàn)代媒體的運用對改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果有著非常明顯的作用，但從目前的實際使用情況來看，也還存在一些問題。本文試就網(wǎng)絡(luò)多媒體手段在《英語詞匯學(xué)》教學(xué)中的運用，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段促進(jìn)課堂教學(xué)的實際效果等問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐展開討論。

多媒體；英語詞匯學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

1 問題的提出

《英語詞匯學(xué)》是開設(shè)在英語專業(yè)高年級的一門專業(yè)知識課。目的是讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握英語詞匯的知識，了解英語詞匯的現(xiàn)狀及其歷史演變過程，并能對現(xiàn)代英語詞匯發(fā)展的趨勢和所出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析和解釋，提高運用英語的能力。但從實際情況來看，教學(xué)中仍然存在諸多問題。通過對安徽省各高校外語院、系的《英語詞匯學(xué)》課程實際教學(xué)情況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下一些矛盾和問題：一、教學(xué)內(nèi)容多與課時相對較少的矛盾，從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，這門課程教學(xué)內(nèi)容豐富，但教學(xué)課時安排相對不足，大部分院校只開設(shè)一個學(xué)期課程，學(xué)時從27到36課時。從事教學(xué)的教師普遍認(rèn)為，根本無法完成全部教學(xué)任務(wù)，只能從中選擇部分章節(jié)講授，其余部分讓學(xué)生課下自學(xué)，由于缺乏教師指導(dǎo)，自學(xué)效果并不理想，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甚至有一部分學(xué)生根本不去學(xué)習(xí)教師課堂講授內(nèi)容之外的部分，他們認(rèn)為既然老師上課沒有講的，就應(yīng)該不是重點，也就沒有必要再花時間去自學(xué)；二、教學(xué)內(nèi)容理論性較強、難度大。參與訪談的大部分學(xué)生認(rèn)為，內(nèi)容比較枯燥，教師也認(rèn)為很難調(diào)動學(xué)生的積極性；三、部分院校開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上解決了課時不足的問題，但實際效果不理想。訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師的課件就是轉(zhuǎn)成了PPT課件的Word文檔，課堂教學(xué)中信息量傳輸雖大，但學(xué)生根本無法接受，更別談理解和運用了。為了解決教學(xué)中存在的問題和矛盾，筆者在教學(xué)實踐中嘗試著運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，經(jīng)過幾年的摸索，效果較為明顯。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 有利于知識體系的建構(gòu)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的過程。學(xué)生應(yīng)該成為知識體系建構(gòu)的主體，不是被動接受知識。沒有自我知識體系的建構(gòu)，就不可能實現(xiàn)知識的運用。在傳統(tǒng)的詞匯學(xué)教學(xué)中，教師依舊是課堂的中心，學(xué)生只能被動的接受課本內(nèi)容和教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得不得應(yīng)有的發(fā)揮，只是被動的接受知識性內(nèi)容的輸入，而很少有機會深入思考，更別提發(fā)表自己的觀點或表達(dá)自己對知識內(nèi)容的理解了。而多媒體引入教學(xué)后，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，多媒體的運用大大增加了課堂教學(xué)的信息量，部分的解決了課時緊張與教學(xué)內(nèi)容繁重的矛盾，但是也帶來了一些問題，大部分學(xué)生反映，雖然信息量大了，但是課堂接受和理解又成了一個問題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過重。為此，筆者在教學(xué)實踐中又開辟了網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一個班級的詞匯學(xué)BLOG，每次授課前將要講的單元網(wǎng)容放在網(wǎng)上，交由學(xué)生參與討論，對學(xué)生關(guān)心的主要內(nèi)容和理解中的難點進(jìn)行歸納總結(jié)，然后對教學(xué)的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，將這一部分作為課堂教學(xué)的重點進(jìn)行講解，課后還在BLOG上提供相應(yīng)的習(xí)題，這不僅大大的節(jié)約了時間，還極大的提高了學(xué)生的主動性和參與性。網(wǎng)絡(luò)交流方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由言論和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。實現(xiàn)了建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的?！?/p>

2.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性

學(xué)生的參與性和積極性在知識體系的建構(gòu)中起著關(guān)鍵性的作用，沒有學(xué)生主動積極的參與，知識體系的建構(gòu)就無從談起。英語詞匯學(xué)是一門理論性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容的趣味性相對較低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使課堂教學(xué)成為“填鴨式”教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)中，教師可以在課件中插入一些圖片，或者相應(yīng)的幻燈片設(shè)計，增加教學(xué)內(nèi)容的可讀性，提高學(xué)生的興趣。也可以由教師增補一些新穎的知識，開拓學(xué)生的思路，增加課程的吸引力。如筆者在教學(xué)中曾結(jié)合“不折騰”一詞的翻譯，談構(gòu)詞法中的借詞法。從社會歷史背景等多方面給出提綱，讓學(xué)生課下自己分析總結(jié)，并在BLOG上進(jìn)行交流，收到了非常好的效果。在講到委婉語時，除了對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授，還提出了一些日常生活中常見的現(xiàn)象的分析，如外國文學(xué)作品中涉及到比較露骨的描寫時，為了委婉往往改用其他語言來描述；現(xiàn)下流行的 “PK”一詞的廣泛運用；甚至提出醫(yī)生的字寫的很難認(rèn)識是不是也是為了委婉？網(wǎng)絡(luò)語言中用字母表示罵人的 “TMD”,“NND”以及“草泥馬”、“欺實馬”等是不是也是委婉？結(jié)合構(gòu)詞法的分析，讓學(xué)生參與到討論中來，極大的提高了學(xué)生的參與性和積極性，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給他們提供了一個將理論運用到實踐中的機會。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合使用，不僅豐富了教學(xué)手段，也激發(fā)了學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的熱情，從對學(xué)生的訪談中了解到，絕大部分學(xué)生認(rèn)為效果很好。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的設(shè)計

為了解決英語詞匯學(xué)教學(xué)中遇到的問題，筆者在課堂教學(xué)中采用了多媒體課件和課余時間的網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，取得了一定的效果。

3.1 多媒體課件的運用

多媒體課件制作中要將文本、圖片、聲音等多種素材充分結(jié)合起來。文本是最主要的媒介形式，但呈現(xiàn)過程中不能僅僅只有文本形式，要注意文字的排版形式，內(nèi)容也不能只是書本知識的重現(xiàn)，要對課本上的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)，以概括性的文字體現(xiàn)，否則文字信息量過大，學(xué)生無法及時理解、記錄，只解決了知識傳授的問題，而沒有解決理解和吸收的問題，通篇的文字也比較枯燥，不容易引起學(xué)生的注意，應(yīng)輔以圖片和幻燈片設(shè)計等手段，增加學(xué)生對理論知識的直觀感受，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意。多媒體課件的運用可以很好的解決課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，但也有需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用非常突出，而學(xué)生的參與性不足，多媒體課件的運用就是要保留教師的主導(dǎo)作用，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)以及聲情并茂的講解所發(fā)揮的作用是任何媒體都無法替代的。因此，教師在充分有效地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)的同時，決不能讓多媒體成為整個教學(xué)過程的控制者，而應(yīng)該將教師的講授與課件有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)點。

3.2 網(wǎng)絡(luò)媒體的運用

網(wǎng)絡(luò)媒體的運用與課堂的多媒體課件教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，而且還可以增加學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，更有利于他們自我知識體系的建構(gòu)。課堂上的多媒體課件將教學(xué)的重點、難點展示給學(xué)生，幫助他們建立初步的知識體系，課外通過網(wǎng)絡(luò)媒體開展后續(xù)性學(xué)生，對已建立的知識體系進(jìn)行細(xì)化、鞏固。網(wǎng)絡(luò)媒體主要包括以下幾個部分：1）課前預(yù)習(xí)。這個版塊主要是將課程的重難點及課程的內(nèi)容提綱掛在網(wǎng)上，并且提供一些延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生為課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時還可以進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，查看每個單元內(nèi)容中，學(xué)生最希望掌握的內(nèi)容和難點是什么，幫助教師確立課堂教學(xué)的重難點。2）在線學(xué)習(xí)。這一版塊主要包括課程學(xué)習(xí)、師生交流和學(xué)習(xí)展示三個部分。每次教學(xué)活動結(jié)束時，教師將課件和電子教案上傳至課程學(xué)習(xí)部分，并提供和單元主題相關(guān)的研究課題及其他文本資料，包括這方面的國內(nèi)外研究論文等。師生交流部分旨在加強教師對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和同學(xué)們之間的相互交流。一方面，學(xué)生可以在這一部分提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，不僅是教師，其他同學(xué)都可以參與討論、回答；另一方面，學(xué)生也可將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和對問題的理解發(fā)布出來與大家分享，讓其他同學(xué)能更好、更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)展示部分是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的園地。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置一定的任務(wù)。如課程中不作重點講解的部分，可以將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一部分做成PPT課件，然后上傳，供大家相互學(xué)習(xí)。此外，每個單元的課題研究小論文，也可由教師評選后，上傳一部分完成較好的論文。通過課件制作、課題研究等方式，讓學(xué)生全方位的參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主體，充分發(fā)揮他們的主動性，建構(gòu)自己的知識體系。讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。

4 教學(xué)效果

經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐和改進(jìn)，結(jié)合對授課班級學(xué)生的訪談、調(diào)查和考試成績，以及與傳統(tǒng)教學(xué)手段的對比，可以看出多媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合在改進(jìn)教學(xué)效果上取得了一定的成績。首先，多媒體課件的運用，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且課件也可以及時反映出學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，拓展了學(xué)生的視野。其次，多媒體課件的運用還節(jié)約了課堂板書的時間，解決了教學(xué)時間不足的問題，提高了課堂時間的利用率。再次，網(wǎng)絡(luò)媒體的運用，不僅改變了學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大的增加了他們學(xué)習(xí)的參與性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生知識體系的建構(gòu)。而其還增加了師生在課堂之外的交流和學(xué)生之間的相互交流。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，加強了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

5 結(jié)語

作為英語專業(yè)高年級的一門專業(yè)知識課，英語詞匯學(xué)在教學(xué)中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著諸多問題和困難，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用，不僅解決了這些困難，也在很大程度上提高了教學(xué)的實際效果。雖然還存在不足之處，但網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為教師提供了一個更有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。只要教師用于探索，善于鉆研，網(wǎng)絡(luò)多媒體一定會在英語詞匯學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[1]康淑敏，王雪梅.多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究[J].外語電化教學(xué)，2003，（1）

[2]蒯振華.英語詞匯學(xué)課程的研究性教學(xué)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2006，（9）

[3]秦建棟.談?wù)動⒄Z詞匯學(xué)及其教學(xué)[J].鐵道師范學(xué)院學(xué)報，1998，（4）

[4]辛全民.談我國英語詞匯學(xué)教材建設(shè)[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2007，（10）

MULTI-MEDIA AND INTERNET BASED TEACHING OF ENGLISH LEXICOLOGY

YU Rong-qi
（Foreign Languages Department of Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Multi-media and internet can facilitate the achievement of better teaching effects. This paper dwells on the implementation of them in teaching of English Lexicology.It is found that there are some problems in the implementation.By investigation and summarizing of teaching experiences,this paper probed to the present situation in teaching English Lexicology with the help of multi-media and internet.And some suggestions for improvement are proposed in the end.

multi-media； English Lexicology； teaching method； teaching effects

G642

A

1672－2868（2010）02－0138－03

2009－11-17

巢湖學(xué)院教研項目（項目編號：JYXM200716）。

余榮琦（1980-），男，安徽巢湖人。講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)。

責(zé)任編輯：宏 彬