吉首大學蹴球課程的現狀分析與對策研究

徐泉森，孫 恒

（吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000）

吉首大學蹴球課程的現狀分析與對策研究

徐泉森，孫 恒

（吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000）

運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對吉首大學蹴球課程現狀進行了研究.發(fā)現蹴球課程中教師教學水準、場地器材、整體教學質量較好，但是存在課程體系不夠合理、課程教學的趣味性較低，學生積極性較差、教師授課過于簡單等問題。并提出了改變教學方式、加入快樂體育元素、編著蹴球教材等對策.

吉首大學；蹴球課；現狀；對策

我國民族傳統體育作為世界體育文化的一個組成部分，它既是一種植根深厚從而形成自身一貫穩(wěn)定的精神特色文化，又在歷史變遷中不斷改變其具體的結構樣式，呈現出多姿多彩、風格各異的傳統體育.高校是培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，并且有時代特征的社會主義建設人才的基地，而高校體育教育則是學生接受體育教育的最后階段，是繼續(xù)教育社會化的轉折期；如何大力弘揚民族傳統體育是高校體育應突出的特點，因此，我國體育需要進行改革和完善.豐富學校體育內容，建立具有中國特色的高校體育課程體系成為我們目前的熱點，而蹴球運動正是這一課程體系的先行軍.蹴球這項運動是民間體育游戲經過挖掘整理而推向運動比賽的民族傳統體育項目，它融娛樂性、運動性、智力性、競賽性為一體，是一項文明、高雅、細膩、靈巧的體育運動.在學校體育中，多增加一些民族體育的內容，是對學生加強愛國主義教育，對全民族自信心的增強大有益處.

吉首大學地處于湖南的西部，因為獨特的地理條件，吉首大學是國家民族傳統體育學的重點研究基地，在吉首大學的公共體育課教學與專業(yè)體育教學課程當中，都較早的開展了蹴球這個項目，其效果良好.因為蹴球本身的運動量不大，運動形式相對簡單，沒有激烈的對抗性，所有大部分上過蹴球課的學生，都表示非常喜歡蹴球這向運動，尤其是一些體質較弱、平時很少參加體育運動的學生.蹴球既然深受學生的喜歡，但是蹴球是一項新加入高校體育課程的運動項目，所以在體育教學體系中，就沒有如：足球、籃球、田徑等那樣的現代體育完善.現在國家、教育部都高度重視高校學生體育課的開展狀況，都要求不斷完善高校的體育教學課堂教學體系，在這種形式下，研究民族傳統體育項目蹴球在吉首大學的課程現狀是非常必要的，研究蹴球的課程現狀，可以找出吉首大學在蹴球教學中的不足，并且進行改進完善.吉首大學的蹴球教學開展時間及教學水平都在全國名列前茅.研究吉首大學的蹴球教學現狀，不僅對吉首大學蹴球課程教學的完善提供一個理論依據，更可以對全國已經開展或者想要開展蹴球運動的高校提供一個很好的借鑒作用.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以吉首大學08、09體育教學專業(yè)、民族傳統體育專業(yè)學生以及選修蹴球課程的08、09的非體育專業(yè)學生為調查對象

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

共向學發(fā)放調查問卷160份，其中收回160份，回收率100%.其中有效問卷153份.

1.2.2 文獻資料法

通過CNKI，萬方數據庫、網絡等電子檢索手段以及到吉首大學體育學院圖書資料室查閱和下載大量文件、法規(guī)及相關論文，為撰寫本文提供詳細的理論依據.經信度、效度檢驗,問卷符合要求.

1.2.3 數理統計法

對問卷調查的所得數據用spss軟件進行整理、處理和統計分析.

2 結果與分析

2.1 吉首大學蹴球課程現狀分析

2.1.1 學生情況

對吉首大學參加蹴球課程的所有學生進行調查后發(fā)現，體育專業(yè)的學生對于蹴球課程的興趣明顯低于非體育專業(yè)學生.因為體育專業(yè)的學生通過長時間的體育練習，已經培養(yǎng)出了一種活潑好動的性格.而非體育專業(yè)的學生體質相專業(yè)的學生較弱，特別是許多女生，好靜不好動.所以非體育專業(yè)的學生就對蹴球這一運動負荷極小的運動充滿了興趣.而且在蹴球課堂上，非體育專業(yè)學生的參與積極性與上課認真程度都明顯好于體育專業(yè)學生.

2.1.2 師資情況

吉首大學科學學院因為處在少數民族地區(qū)，一直從事著少數民族傳統體育挖掘整理與深層次的科研工作.吉首大學也是最早開展蹴球課程的高校之一，在吉首大學教授蹴球的老師大都有著副教授的職稱，學歷都是碩士以上.年齡大約在40至45之間，對蹴球教學都有著豐富的教學經驗.

2.1.3 教學內容與方法

通過對20蹴球節(jié)課的調查發(fā)現，吉首大學在蹴球課程教學，一般都是在第一堂課對蹴球進行規(guī)則的介紹，演示蹴擊球的動作.然后就讓學生四個人一組進行練習，老師主要負責講解在蹴球比賽中的戰(zhàn)術與規(guī)則如何運用，這樣可以使學生通過一局對抗，就可以對蹴球的戰(zhàn)術與規(guī)則有大概的了解.因為蹴球動作簡單，所以在整個課堂之中，老師基本都用講解法的方式對學生教學.

2.1.4 場地與器材

因為開展蹴球運動需要其特定的器材與場地，所以能否順利的進行蹴球教學，場地與器材是十分重要的.吉首大學的有六塊標準的蹴球場地，蹴球的使用球也十分充足.

2.1.5 吉首大學蹴球課程存在的問題

2.1.5.1 課程教學的趣味性較低

蹴球本身就是一項運動負荷較小的運動，而且運動過程也十分簡單.在吉首大學的蹴球課程中，特別是體育專業(yè)學生在上蹴球課的時候，教師不能掌握學生的心理狀態(tài)，只是按部就班的進行課程內容，導致了蹴球課程進行的過于枯燥乏味，使許多學生對蹴球產生了一些厭煩的抵觸心理.

2.1.5.2 對蹴球講解過于簡單

蹴球看似一項十分簡單的運動，但是蹴球的規(guī)則確是相當復雜的.而在教學當中，老師卻忽略了對規(guī)則要詳細講解的這一重點，就是單純的教授最基本的蹴擊動作后，就讓學生自由的練習，這使得許多學生特別是非體育專業(yè)的學生，上了一學期的課程，對蹴球的規(guī)則還是十分的模糊.

2.1.5.3 課程體系不夠合理

因為蹴球是一項新興的民族傳統體育項目，在全國的推廣還不是十分普及，而且在高校體育教學中，把蹴球作為教學項目的高校寥寥無幾.吉首大學既然較早的開展了蹴球課程，積攢了許多的教學經驗，但是其發(fā)展軌跡還是一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)，課程的體系也是老師根據自己的教學經驗而定的.所以蹴球課程體系中，就出現了許多不合理的地方.比如課程的課前準備部分與課后放松部分十分模糊，課程教學進度與內容安排不夠合理，教學目標不明確等問題.

2.2 針對吉首大學蹴球課程現狀及問題的對策研究

2.2.1 把教學方式從技能傳習改變?yōu)槲幕瘋鞒?/p>

民族傳統體育是中華傳統文化的精華所在，民族傳統體育自身表現的不僅僅是技能屬性，更多的是表現其文化屬性.民族傳統特有的文化特征是民族傳統體育得以發(fā)展數千年經久不衰的一個重要保障.[1]在現今民族傳統體育教學之中，大多數都是單純的教授學生民族傳統體育的技能為主，而忽視了民族傳統體育內在文化教育功能.在吉首大學的蹴球課堂之中，也存在著這樣的問題，老師在蹴球課堂中，只是傳授學生一些蹴球的基本動作、規(guī)則戰(zhàn)術，而對蹴球內在的文化卻是很少給學生進行傳授.這種單純的教學方式不僅不能把真正的蹴球的內涵傳授給學生，而且還阻礙了民族傳統體育的文化傳播.所以，在以后的蹴球教學種，教師要改變教學方式，從以往的技能傳習改變?yōu)槲幕瘋鞒械慕虒W方式.蹴球有著深厚的文化底蘊，蹴球是兵家思想、儒家學說、圓文化、陰陽學說的一種體現.把蹴球當做一種文化進行傳授給學生，讓學生在蹴球課堂種，不僅學習到的是蹴球的運動技能，而且還能讓學生領悟到蹴球背后那博大精深的傳統文化內涵.而教學方式的轉變，也是對吉首大學蹴球課程整體水平的一個提高.文化傳承方式的教學，可以讓學生對中國傳統文化更加了解，豐富他們的知識水平，使他們也成為一名傳統文化的傳播者.

2.2.2 編著蹴球教材

吉首大學的蹴球課程基本都是任課老師憑借自身對民族傳統體育教學多年的經驗而自編的教學計.所以就造成了許多班級授課內容，教學進度各不相同，而且在每位老師都又自己的教學方式，這種情況非常不利于吉首大學蹴球課程的規(guī)范化發(fā)展.造成這種現象的最主要原因就是到目前為止國內還沒有一本專業(yè)性的蹴球教材.吉首大學是全國民族傳統體育的重點研究基地，其民族傳統體育科研工作名列全國前茅.吉首大學在民族傳統體育教學方面已經積攢了豐富的經驗理論，所以吉首大學應該根據自身發(fā)展的需要，甚至是全國蹴球教學的發(fā)展需要，憑借著優(yōu)秀的科研團隊與多年教學實踐的經驗，編寫一部蹴球教材.因為只有有了教材，才能規(guī)范蹴球的統一教學，給予蹴球教學一個正確的，科學的，合理的指導，才能讓蹴球課程體系向著科學的，合理的方向邁進.[2]

2.2.3 把快樂體育融入蹴球課堂

蹴球是一項相對安靜，運動負荷量極少的運動，所以正處在思想和行為活躍期，特別是是體育專業(yè)的學生來說，上蹴球課程的感受是嚴謹、規(guī)范,程式化等特征十分明顯.這種情況嚴重的影響學生學習蹴球積極性的同時,也讓學生體驗到了枯燥乏味,學生的興趣與熱情難以被激發(fā),學習效果也產生了負面影響.所以要想在蹴球課堂之中調動學生的積極性，就必須把快樂快樂體育元素融入蹴球課堂之中.如何把快樂的因素帶入課堂是蹴球課教學改變應該考慮的重要問題之一.如果在蹴球的教學課堂里有了使學生快樂學習的因素,那么學生就會以一種飽滿的心態(tài)去面對蹴球教學，并且全身心的投入到蹴球的練習之中.快樂體育植入蹴球課堂后，在提高效率的同時,也注入了對學生的成長有長遠影響的人本意識,所以蹴球課對學生的培養(yǎng)也就有了更為深遠的意義.[3]

2.2.4 注重多樣化的教學

通過調查發(fā)現，吉首大學的蹴球課堂之中，教學手段非常單一.基本上是老師講解完基本動作與規(guī)則后，讓學生自由練習.這使得一些理解能力較差，特別是非體育專業(yè)的學生來說，難以適應.在教學中要不斷改進教學方法,善于利用學生之間互幫與互帶的學習方法,進行合理的分組,讓技術好的學生帶動技術差的學生,使他們在練習過程中觀察和模仿同伴的動作,起到潛移默化的作用,提高學習的信心.[4]

2.2.5 在教學中加強對學生的理論學習

在體育教學之中，只重實踐訓練，忽視理論學習，這是所有體育教學項目中一個十分常見的問題.吉首大學的蹴球課程中也存在于類似的問題.許多教師在蹴球課的教學中，就只是在第一堂課中，對蹴球的規(guī)則進行了籠統的講解，甚至只是簡單的介紹，這樣許多學生很難理解蹴球復雜的規(guī)則.[5]所以在蹴球教學之中，要加學生的理論課的比重，在一學期的蹴球教學課程中，至少要保證三次理論課程教學，這樣才能讓學生扎實的掌握蹴球技術.

3 結論與建議

3.1 結論

吉首大學蹴球課程在各個方面都比較，顯現了吉首大學在民族傳統體育教學中的傳統優(yōu)勢，但還是存在著一些細節(jié)的問題需要刻畫，學生特別是體育專業(yè)學生對蹴球課程的積極性較低與課程講解過于簡單是需要蹴球教師在教學中注意的問題，同時教學內容的不一致性，也是日常教學中需要改進的部分.

3.2 建議

根據調查的情況，建議吉首大學從事蹴球教學的教師要在原有的基礎上，改變教學方式，把傳播蹴球的文化作為教學的重點，調動學生課堂的積極性，并且把蹴球課程帶到教室中去，加強對學生理論知識的學生，憑借自身教學的優(yōu)勢編著一本蹴球教材，加強蹴球課程的理論建設.

〔1〕白晉湘.民族傳統體育文化學[M].北京:民族出版社,2004.110-113.

〔2〕王輝,趙連保.商丘師范學院體育學院散打課程的現狀分析與對策研究[J].商丘師范學院學報,2009(3):130-133.

〔3〕林松.沈陽體育學院田徑課程現狀分析與對策思考[J].沈陽體育學院學報,2009(2):94-95.

〔4〕王曉青.海南大學木球選項課教學現狀的調查研究 [J].海南大學學報 (自然科學版),2007(3):307-309.

〔5〕徐泉森.我國民族傳統體育項目的技擊特點研究[J].武術科學,2009(9):79-81.

G807

A

1673-260X（2010）06-0077-03

吉首大學校級課題《吉首大學蹴球課程的現狀分析與對策研究》（09JDY009）