高校體育課程內(nèi)容改革的理性分析與現(xiàn)實(shí)選擇

錢英奇

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

高校體育課程內(nèi)容改革的理性分析與現(xiàn)實(shí)選擇

錢英奇

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

本文以新《綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程內(nèi)容改革為研究目的。采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、教學(xué)調(diào)研、社會調(diào)查、綜合分析等方法，在對我國高校體育課程內(nèi)容改革作出客觀評價的基礎(chǔ)上，深入地分析了體育課程內(nèi)容改革過程中的利弊與得失；客觀地論證了高校體育課程內(nèi)容改革的基本趨向；系統(tǒng)地研究和探索了高校體育課程內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)途徑。

高校體育；課程內(nèi)容；改革分析；現(xiàn)實(shí)選擇

隨著人類社會的發(fā)展，人們工作和生活方式的改變，現(xiàn)代化的工作和生活方式使得人們的運(yùn)動機(jī)會越來越少，心血管系統(tǒng)和糖尿等現(xiàn)代文明病日益成為威脅人們健康的普遍現(xiàn)象。因此，黨和政府對健康與體育給予了前所未有的關(guān)注。這就使得社會對健康和體育的需求向?qū)W校體育提出了新的挑戰(zhàn)，如何滿足社會成員對體育的需求成為現(xiàn)代學(xué)校體育面臨的新的任務(wù)。《普通高校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要》的精髓就是要求高校體育必須面向全體學(xué)生，要貼近學(xué)生的社會生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣。因此，大學(xué)體育就不能像中小學(xué)那樣只關(guān)注學(xué)生基本體育能力的培養(yǎng)，也不能像高中階段那樣只注重使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和特長，而是要更加關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展和主體性地位的培養(yǎng)?！按髮W(xué)生是具有主動性、積極性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個體。他們作為己經(jīng)掌握了一定社會規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，具有較高智力發(fā)展水平的人，在教育過程中具有較強(qiáng)的主動性。他們依照各自的興趣、需要和能力對各種影響會做出自己的分析、判斷和選擇?！盵1]他們正逐漸從依附教師走向獨(dú)立獲取，從自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺的追求。我們的高校體育課程內(nèi)容必須滿足他們的這一需求。所以，對高校體育課程內(nèi)容改革的科學(xué)分析和現(xiàn)實(shí)選擇已經(jīng)成為深化高校體育課程改革中的重要課題。

1 高校體育課程內(nèi)容改革的理性分析

當(dāng)前，我國正在進(jìn)行以全面貫徹、實(shí)施新《綱要》為主題的體育課程改革，體育課程目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！霸凇敖】档谝弧钡乃枷胫笇?dǎo)下，學(xué)校體育呈現(xiàn)了健身性、人文性、基礎(chǔ)性、娛樂性、競技性、主體性、選擇性、多樣性、民族性以及開放性等時代特征。”[2]體育課程內(nèi)容也得到了極大的豐富，這就需要我們根據(jù)我們的社會環(huán)境和生活環(huán)境選擇適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的體育課程內(nèi)容。

1.1 課程內(nèi)容的改革與學(xué)生個體發(fā)展的需要

大學(xué)生熱情豪放、興趣廣泛，對喜歡的體育活動內(nèi)容有著極大的熱情和強(qiáng)烈的參與意識；對那些已經(jīng)學(xué)過的、不太感興趣的內(nèi)容項(xiàng)目，則較少投入?yún)⑴c的熱情。這是因?yàn)椋骸皩W(xué)生個體、個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，而發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，就是要使學(xué)生能夠主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)；這就要求高校體育課程內(nèi)容改革必須從學(xué)生個體發(fā)展的需要出發(fā)，盡可能選擇那些能夠突出現(xiàn)代化、體現(xiàn)綜合化、多樣化，以及注重靈活化、自主化的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。[3]所以，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間，以發(fā)揮他們喜歡探根求源，能獨(dú)立思考、愿獨(dú)立思考和創(chuàng)造性從事體育學(xué)習(xí)的精神。這樣的體育課程內(nèi)容不僅能夠開發(fā)他們的思維，提高他們分析問題和解決問題的能力；而且，對他們以后獨(dú)立工作和創(chuàng)造性的研究問題，以及形成終身鍛煉的體育觀念，也具有著重要而積極的意義和作用。

1.2 課程內(nèi)容的改革與課程目標(biāo)的要求

體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。新《綱要》則根據(jù)三維健康觀，體育本身的特點(diǎn)以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域是構(gòu)成體育與健康課程的內(nèi)容體系，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在。其中運(yùn)動參與、運(yùn)動技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)，完成課程目標(biāo)的重要載體。心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有些目標(biāo)具有實(shí)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說教師不但要傳授給學(xué)生具體的運(yùn)動技能，鼓勵讓學(xué)生參與運(yùn)動，還要通過體育活動的方式傳授身體健康、心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中身心得到全面的發(fā)展。內(nèi)容的安排既要關(guān)注學(xué)生的近期效應(yīng)目標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)生的遠(yuǎn)期效應(yīng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)體育課程目標(biāo)的全方位和多元化。

1.3 課程內(nèi)容改革與未來的體育課程

隨著高等教育的發(fā)展變化，高校體育課程也同步發(fā)生了深刻的變化。因而，改變我們已經(jīng)墨守成規(guī)的課程內(nèi)容和方法勢在必行?！按髮W(xué)體育課程的發(fā)展依賴于社會及社會中的人（尤其是大學(xué)生）對體育的需求，這種需求規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致體育課程發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大。”[4]所以，未來的高校體育課程內(nèi)容在選擇時要滿足學(xué)生對體育健康知識、健身、健美、娛樂及終身體育的需求，全面考慮學(xué)生多樣化、多層次的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)。

2 體育課程內(nèi)容改革的脈絡(luò)規(guī)律探索

“體育課程內(nèi)容的選擇一直是體育課程設(shè)計的核心問題，也是體育課程設(shè)計的最辣手問題?！盵5]在以往的體育課程過程中，往往是直接將體育運(yùn)動中的項(xiàng)目搬到體育課程中來，或者是簡單的根據(jù)與體育課程目標(biāo)對應(yīng)的要求選擇內(nèi)容。另外，學(xué)校體育課程歷來被看做是傳授體育知識、技術(shù)和技能的場所，但是，現(xiàn)在這種觀點(diǎn)已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，體育課程內(nèi)容的選擇需要重新思考。

2.1 課程內(nèi)容改革必須與課程目標(biāo)相適應(yīng)

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動的意識、興趣、習(xí)慣和能力,提高體育素質(zhì)，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)這一目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，就必須既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把那些能有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生基本活動能力，有益于弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育文化，激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足運(yùn)動興趣的內(nèi)容列為教材，并結(jié)合其他娛樂性、健美性、健身性、時代性的項(xiàng)目內(nèi)容,構(gòu)建具有區(qū)域和學(xué)校特色的新的課程內(nèi)容。

2.2 課程內(nèi)容改革必須與健康理念相適應(yīng)

身體是人的物質(zhì)性的保證，它能否強(qiáng)健地生存，能否充滿活力地活動，將在很大程度上決定人的幸福和成就。對正處于生長發(fā)育期的在校大學(xué)生來說，能在這個階段引導(dǎo)他們的身體既在內(nèi)質(zhì)上又在外形上朝著健康方向發(fā)展是高校體育的重要任務(wù)，這是關(guān)涉到整個民族的身體素質(zhì)，和整個民族健康狀況緊密相關(guān)并融為一體的。因此，學(xué)校體育必須走鍛煉與養(yǎng)護(hù)相結(jié)合的道路，加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育。在選擇課程內(nèi)容時，增加那些學(xué)生樂于參加有利于學(xué)生身心健康的體育項(xiàng)目，刪除技術(shù)難度大、重復(fù)多而單調(diào)枯燥、學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目，以及內(nèi)容陳舊，對學(xué)生生活無實(shí)際意義的項(xiàng)目；在選擇課程內(nèi)容上要真正體現(xiàn)出項(xiàng)目的新穎性、娛樂性、趣味性，并與學(xué)生未來職業(yè)和生活方式相結(jié)合的延伸價值及在社會上的可操作性，同時更新和增加部分現(xiàn)代競技運(yùn)動項(xiàng)目、實(shí)用健身項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，現(xiàn)代生活體育課程內(nèi)容和擴(kuò)展體育理論的課程內(nèi)容,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 課程內(nèi)容要與終身鍛煉的體育內(nèi)容相適應(yīng)

高校體育教育的方向就是終身體育，學(xué)生走出校門能否去參加體育鍛煉，維護(hù)自己的身體?這時候喚起他們鍛煉意識或能夠幫助并指導(dǎo)他們鍛煉的只能是在學(xué)校所學(xué)的體育理論知識與鍛煉經(jīng)驗(yàn)，即“終身體育”的理念。而過去的高校體育教育在很大程度上，沒有把鍛煉的道理和方法系統(tǒng)透徹地教給學(xué)生，學(xué)校所教的體育內(nèi)容,適合個人鍛煉項(xiàng)目少，可以說有些內(nèi)容在社會上不太實(shí)用，不易在社會推廣普及，為了大學(xué)生畢業(yè)后能直接投入到全民健身的行列中，以保持鍛煉的連續(xù)性，高校體育必須拓展現(xiàn)有內(nèi)容范圍，并向社會上普及的健身內(nèi)容延伸、擴(kuò)展，讓大學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會，服務(wù)于社會，從而保證在高校體育與社會體育之間形成教育內(nèi)容最合理的縱向連續(xù)與銜接。

3 高校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)選擇

“課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的選擇，所以選好課程內(nèi)容才是體育教育中最重要的問題?！盵6]因?yàn)槲覀儫o法在有限的學(xué)時里全部教完所有的體育所包含的內(nèi)容，甚至不可能教完課程大綱所列舉的課程內(nèi)容。所以，體育課程內(nèi)容的選擇主要依據(jù)課程目標(biāo)規(guī)定的范疇,選擇那些學(xué)科中最有用、最有價值的知識，選擇那些能有效參加體育健身與運(yùn)動實(shí)踐活動的內(nèi)容，以及選擇那些實(shí)際生活和社會實(shí)踐所需要的知識、能力和態(tài)度的課程內(nèi)容。

3.1 體育課程內(nèi)容選擇的理念

體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程的手段，而不是目的。體育課程目標(biāo)的多元性，以及手段的可代替性增加了體育課程內(nèi)容選擇與組織的困難和多樣性。為此，體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)：“一是體育課程目標(biāo)；二是體育課程內(nèi)容的科學(xué)性與有效性；三是學(xué)生與社會實(shí)際；四是與學(xué)校整個教育目的的一致性。”[7]正確選擇具體課程內(nèi)容時應(yīng)注意以下幾個科學(xué)的理念：

3.1.1 把握基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是使所有的學(xué)生都能在思想道德、科學(xué)文化、身體心理等方面打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性主要是使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識與技能，以及為以后繼續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所必須的體育能力，能有效的增進(jìn)健康，形成良好的個性，提高文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此在選擇體育課程內(nèi)容時，應(yīng)注重選擇作為一個公民所必須具備的體育的基本知識、基本技術(shù)和技能。

3.1.2 是突出實(shí)用性

體育課程內(nèi)容歸根結(jié)底是由社會發(fā)展水平和要求決定的。體育學(xué)習(xí)具有鮮明的生活教育色彩，因此，體育課程內(nèi)容必須反映社會發(fā)展的要求，適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。體育課程內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好和實(shí)際從事體育運(yùn)動的能力，并能為學(xué)生走向社會繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉服務(wù)。因此，體育課程內(nèi)容的選擇一定要注意既要打好基礎(chǔ)，又要選擇學(xué)生喜歡的、社會上比較普及的，并具有很好的健身效果的項(xiàng)目和練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1.3 是注重興趣性

學(xué)生的體育興趣影響著學(xué)生對體育活動的關(guān)注，并在很大程度上決定著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的方向，是決定體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。因此，學(xué)校體育課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力的實(shí)際，使他們能夠體驗(yàn)到運(yùn)動成功的樂趣，并有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3.1.4 是強(qiáng)化科學(xué)性

體育課程內(nèi)容科學(xué)性的顯著特征就是充分體現(xiàn)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的實(shí)際需求。首先，是應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生的年齡特征，即體育課程內(nèi)容的選擇要充分適應(yīng)不同學(xué)生年齡的特征和有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康的實(shí)際需要。其次，課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)個性特征，體育課程內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生都能夠受益，且有利于大學(xué)生終身體育觀的形成。第三，課程內(nèi)容課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)地區(qū)特征，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮所在地區(qū)所在學(xué)校的文化、經(jīng)濟(jì)、地理、氣候等條件，并充分考慮學(xué)校的場地器材，以及學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.1.5 是提高適應(yīng)性

中國深受傳統(tǒng)文化的影響，體育課程也是如此。特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，偏好搞統(tǒng)一，搞一刀切。即便是在新《綱要》貫徹實(shí)施了8年后的今天，像統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的課程考核依然盛行不衰，這種統(tǒng)一觀是和我國民族文化心理一脈相傳的。雖然也使得教學(xué)整齊劃一，但卻嚴(yán)重的抑制了大學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的發(fā)展。所以，要改變我國體育課程過于統(tǒng)一和一刀切的狀況，就必須賦予課程內(nèi)容新的價值取向，以提高其適應(yīng)性。

3.2 體育課程內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)途徑

高校體育課程內(nèi)容的選擇具有一定的多樣性和復(fù)雜性。這種多樣性是來自于現(xiàn)代大學(xué)生對體育運(yùn)動，體育文化和身體練習(xí)的多樣性；而復(fù)雜性則來自于大學(xué)生心智發(fā)展和創(chuàng)造性開發(fā)的多樣性?！拔ㄒ弧被颉白詈谩笔遣淮嬖诘?。因此，課程內(nèi)容選擇的首要根據(jù)就是學(xué)校體育教育的目標(biāo)；其次是這些被選擇的內(nèi)容能夠在多大程度上喚起大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性，以及適應(yīng)他們主體條件的程度；第三，這些內(nèi)容必須是大綱和教學(xué)素材中具有典型意義的項(xiàng)目。第四，選擇的體育課程內(nèi)容，必須能夠融科學(xué)性、靈活性、多樣性和實(shí)用性于一體。所以，當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)的高校體育課程內(nèi)容選擇，主要以下幾種途徑：

3.2.1 用現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)審視現(xiàn)有的課程內(nèi)容

體育課程內(nèi)容的選擇首先要關(guān)注社會的制約因素，要從社會生活、科技教育的實(shí)際出發(fā)，考慮社會的發(fā)展對人的影響與要求，尤其是要考慮社會發(fā)展對人類建康的影響與要求，即從教育如何更好的滿足社會發(fā)展的要求，使受教育者得到全面和諧的教育與發(fā)展，并一次對現(xiàn)有的體育素材進(jìn)行評價與分析，即這些內(nèi)容是否有利于學(xué)生愛國主義、集體主義的教育，是否有利于學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生健康的增長，是否有利于學(xué)生進(jìn)行鍛煉，是否有利于學(xué)生“自由”“自主”“自覺”學(xué)習(xí)時間和空間的拓寬，以及是否有利于形成學(xué)生的終身體育觀。而對那些不利于此的內(nèi)容則應(yīng)堅(jiān)決屏棄。

3.2.2 根據(jù)體育課程目標(biāo)對體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行整合

體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段，體育課程內(nèi)容的選擇必須以體育課程目標(biāo)為前提。各種體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體練習(xí)對于人的身心都具有不同程度的影響，但是，由于不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體練習(xí)各有特點(diǎn)，每一個運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)，對人的身體、心理等都有其主要的作用與影響。體育課程內(nèi)容選擇應(yīng)依據(jù)體育課程目標(biāo)，分析各個體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)的主要功能，在此基礎(chǔ)上，將各個體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)進(jìn)行整合與合并，形成體育課程內(nèi)容的素材。

2.2.3 對各種體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行典型分析

體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體練習(xí)具有多功能性與指向性的特點(diǎn)，即具有相近功能的體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)的方法非常多，而且體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)方法具有明顯的可代替性。作為可供體育課程內(nèi)容素材的體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)非常多，但由于體育課的學(xué)習(xí)時間有限，不可能將很多體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)都選為課程內(nèi)容。必須根據(jù)社會的需求與條件，同時考慮不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣愛好，并從眾多的體育運(yùn)動項(xiàng)目與身體練習(xí)中選擇若干代表，即選出比較典型的和常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目和身體練習(xí)作為體育課程的內(nèi)容。

3.2.4 根據(jù)不同水平的體育課程目標(biāo)選擇運(yùn)動項(xiàng)目

不同年級學(xué)生具有不同的身心特點(diǎn)，不同年級的體育課程目標(biāo)也不相同。因此，在選擇不同年級學(xué)生的體育課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心與相應(yīng)水平的體育課程目標(biāo)，選擇適合不同年級的具體內(nèi)容。如大一年級在選擇體育課程內(nèi)容時應(yīng)注重基礎(chǔ)性；大二年級應(yīng)突出興趣性；而大三年級則應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性。這樣就可以把基礎(chǔ)性、興趣性、實(shí)用性緊密地聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮出體育課程的綜合與整體功能。

3.2.5 對體育課程內(nèi)容進(jìn)行可行性分析

體育課程內(nèi)容受到地域和氣候條件的影響很大，能夠在某一個地方實(shí)施的內(nèi)容不一定在另一個地方也能適應(yīng)；另外，體育運(yùn)動需要一定的場地器材條件作為保證，在某一個學(xué)校能夠?qū)嵤┑恼n程內(nèi)容在另外一個學(xué)校不一定能夠?qū)嵤?。所以在選擇體育課程內(nèi)容時，一定要充分考慮場地器材的可能性。同樣課程內(nèi)容的選擇務(wù)必為本地或?qū)W校的體育課程內(nèi)容選擇與實(shí)施留下足夠的余地，以及保證本地各個學(xué)校執(zhí)行的彈性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

新《綱要》指導(dǎo)下的高校體育課程內(nèi)容改革從根本上說，必須同時具有三個特點(diǎn)：其一是課程內(nèi)容現(xiàn)代化。它要求對教學(xué)內(nèi)容的選擇必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體；其二是課程內(nèi)容范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質(zhì)、生理、心理、健康、文化、道德、營養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)乃至更大的內(nèi)容范圍；其三是課程內(nèi)容的項(xiàng)目組合彈性化、靈活化。它要求按照不同內(nèi)容、不同方法、不同形式、不同功能、不同項(xiàng)目進(jìn)行組塊，且保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，又?jǐn)U大了自主選擇體育內(nèi)容的自由度和靈活性；同時也保證了課程內(nèi)容系統(tǒng)整體的綜合功能。所以，三者必備，缺一不行。

4.2 建議

4.2.1 高校體育課程內(nèi)容改革要突出現(xiàn)代化

課程內(nèi)容現(xiàn)代化就是融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體?？茖W(xué)性是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容是與否的尺子和鏡子；實(shí)用性是必須使學(xué)生學(xué)會并掌握的那些現(xiàn)代社會最有用、最基本的體育知識和技能；趣味性則是通過體育文化修養(yǎng)教育和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生了解體育、認(rèn)識教材、明確體育的重要性和鍛煉的價值。這樣高校體育內(nèi)容改革才能使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，鍛煉的益處；才能引導(dǎo)學(xué)生主動性償試和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；也才會讓學(xué)生真正喜歡而富有活力。

4.2.2 高校體育課程內(nèi)容改革應(yīng)體現(xiàn)綜合化和多樣化

多功能、高綜合的高校體育課程目標(biāo)，決定了課程內(nèi)容的綜合化和多樣化的加速發(fā)展。普通高校要努力探索在突出身體素質(zhì)功能組塊的同時，注重與理論課程、余暇課程、健康課程、欣賞等課程的多功能組塊，充分利用系統(tǒng)整體中各體育項(xiàng)目相互聯(lián)系、相互作用所提供的信息而構(gòu)建課程內(nèi)容，以發(fā)揮高校體育課程的科學(xué)性，先進(jìn)性以及提高大學(xué)生整體素質(zhì)的實(shí)際效果。從而調(diào)動學(xué)生自覺和自主學(xué)習(xí)體育得積極性。

4.2.3 高校體育課程內(nèi)容改革要注重彈性化、自主化

發(fā)展個性，激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提高體育能力和整體素質(zhì)，是現(xiàn)代高校體育教育的又一個發(fā)展趨勢，也是我國高校體育課程改革中的關(guān)鍵問題。必須在體育課程內(nèi)容的實(shí)施過程中充分地體現(xiàn)出來。因而，必須致力構(gòu)建靈活多樣的課程內(nèi)容、可選擇的項(xiàng)目，有自主權(quán)和自由度的教法、學(xué)法。以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下向自覺、自主和自由學(xué)習(xí)的高校體育課程內(nèi)容演進(jìn)。

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曲宗湖，顧淵彥.體育課程導(dǎo)論[M].北京：人民體育出版社，2005.

[3]錢杰.高校體育教學(xué)組織形式之探析.[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2000，（1）.

[4]曲宗湖，楊文軒.域外學(xué)校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.

[5]錢杰.高校體育課程發(fā)展模式新論[M].香港：香港金陵書社出版公司，2009.

[6]錢杰.全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的對策研究.[J].中國體育科技，2003，（6）.

[7]錢杰.新世紀(jì)高校體育課程規(guī)劃研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，（3）.

[8]錢杰.中國高等體育教育發(fā)展模式研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

RATIONAL ANALYSIS AND PRACTICAL CHOICE OF REFORM ON PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM IN COLLEGES AND UNIVERSITIES

QIAN Ying-qi
（P.E.College of Anhui Normal University， Wuhu Anhui 241000）

Aimed at reforming physical education curriculum in colleges and universities under guidance of the new “Guidelines”and based on the objective evaluation of reform on physical education curriculum in Chinese colleges and universities,this paper takes the approaches of literature review,expert interview,teaching research,social investigation and comprehensive analysis to analyze the merits and demerits gained from the reform of physical education curriculum.Moreover,this paper talks about the general tendency of reform on physical education curriculum in colleges and universities and suggests several practical approaches.

physical education in colleges and universities； curriculum,reform analysis； practical choice

G807.0

A

1672－2868（2010）06－0159－05

2010－09-12

錢英奇（1986-），男，漢族，安徽蚌埠人。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

責(zé)任編輯：陳 鳳