高校英語口語教學(xué)策略探索

劉 偉

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院,安徽合肥230036)

高校英語口語教學(xué)策略探索

劉 偉

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院,安徽合肥230036)

利用課堂英語教學(xué)來提高學(xué)生的口語能力,是英語教學(xué)中的重要任務(wù)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,加強(qiáng)英語口語教學(xué)力度。這對(duì)改善高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

英語;口語教學(xué);理念;方法

英語口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的弱項(xiàng)。英語教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高其英語口語水平,是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。

一、采用先進(jìn)的教學(xué)理念

口語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言在交際場(chǎng)合的運(yùn)用與實(shí)踐,在口語課堂上,主要靠學(xué)生的內(nèi)在因素去獲得與發(fā)展其交際能力。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播者,而是學(xué)生的幫助者?？谡Z教學(xué)對(duì)教師的要求非常高,教師應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察與分析能力,還要有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的臨時(shí)整合能力。

在口語教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體,是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的整合,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力,以及創(chuàng)新思維能力。此外,采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流,共同構(gòu)建師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介相互作用的課堂,從而促使學(xué)生從情景互動(dòng)中掌握知識(shí)。教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)具有豐富信息的環(huán)境,為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言信息輸入。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。課前,教師可以通過講英語故事、笑話,猜謎語等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營造輕松活潑的課堂氣氛。教師要明確教學(xué)目的,鼓勵(lì)學(xué)生開口,使學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。利用日常問候、自我介紹以及旅游等內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生開口的最好方法,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容都能隨口說上幾句。同時(shí),還可以讓學(xué)生即興表演,自由表達(dá),并建立小組合作練習(xí),讓個(gè)別學(xué)生也能找到歸屬感,克服心理障礙,在小組練習(xí)中培養(yǎng)自信。教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段,收集有效的學(xué)習(xí)資源,比如網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)、影片等,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

采取多種教學(xué)手段。其一,分角色表演。可以讓學(xué)生用所學(xué)到的詞或句型,圍繞本堂課所涉及的話題分小組進(jìn)行角色表演。這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,還能讓學(xué)生克服心理障礙。此外,在教學(xué)過程中還可以把電影中相關(guān)的內(nèi)容用多媒體的方式再現(xiàn),這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能為學(xué)生課后編排表演提供相應(yīng)的模板。其二,看圖說話。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片所描述的內(nèi)容編成故事或話劇。圖片是一種很直觀的表達(dá)方式,它可以啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生通常看到圖片都會(huì)感興趣,即興的看圖說話可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力與表達(dá)能力。其三,辯論。一般情況下是把學(xué)生分成正方與反方兩組,讓所有的學(xué)生都充分參與到辯論的過程中,而不是只有少數(shù)人辯論、其他人觀看的形式。其四,配音練習(xí)。教師還可以利用多媒體播放一節(jié)已經(jīng)消音的電影片段,讓學(xué)生觀看這段“無聲”電影后,將所看到的情景描述出來,預(yù)測(cè)片段中人物的對(duì)話,然后原音再現(xiàn),讓學(xué)生印證自己的預(yù)測(cè)是否正確,最后讓學(xué)生對(duì)消音的電影片段進(jìn)行配音練習(xí)。其五,小型口頭報(bào)告,多是在口語教學(xué)的中后期采用。在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生對(duì)體育、友情、音樂等話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。此外,還有復(fù)述課文等方法。

實(shí)行分層教學(xué)。目前,在許多高校的英語教學(xué)中已經(jīng)實(shí)行了分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語成績實(shí)行分層教學(xué),針對(duì)不同程度的學(xué)生,教師采用不同的教學(xué)方式,從而最大限度地提高學(xué)生的英語能力。對(duì)于水平較高的學(xué)生,可以采用以交際為主的教學(xué)方法,同時(shí)配以任務(wù)與主題教學(xué);對(duì)于水平中等的學(xué)生,可以采用以聽說為主的教學(xué)方法;對(duì)于水平較差的學(xué)生,教師可以采用直接教學(xué)法。在學(xué)期中期對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核,水平提高者可以晉級(jí)到相應(yīng)層次的班級(jí)學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性。

加強(qiáng)英語口語的考核。目前,高校英語考試側(cè)重于對(duì)聽力、閱讀、寫作等能力的考核,忽視了對(duì)口語能力的測(cè)試。雖然已有個(gè)別學(xué)校將口語測(cè)試納入了考試范圍,但重視程度仍然不夠。對(duì)于學(xué)生來說,英語是他們今后工作和交流的工具。因此,重視口語考核,并加大其在考試成績中的比例,是促進(jìn)英語口語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和反應(yīng)能力的一個(gè)重要手段,這也是高校英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三、靈活處理課堂口語活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

變換訓(xùn)練內(nèi)容與練習(xí)方式,保持課堂的新鮮度。即使再好的口語教學(xué)模式,倘若一成不變,最終也會(huì)使學(xué)生失去興趣,因此,教師要不斷創(chuàng)設(shè)新的問題情境,通過變換訓(xùn)練內(nèi)容與練習(xí)方式,使課堂保持足夠的新鮮度與吸引力。不同訓(xùn)練形式的交替使用,可以有效地活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性,使其積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}。話題的難易程度可以決定學(xué)生注意力的分配,適當(dāng)?shù)碾y度有助于學(xué)生將注意力均衡地分配在意義與語言形式之間。同時(shí),話題的趣味性也十分重要,若一個(gè)話題能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,其情感過濾值便會(huì)隨之降低,學(xué)生就會(huì)關(guān)注所討論話題的內(nèi)容,并設(shè)法用正確的語言形式表達(dá)出來。此外,用于口語討論的話題應(yīng)源于生活、貼近生活,這樣學(xué)生才會(huì)有話可說。教師要有意識(shí)地發(fā)掘新話題,并通過恰當(dāng)?shù)募庸ふ?將其設(shè)計(jì)為貼近學(xué)生生活,使學(xué)生感興趣的話題。

給出關(guān)鍵詞或常用句型。經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),大學(xué)生都已經(jīng)具備一定的英語語言知識(shí),但常常因?yàn)槿狈谡Z鍛煉,加之用以表意的語言形式儲(chǔ)備不足,常常出現(xiàn)有話說不出的情況,因此,教師可在口語教學(xué)中給出一些和討論話題有關(guān)的詞語和句型。學(xué)生可以從中選擇適合自己表達(dá)的詞來組織語言,并對(duì)問題作出回答。這種口語練習(xí)方式,不僅能使學(xué)生有效地進(jìn)行口語交流,而且還能拓展視野,擴(kuò)大詞匯量。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地營造一個(gè)寬松、活躍的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,一個(gè)好的語言環(huán)境是不可或缺的。教師可以為學(xué)生提供一些原版的英文電影、英文歌曲等作為英語視聽材料,讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語的表達(dá);還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專題研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告。另外,教師還可以建議學(xué)生收看英語電視節(jié)目,收聽英語廣播,閱讀《中國日?qǐng)?bào)》等英文報(bào)紙,參與英語角活動(dòng),使學(xué)生不僅有攝入大量語言的機(jī)會(huì),還可在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)與他人交流。

[1]李爭(zhēng)鳴.大學(xué)英語口語應(yīng)試教程[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2000.

[2]張克福.大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究,2004(11).

[3]劉乃美.交際策略研究對(duì)我國外語教學(xué)的啟示[J].外語界,2005 (2).

[4]李爭(zhēng)鳴.為英語口語活動(dòng)設(shè)計(jì)小組討論話題[J].外語界,2003 (5).

責(zé)任編輯 葉利榮 E2mail:yelirong@126.com

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H319

A

1673-1395(2010)03-0265-02

20100312

劉偉(1980—),男,安徽六安人,講師,碩士,主要從事應(yīng)用文體翻譯、英語教學(xué)法研究。