詞匯輸入與閱讀欣賞的探索與實(shí)踐

石小卉

(上海市商業(yè)學(xué)校外語部,上海200072)

詞匯輸入與閱讀欣賞的探索與實(shí)踐

石小卉

(上海市商業(yè)學(xué)校外語部,上海200072)

影響學(xué)生閱讀水平的因素有多種,而詞匯量和閱讀興趣無疑是其中兩個(gè)非常重要的因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯輸入策略,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光多層次地去理解、領(lǐng)悟語篇的各種特點(diǎn),自覺地去獲取語篇的深層信息,從而提高閱讀水平。

詞匯;閱讀;語篇角度;學(xué)習(xí)動(dòng)力;自主學(xué)習(xí)

一、新課標(biāo)下的有效詞匯習(xí)得

詞匯量的大小直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀水平。長(zhǎng)期以來,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面投入了大量的時(shí)間,但收效甚微;教師花大量的時(shí)間講解每個(gè)單元的新單詞,但教學(xué)效果不佳。究其原因,當(dāng)然與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有關(guān),也與教師的教學(xué)策略有關(guān)。因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難,有的放矢,積極探索與詞匯相應(yīng)的教學(xué)策略,幫助學(xué)生習(xí)得外語詞匯。

(一)在單元閱讀教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)策略

在閱讀前處理對(duì)學(xué)生閱讀理解造成障礙而通過背景知識(shí)和上下文又無法猜測(cè)的詞匯。例如,在進(jìn)行《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第三模塊第一單元 Festivals and Celebrations教學(xué)時(shí),在閱讀前筆者運(yùn)用不同形式處理了兩組詞匯。第一組采取詞匯和圖片配對(duì)的形式。學(xué)生知道這幾個(gè)短語中部分詞的意思,圖片能讓學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)另一些詞匯的意思。如:clean graves,light incense,cherry tree flowers。第二組詞直接給出中文。學(xué)生在跟讀后,有一分鐘時(shí)間記中文,一分鐘后馬上反饋。如:bones,rooster,lunar,carnival,parade,Christian等。本環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很高,不覺得詞匯學(xué)習(xí)是枯燥乏味的事,為進(jìn)一步閱讀奠定了基礎(chǔ)。

在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)能夠通過背景知識(shí)和上下文進(jìn)行猜測(cè)的詞匯。例如,在進(jìn)行《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第三模塊第一單元Festivals and Celebrations教學(xué)時(shí),在閱讀中設(shè)置了猜詞環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過背景知識(shí)和上下文猜測(cè)詞匯,并在文中標(biāo)出猜詞依據(jù)。此環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生分解和猜測(cè)詞義的能力。

在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生在不同語境中練習(xí)出現(xiàn)頻率高的新課標(biāo)重點(diǎn)詞匯。例如,在《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第五模塊第二單元 Puz2 zles in Geography的重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全句子、句子翻譯、語段翻譯、編故事等不同語境形式的練習(xí)。目的是引導(dǎo)學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)與不同語境相結(jié)合,從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的,提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

(1)去單位的路上,我的車突然壞了。更糟的是后面的車還撞到了我的車上,這引起了很多人的圍觀。令我高興的是,兩名警察及時(shí)幫助了我。多虧了他們的幫助,我把我的車送到修理廠修理。不過,我不得不重新安排我的行程。

On my way to the office,my car suddenly broke down .To make matters worse,the car behind bumped intomine,which attracted many passers2by.To my delight,two police2 men came to help me.Thanks to their help,I had my car repairedin the garage.However,I had to rearrange my schedule.

(二)引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯組塊記憶詞匯

在詞匯教學(xué)中,一個(gè)單詞的教學(xué)效果肯定沒有把它與其他單詞搭配起來,構(gòu)成一個(gè)有意義的詞匯組塊所產(chǎn)生的效果好。引導(dǎo)學(xué)生將詞匯組塊以整體的形式儲(chǔ)存在大腦里,使用時(shí)將其作為預(yù)制的語塊來提取。學(xué)生在記住語塊的同時(shí)也記住了詞義和常用搭配,提高了記憶效率,同時(shí)也在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生記憶單詞的信心。

總之,在詞匯教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)及檢測(cè)手段等做出精心設(shè)計(jì)和明確要求,讓學(xué)生通過對(duì)詞匯進(jìn)行語義描述、語義特征分析、語義映射、詞匯排序和歸類等,建立詞與詞之間的語義網(wǎng)絡(luò)。這些都是對(duì)所學(xué)目標(biāo)詞的較深層次的加工,對(duì)詞匯的記憶具有極大的促進(jìn)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞語篇

(一)引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、體裁角度欣賞語篇

英文的段落因西方人對(duì)邏輯性的要求較高而具有直線發(fā)展的特點(diǎn)。一個(gè)段落有一個(gè)主題,段中各句支持一個(gè)常常是被明確表述的主題句,最終得出一個(gè)符合邏輯的結(jié)論。讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)欣賞各類文體特點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)文章篇章層面的理解。

例如,《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第五模塊第一單元 J ohn S now Def eat“King Cholera”,這篇文章介紹英國(guó)著名醫(yī)生John Snow是如何通過考察、分析、探究的科學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)并控制霍亂這種傳染病的。這是一篇典型的論說文,筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)研究的步驟,然后鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽全文,開列提綱,欣賞文章作者清晰的思路,并從中學(xué)會(huì)梳理寫作思路。

通過開列提綱,文章的邏輯鏈就一目了然。這種分析的意義不僅在于能幫助學(xué)生讀懂文章,更為關(guān)鍵的是,經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的文體結(jié)構(gòu)、體裁特點(diǎn),能使學(xué)生有意識(shí)地去對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)、框架進(jìn)行分析理解,有助于其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)引導(dǎo)學(xué)生從句法角度欣賞語篇的遣詞造句、銜接手段

教材所選的文章大都注重詞匯的精心選擇,句子的多重變化,詞匯、句子、段落間的銜接。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的遣詞造句、銜接手段。這樣能使學(xué)生領(lǐng)略英語語言豐富的詞匯、優(yōu)美的語句、完美的銜接,培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí),是語法教學(xué)語境化的有效體現(xiàn)。另外,積極引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞英語中非謂語動(dòng)詞的用法、銜接技巧,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

例如《,普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第五模塊第二單元 Puzzles in Geography中有這么一句:It has the oldest port builtby the Ro2 mans in the first century AD,the oldest building begunby the Anglo2Saxons in the 1060s and the oldest castle constructedby later Norman rulers in 1066.此句雖然很長(zhǎng),但是一個(gè)簡(jiǎn)單句。該句的主語是it,謂語是has,賓語是由and連接的the oldest port,the oldest building和the oldest castle。built by…,begun by…和constructed by…是三個(gè)過去分詞短語,在句中作定語,修飾各自前面的名詞。作者通過巧妙地運(yùn)用非謂語動(dòng)詞,不僅簡(jiǎn)化了句子結(jié)構(gòu),而且使句子的銜接更加成熟完美。

(三)從文學(xué)修辭的角度欣賞語篇

有時(shí)作者為了使自己的論述更有分量、更生動(dòng)有趣,會(huì)運(yùn)用一些修辭手法。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的修辭手法及其巧妙作用,能使學(xué)生領(lǐng)略英語語言的優(yōu)美本質(zhì)、領(lǐng)悟并欣賞作者的匠心獨(dú)運(yùn),并能遷移在寫作中。

例如,《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)第五模塊第二單元閱讀課文 Puzzles in Geog2 raphy中,有一段運(yùn)用了一系列結(jié)構(gòu)相似或相同的排比句型:There has been four sets of invaders of England.The first invaders,the Romans,left their towns and roads.The second,the Anglo2Saxons, lefttheir language and theirgovernment.The third,the Vikings,influenced the vocabulary and place2names of the North ofEngland.And the fourth,the Normans,left castles and introduced new words for food.

總之,引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光多層次地去理解、領(lǐng)悟語篇的各種特點(diǎn),能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使其自覺地去獲取語篇的深層信息。

教學(xué)實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生掌握積極有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生從語篇的角度欣賞精選英文語篇的能力,可以幫助學(xué)生提高閱讀水平,形成積極的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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1673-1395(2010)03-0253-02

20100329

石小卉(1977—),女,講師,碩士,主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。