高職實(shí)踐教學(xué)改革探討

穆靜強(qiáng)

高職實(shí)踐教學(xué)改革探討

穆靜強(qiáng)

分析探討了高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的地位和目前存在的問題，指出高等職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，而人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；技術(shù)應(yīng)用性人才

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來越大，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為我國國情的需要。高職教育培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理、具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。在高職教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改革十分必要。

一、實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位

高職教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，這與聯(lián)合國教科文組織所建議分類原則中關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)條件上，要求教學(xué)設(shè)備有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性，可供技術(shù)研究與開發(fā)以及訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。

實(shí)踐教學(xué)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四部分組成，它在高職教育中非常重要，是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分，它關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，能否辦出高職特色，是培養(yǎng)技術(shù)型人才、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我們所培養(yǎng)的人才必須是能夠適應(yīng)這一目標(biāo)的人才。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有以上特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。然而，目前在很多高職院校中，由于受客觀條件和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，其實(shí)踐教學(xué)還在沿襲原有的普通高等教育或中等職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：

（一）實(shí)踐特色不明顯

從目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀上看，高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐形式簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏現(xiàn)代新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等方面的最新成果，實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，實(shí)踐教學(xué)水平不高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

一是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，基地建設(shè)水準(zhǔn)不高，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，影響到實(shí)踐教學(xué)的正常開展與實(shí)施，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

二是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。

三是實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制訂和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等完全由實(shí)驗(yàn)教師完成，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。

四是實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象?；谝陨蠁栴}，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)和新技術(shù)，不能像傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容那樣保持長時(shí)間不變，必須跟隨科技的發(fā)展和進(jìn)步不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中增加新的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，使這種教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的科學(xué)技術(shù)和工廠應(yīng)用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)保持同步，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)落后，跟不上科技日新月異變化的步伐。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。第一，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中不斷引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真及多媒體等先進(jìn)技術(shù)作為教學(xué)手段，導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，充分體現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在設(shè)施良好、環(huán)境真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐教育，不斷提高專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

第二，根據(jù)不同的內(nèi)容與要求，采用不同實(shí)訓(xùn)方法：(1)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，即通過實(shí)物觀察、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式，建立感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，獲得實(shí)踐操作圖式。(2)項(xiàng)目操作實(shí)訓(xùn)，即根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單中確定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、方法、步驟進(jìn)行具體操作，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。(3)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，即讓學(xué)生在“高、尖、新”的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。(4)綜合實(shí)訓(xùn)，即把學(xué)生放到實(shí)際工作崗位上，進(jìn)行“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練，全面檢閱專業(yè)理論與專業(yè)技能。

第三，針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的實(shí)踐教學(xué)模式。一是混合模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是指理論課與實(shí)踐課混合進(jìn)行，或先介紹理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐，或先進(jìn)行實(shí)踐再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在教室與實(shí)訓(xùn)室交替進(jìn)行。二是實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)模式。主要在實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)為主，穿插理論知識(shí)講授。三是職業(yè)技能考試訓(xùn)導(dǎo)模式。根據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》要求，高職學(xué)生取得中級(jí)以上技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書的取得率要大于等于70%，以學(xué)生通過國家職業(yè)技能考試與職業(yè)資格考試為目的，將考取職業(yè)證書的內(nèi)容分散在有關(guān)專業(yè)理論課內(nèi)或?qū)嵺`中進(jìn)行教學(xué)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)教材

針對(duì)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)踐教學(xué)資料進(jìn)行研究，制定出科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)教材。同時(shí)還可以組織教師編寫具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材及其配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書；鼓勵(lì)任課教師根據(jù)實(shí)踐大綱要求，結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)際，自編活頁講義，并形成制度，長期堅(jiān)持，適時(shí)補(bǔ)充。這種以系統(tǒng)教材為主，輔之以不斷及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)的講義，把國內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝充分融入到教材和實(shí)踐教學(xué)的體系中，使學(xué)生的智力技能和操作技能同步提高；同時(shí)，引進(jìn)與資格證書考試緊密相關(guān)的教材，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在編寫實(shí)踐教材時(shí)，應(yīng)注意充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件，采取先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)的管理

嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)制度管理。高職院校在實(shí)踐教學(xué)工作方面應(yīng)系統(tǒng)地制定實(shí)踐教學(xué)管理文件，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)模塊及制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目卡等一系列實(shí)踐教學(xué)文件；同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的共性和不同專業(yè)的特殊要求，制定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理的規(guī)章制度，建立以職業(yè)技能與能力為中心的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)根據(jù)技能和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生技能、技術(shù)應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)；建立督導(dǎo)制度，對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程的督查，以保證各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。

（四）高職實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)注意的問題

一是應(yīng)根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，按照系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)，全面規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)。

二是構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改變實(shí)踐教學(xué)過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系應(yīng)與理論教學(xué)體系相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，做到有機(jī)融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三是應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)對(duì)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能提出的要求，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫具有鮮明高職教育特色的實(shí)踐教材，制定各項(xiàng)實(shí)踐技能的考核標(biāo)準(zhǔn)。

四是結(jié)合專業(yè)設(shè)置，建立服務(wù)于技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

總之，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才養(yǎng)的重要途徑，在高職教育中具有非常重要的地位，高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)這項(xiàng)工作，讓實(shí)訓(xùn)基地為更多的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有技能的實(shí)用型人才。

[1]趙一霞.談高職實(shí)踐教學(xué)改革的必要性[J].遼寧信息職業(yè)技術(shù)教育，2006（3-4）.

[2]宋軼.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（1）.

G642.0

A

1673-1999（2010）18-0198-02

穆靜強(qiáng)（1974-），男，貴州大學(xué)(貴州貴陽550001)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

2010-07--05