論大學(xué)生心理健康教育的影響因素

馬天牧，周 凱

(1.長春大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長春 130022;2.長春大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，吉林 長春 130022)

論大學(xué)生心理健康教育的影響因素

馬天牧1，周 凱2

(1.長春大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 長春 130022;2.長春大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，吉林 長春 130022)

由于社會(huì)環(huán)境的變遷，高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，我國的大學(xué)生心理健康教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文在詳細(xì)描述大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生心理健康對(duì)學(xué)生教育的重要作用，進(jìn)而理清了影響大學(xué)生心理教育的因素，提出“構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)的防御機(jī)制”的觀點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有一定的啟發(fā)意義。

心理健康;影響因素;防御機(jī)制

心理健康教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，進(jìn)而指導(dǎo)人們行為的社會(huì)實(shí)踐。它與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。心理健康教育工作在對(duì)學(xué)生的教育與影響過程中有重要的作用，而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要的推進(jìn)器。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義［1］。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好大學(xué)生心理健康教育工作，為大學(xué)生心理健康成長創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。

1 大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際作用

心理健康教育工作在對(duì)學(xué)生的教育與影響過程中有重要的作用，而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要的推進(jìn)器，其主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 心理健康教育有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生的素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。在這些素質(zhì)中，心理健康是最根本的，它的高低直接關(guān)系到整個(gè)人才素質(zhì)的高低。和諧的個(gè)體要有和諧的思想做保證，它可以有力地推動(dòng)個(gè)體的和諧發(fā)展。良好的心理素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的思想，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、保持其身心健康，提高個(gè)人素質(zhì)與自身修養(yǎng)。學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，才會(huì)敢于思考，敢于提出問題、分析問題，最后解決問題，這樣才能為保持校園的活力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 心理健康教育有助于形成講求公正與法制的校園環(huán)境

按照現(xiàn)代教育理念，學(xué)生是校園建設(shè)的主體，講求公正與法制的校園環(huán)境的構(gòu)建，絕不能脫離廣大的學(xué)生群體。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康的主要任務(wù)是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。因此，心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等方面的教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有用科學(xué)的思想理論武裝大學(xué)生的頭腦，才能增強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的信心和責(zé)任感;才能保證其以主人翁的態(tài)度，積極參與到學(xué)校各項(xiàng)工作的管理中來;才能讓其在合法權(quán)益受到侵害時(shí)運(yùn)用必要的手段依法維權(quán)。也只有這樣，才能真正推動(dòng)公正與法制校園環(huán)境的構(gòu)建。

1.3 心理健康教育有助于形成寬松體恤和兼容并包的校園氛圍

寬松體恤和兼容并包是大學(xué)校園不斷追求的精神理念，而心理健康教育工作則是大學(xué)校園實(shí)現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的有力保證。高校是各種思想碰撞較為激烈的一個(gè)場(chǎng)所，尤其是在改革開放以后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高校中必然會(huì)產(chǎn)生不同的思想傾向，出現(xiàn)不同思想相互“爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。心理健康教育工作的有效開展，能夠保證學(xué)生以一種良好的心態(tài)面對(duì)不同的思想，以民主的理念去對(duì)待不同的學(xué)說，從辯論與思考的過程中學(xué)會(huì)取其精華、去其糟粕，從而形成一種良好而寬松的學(xué)術(shù)探討環(huán)境。

2 大學(xué)生心理健康教育的影響因素

自改革開放以來，高校心理健康教育工作隨著教育生態(tài)的整體變化而積極應(yīng)對(duì)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者發(fā)揮著十分重要的作用。新全球化時(shí)代價(jià)值觀超越單一中心論，強(qiáng)調(diào)差異化、多樣化與多元化。隨著中國加入WTO，高校大學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)生了深刻的變化，教育的主體、客體，內(nèi)外環(huán)境，教育系統(tǒng)與外界的物質(zhì)、能量、信息的交換都發(fā)生了動(dòng)態(tài)的變化，使得高校心理健康教育工作面臨著巨大的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.1 大學(xué)生心理健康教育體系的主體力量不足

大學(xué)生心理健康教育體系的主體力量不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍力量單薄，其二是專業(yè)知識(shí)的教育與心理健康教育工作相互脫離。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政［2005］2號(hào)文件)指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，開展大學(xué)生心理健康教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指路者和引路人［2］?！蓖怀鰪?qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)和心理健康教育工作中的重要作用。然而，同當(dāng)前龐大的在校大學(xué)生數(shù)字、復(fù)雜的大學(xué)生個(gè)體、不同的大學(xué)生群體相比較，這支隊(duì)伍的力量仍然顯得十分單薄，在這種情況下，心理健康教育的骨干隊(duì)伍(輔導(dǎo)員和班主任)往往疲于應(yīng)付大量繁雜的學(xué)生事務(wù)，而無暇深入掌握新知識(shí)，研究新情況，弱化了大學(xué)生心理健康教育的效果。

2.2 大學(xué)生心理健康教育體系的客體缺少參與熱情

作為心理健康教育生態(tài)體系的客體，大學(xué)生本身在心理健康教育工作中的重要地位不容忽視［3］。心理健康教育工作無論采用何種手段，最終目標(biāo)是要被學(xué)生充分接受。然而，目前的心理健康教育工作普遍存在著教育方式落后，手段單一等不足，在實(shí)踐中對(duì)大學(xué)生心理健康教育客體的人性特征也經(jīng)常被忽視。這對(duì)于追求流行與時(shí)尚的大學(xué)生而言，很難使其產(chǎn)生參與的熱情，不少情況下，甚至?xí)蛊渥杂X或不自覺地對(duì)心理健康教育工作產(chǎn)生誤解，同時(shí)還引發(fā)逆反心理，即使采用應(yīng)付甚至是反感的態(tài)度來接受，也無疑會(huì)使心理健康教育工作幾近功虧一簣，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 大學(xué)生心理健康教育體系的介體不完善

在科技日新月異的今天，社會(huì)正以前所未有的速度向前發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)。然而，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容很多還停留在幾年、十幾年前、甚至幾十年前的階段，內(nèi)容刻板教條之余，還嚴(yán)重脫離社會(huì)生活，缺乏具有時(shí)代意義，貼近大學(xué)生生活的生動(dòng)案例。心理健康教育理論課教材建設(shè)滯后，在理論體系創(chuàng)新方面存在不足，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤其是在改革過程中存在的問題，采取一帶而過甚至回避的態(tài)度，分析力度不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的說服力和教育力［4］。進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為心理健康教育工作與人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)的發(fā)展無關(guān)。

3 構(gòu)建大學(xué)生心理健康的防御機(jī)制

良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎(chǔ)。可是據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)是人們做事取得成功的重要保障。高校應(yīng)如何優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、應(yīng)建立怎樣的大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化模式［5］?對(duì)于這一問題的探討和思考，有助于我們科學(xué)地做好大學(xué)生的心理健康教育工作，幫助他們盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為心理健康的高素質(zhì)人才。

3.1 構(gòu)建健康和諧的校園文化氛圍

有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)校園內(nèi)人文景點(diǎn)的建設(shè)，既體現(xiàn)了科學(xué)人文主題，又美化了校園環(huán)境，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化歷史教育和審美情操的培養(yǎng)，為間接地提高人文素養(yǎng)起到了重要的作用。

良好的人際關(guān)系可使學(xué)生心情舒暢、氣度平和，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感和歸屬感。首先，教師要尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的親近和信賴，才能建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，從而營造出一個(gè)溫暖、平等的教育環(huán)境。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、互助友愛的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生心理得到健康發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)管理，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，營造溫暖、友善的校園大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。舉辦人文學(xué)科講座，給學(xué)生以多側(cè)面、多層次、多角度的思想文化陶冶。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要來聽取講座，開闊視野，啟迪思維，激發(fā)情感，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。通過開展大學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓健康向上的校園文化充滿校園的空間，以陶冶大學(xué)生情操，凈化大學(xué)生心靈。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要資源，學(xué)校要通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、下廠實(shí)習(xí)等，主動(dòng)了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自立意識(shí)，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2 充分發(fā)揮圖書館在學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化中的優(yōu)勢(shì)

高校圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)生的“第二課堂”，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的重任。

在當(dāng)代大學(xué)生中，情緒不穩(wěn)定，抑郁、焦慮等一些消極情緒時(shí)有存在。消極情緒不僅影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)造能力。積極愉悅的心理能使他們精神振奮，同時(shí)也能增強(qiáng)大腦的感受能力，使之思想敏銳，想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康。反之，心情沮喪、焦慮不安、悲觀失望、自卑的情緒，使學(xué)生精神萎靡，覺得生活平淡無味，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，身心健康受到危害。圖書館可以依靠其擁有的資源和條件，通過欣賞音樂、繪畫、雕塑、演講、參觀等活動(dòng)來調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒。同時(shí)，圖書館的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等大量經(jīng)典書籍，對(duì)于學(xué)生堪稱是相當(dāng)豐富的精神財(cái)富。圖書館員要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀一些鼓舞人情緒，激勵(lì)人意志的高品位書籍，培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義思想、愛國主義情感，逐步深化他們的道德感、榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

4 結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。以人為本，是學(xué)生心理健康教育工作的核心。要做好這項(xiàng)工作，需要高校各部門的高度重視和相互協(xié)調(diào)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高校各部門的高度重視和相互協(xié)調(diào)，是學(xué)生心理健康教育工作得以協(xié)調(diào)穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)。專業(yè)課教師協(xié)助輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、思想交流，對(duì)學(xué)生在思想上加以正確引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的工作方法，自身還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平。

［1］ 胡錦濤.中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)報(bào)告［N］.人民日?qǐng)?bào)，2007-10-15(1).

［2］ 中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004-10-2(1).

［3］ 盧衛(wèi)林.略論學(xué)校思想政治教育的生態(tài)性建構(gòu)［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，12(6)：106.

［4］ 陳小愛，陳勃.高校擴(kuò)招背景下大學(xué)生心理問題易發(fā)事件及其相關(guān)因素研究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2004(1)：106.

［5］ 劉淳松.大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化途徑研究［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005(11)：68.

責(zé)任編輯：鐘 聲

On the factors of influencing college students＇psychological health education

MA Tian-mu1，ZHOU Kai2
(1.Management College，Changchun University，Changchun 130022，China; 2.College of Mechanical Engineering，Changchun University，Changchun 130022，China)

With the development of society，the scale of higher education shows huge expansions.College students＇psychological health education is facing a great challenge.Based on the detailed description of the present status of college students＇psychological health education，this paper analyzes the significance of psychological health to students＇education，which clarifies the factors influencing their psychological health education.It presents the view of establishing the defense mechanism of college students＇psychological quality，hoping to offer enlightening significance in college students＇psychological education.

psychological health;influencing factor;defense mechanism

G416

A

1009-3907(2010)08-0037-03

2010-06-25

馬天牧(1982-)，女，吉林長春人，助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育方面研究。