基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程管理專業(yè)課程整合①

李文芳

(長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程管理專業(yè)課程整合①

李文芳

(長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

目前,長(zhǎng)江大學(xué)工程管理專業(yè)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的建設(shè)取得了一定的成效,但仍存在一系列問(wèn)題:缺乏對(duì)知識(shí)體系的整體把握;缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化;缺乏“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程管理專業(yè)課程進(jìn)行整合,加強(qiáng)基于執(zhí)業(yè)要求的“雙師”隊(duì)伍建設(shè),能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣,具備主動(dòng)探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、掌握新方法的能力,從而提高其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

工程管理;綜合素質(zhì);整合;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)狀分析

工程管理涉及學(xué)科面廣,學(xué)生不僅需要有工程教育的背景,還需要有管理、經(jīng)濟(jì)、法律的技能和知識(shí)的教育背景。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,長(zhǎng)江大學(xué)工程管理專業(yè)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的建設(shè)取得了一定的成效,構(gòu)建了有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系,搭設(shè)了“技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律”平臺(tái),形成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的知識(shí)模塊,實(shí)現(xiàn)了以工程技術(shù)為依托的學(xué)科交叉與綜合的人才培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)施幾年來(lái),雖然取得了一定成績(jī),但仍存在一系列問(wèn)題。

(一)缺乏對(duì)知識(shí)體系的整體把握

工程管理是一門涉及面很廣的學(xué)科,按工程管理專業(yè)的專業(yè)要求,工程管理專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)掌握工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和法律四類平臺(tái)課程知識(shí)。課程學(xué)習(xí)時(shí),通常以理論傳授和知識(shí)講解為主。如果授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),那么在教學(xué)過(guò)程中,不可避免地會(huì)存在聯(lián)系實(shí)際不夠的現(xiàn)象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,死讀書(shū)本、死記硬背理論,缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能整體的認(rèn)識(shí),綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。

(二)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)。在施工組織課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生編制施工組織設(shè)計(jì)方案,編排工程進(jìn)度,這與工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)編制進(jìn)度計(jì)劃工作重疊;畢業(yè)設(shè)計(jì)投標(biāo)書(shū)的編制還是重復(fù)這些內(nèi)容。

時(shí)間安排跨度大。2003年以后我國(guó)的工程計(jì)價(jià)模式發(fā)生了變化,企業(yè)自主報(bào)價(jià)、合理低價(jià)中標(biāo)成為投標(biāo)報(bào)價(jià)的特點(diǎn)。施工組織設(shè)計(jì)是投標(biāo)人對(duì)如何完成投標(biāo)項(xiàng)目的總體規(guī)劃,代表著投標(biāo)人生產(chǎn)能力的高低。同時(shí),施工組織設(shè)計(jì)決定著采取何種施工方法,采取何種技術(shù)措施,相應(yīng)也就決定了分部分項(xiàng)工程量清單的單價(jià)以及措施項(xiàng)目清單的報(bào)價(jià)。但是在教學(xué)安排上,工程估價(jià)綜合實(shí)踐與施工組織課程設(shè)計(jì)時(shí)間跨度大,且施工組織課程設(shè)計(jì)安排在工程估價(jià)綜合實(shí)踐之后,兩者之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)技術(shù)沒(méi)有很好地應(yīng)用。隨著工程項(xiàng)目越來(lái)越復(fù)雜以及信息時(shí)代的來(lái)臨,利用傳統(tǒng)手工方法編制施工組織設(shè)計(jì)方案、工程進(jìn)度,已不能滿足復(fù)雜工程項(xiàng)目管理的需要。目前部分課程設(shè)計(jì)仍局限于手工操作,不能較好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段,忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

(三)缺乏“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛,除了從事科研、教學(xué)及相關(guān)政府部門工作外,可在項(xiàng)目全過(guò)程任一階段執(zhí)業(yè)。同時(shí),工程是一個(gè)寬泛的概念,工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理,而應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。但我國(guó)高等教育沿襲與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專門人才培養(yǎng)模式,學(xué)科單一,專業(yè)劃分過(guò)細(xì),專業(yè)面狹窄,使學(xué)生缺乏“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)結(jié)構(gòu),應(yīng)聘工作時(shí)對(duì)土木工程之外的領(lǐng)域信心不足,出現(xiàn)就業(yè)面相對(duì)較窄的局面。

二、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程管理專業(yè)課程整合方法

(一)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體優(yōu)化

社會(huì)的發(fā)展需要理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于解決實(shí)際問(wèn)題的工程管理專業(yè)人才,因此工程管理專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)該面對(duì)社會(huì),著眼于人才市場(chǎng)的需要,這也是制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的重要依據(jù)。在教學(xué)安排上,妥善處理德智體諸方面、基本理論和專業(yè)知識(shí)、核心課程和相關(guān)課程、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、面向全體學(xué)生與因材施教等各方面的關(guān)系,并注意知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和融合及課程之間的銜接。

(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

以建筑管理為核心向建筑安裝、道路、橋梁、市政管網(wǎng)、電器設(shè)備、環(huán)境管理等方面擴(kuò)展,實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專業(yè)才能培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)課程交叉的知識(shí)加以整合,比如,《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《工程概預(yù)算與造價(jià)管理》課程中都涉及到資金的時(shí)間價(jià)值知識(shí)點(diǎn),以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為主;《施工組織學(xué)》和《工程項(xiàng)目管理》課程中都涉及到進(jìn)度計(jì)劃的編制等內(nèi)容,以《施工組織學(xué)》為主?？傊?貫徹“少而精”的原則,避免內(nèi)容重復(fù)。在課程內(nèi)容編排上,刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,及時(shí)增加最新的研究?jī)?nèi)容,讓學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和課程發(fā)展前沿。比如自2008年12月1日起實(shí)施《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》GB50500—2008,原《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》GB50500—2003同時(shí)廢止。因此,教師要隨時(shí)關(guān)注課程的發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容的安排上不能照本宣科,而應(yīng)做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(三)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是鞏固和深化專業(yè)理論知識(shí)的一個(gè)過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的根本途徑。基于工程管理專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的綜合性、靈活性,在確定課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)要兼顧各類課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,根據(jù)基本建設(shè)的程序,整合優(yōu)化課程體系,以前面的設(shè)計(jì)成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。注重課程設(shè)計(jì)的整體性、層次性和遞進(jìn)性,讓學(xué)生系統(tǒng)領(lǐng)會(huì),掌握課程精髓,以便循序漸進(jìn)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

例如,以房屋建筑學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容作為工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù),這兩部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容又作為施工組織設(shè)計(jì)和工程估價(jià)綜合實(shí)踐的任務(wù)要求。這樣,以項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程為線索,以同一項(xiàng)目為背景,循序漸進(jìn)地使各門課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上緊密銜接,圍繞著項(xiàng)目運(yùn)作有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。隨著課程設(shè)計(jì)的完成,學(xué)生對(duì)所學(xué)課程在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用有了一個(gè)清晰的、整體的認(rèn)識(shí)。

由于項(xiàng)目的集成化和規(guī)?；?大量繁雜的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)的處理離不開(kāi)計(jì)算機(jī),這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。所以,在課程設(shè)計(jì)中要注重利用相應(yīng)的專業(yè)軟件,強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,使其適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展需要,為下一階段的課程設(shè)計(jì)保留電子文檔。

三、基于執(zhí)業(yè)要求的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、拓寬專業(yè)教育、擴(kuò)大教育規(guī)模,師資力量是關(guān)鍵。長(zhǎng)江大學(xué)工程管理專業(yè)教師100%為研究生以上學(xué)歷,66.7%具有高級(jí)職稱,66.7%從事過(guò)專業(yè)工作。為了構(gòu)筑應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科交叉互融,使教師在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在較短的時(shí)間內(nèi)提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、科研水平與實(shí)踐水平,建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

綜上,面對(duì)蓬勃發(fā)展的建筑業(yè),我們的教育要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣,具備主動(dòng)探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、掌握新方法的能力,提高其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]袁世鷹,等.多樣化人才培養(yǎng)模式與個(gè)性化人才培養(yǎng)方案研究[J].中國(guó)大學(xué)教育,2003(3).

[2]馬成松,許成祥,劉昌明.實(shí)施“工學(xué)交替”探索育人新路[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào),1999(1).

[3]趙世強(qiáng),程亞鵬.工程管理專業(yè)教學(xué)體系探討[J].高等建筑教育, 2001(4).

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E-mail:qiangchen42@163.com

Integration of Engineering Management Specialty Courses Based on the Occupation Standards

LI Wen-fang (School of Urban Construction,Yangtze University,Jingzhou Hubei434023)

According to the characteristics of strong practicality of Engineering Management Specialty Courses,which involved in a wide range of knowledge,the engineering technology,management,economics,laws and regulations of multi-disciplinary knowledge will be integrated in solving concrete problems.The requirements of integrating the professional courses will be put forward,which aimed at achieving the connection between professional education and occupation conduct.

engineering management;comprehensive quality;integration;occupation standard

book=5,ebook=52

TU723.3-4

A

1673-1395(2010)05-0030-02

2010-07-02

李文芳(1966—),女,江蘇沛縣人,副教授,碩士,主要從事工程造價(jià)管理研究。

① 本文屬長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(J Y2009032)產(chǎn)出論文。