談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

梁東輝

(長春大學(xué) 公共外語部,吉林 長春 130022)

談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

梁東輝

(長春大學(xué) 公共外語部,吉林 長春 130022)

本文論述了英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑。通過說教材、說教法、說學(xué)法,說教學(xué)程序等來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,以取得良好的教學(xué)效果。

英語課堂教學(xué);創(chuàng)新教育

我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的主要模式是老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)。這種教法不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,而且使老師無法有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入、復(fù)雜的富有想象力和創(chuàng)造性的思考。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使英美文學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的一門課程,成為教師們努力的方向。

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究時(shí)探索新的學(xué)習(xí)方法的一種主要方式。優(yōu)化外語課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)、提高課堂效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來的“灌輸”模式向智能化多方位發(fā)展面為一種新的理念。而現(xiàn)在的教育模式是在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)在教材、教案、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)中優(yōu)化教師教學(xué)的模式。

1 完善英美式的教學(xué)方法

(1)英語教學(xué)中最為重要是閱讀理解而教師在教授閱讀理解課時(shí)確實(shí)是一個(gè)盲點(diǎn),關(guān)于如何真正地讓學(xué)生了解閱讀理解的內(nèi)容,并能實(shí)質(zhì)性地了解其含義是需要教師認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該開展有針對(duì)性的討論和啟發(fā)性思維轉(zhuǎn)動(dòng)。在某一篇文章中用一個(gè)幽默的笑話或者發(fā)人深省的小寓言來引起學(xué)生的興趣。然后展開深入的討論,將討論的話題加以總結(jié)并使之與文章內(nèi)容相互結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的看法和見解,利用發(fā)散性的思維方式把文章整體地把握。針對(duì)某一作家的某一方面鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀理解的基礎(chǔ)上開展調(diào)查研究,進(jìn)行發(fā)散式的思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解和進(jìn)行相互之間的討論,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極參與到文學(xué)教學(xué)課堂中來。文學(xué)作品所反映的是作者所生活的地點(diǎn)、周圍環(huán)境及生活方式。而學(xué)生需要了解的便是作者的內(nèi)心思想和文章所要表達(dá)的內(nèi)容和主旨思想。只有正確把握文章的主旨才能使學(xué)生輕松愉快地投入到英語閱讀里。

在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí),教師要能夠真正把握文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,不僅僅采取給學(xué)生講答案,找答案的形式,而是引領(lǐng)學(xué)生尋找答案,只有這樣才能喚起學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)熱情。切記不能讓學(xué)生陷入一種死記硬背的僵局里,要讓學(xué)生在理解中尋找答案。在使學(xué)生切身感受語言大師們的語言藝術(shù)、學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生,進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞能力。

(2)中國是一個(gè)禮儀大國,我們?cè)谙蛲馔瞥缰袊鴤鹘y(tǒng)文化的同時(shí),還要適當(dāng)?shù)亓私馕鞣降囊恍┒Y儀文化和生活習(xí)慣。要真正的深入到外國文化中,用學(xué)習(xí)的角度去滲透現(xiàn)代哲學(xué)、文學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)。因此,在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時(shí)候,要通過對(duì)文章具體的分析和文章內(nèi)容的把握,把中方和西方思想滲透進(jìn)去,并指導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)用到做題上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是教師自己對(duì)學(xué)生講述西方文學(xué)的發(fā)展和演變,學(xué)生僅僅是簡單的了解。但是,隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,教師需要讓學(xué)生拓展思維、掌握更多的知識(shí)和技能。所以,教師在教學(xué)中要注重讓學(xué)生自主探索文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容。例如,興起于 20世紀(jì)下半葉的文學(xué)理論在一定程度上極大地推動(dòng)了文學(xué)自身的發(fā)展,同時(shí)也為讀者理解文學(xué)作品提供了不同的認(rèn)知方法。讀者可以利用諸如結(jié)構(gòu)主義、形式主義、新歷史主義、女性主義和后殖民主義等當(dāng)代文學(xué)解讀方法進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會(huì)到用這些方法去了解閱讀,使其既能讓學(xué)生開拓思維空間又能使我們對(duì)文學(xué)的掌握和講授獲得更多的張力,同時(shí)起到拓寬學(xué)生視域的目的。

毫無疑問,在英美文學(xué)中運(yùn)用文論教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生一種認(rèn)知方式,即一種文學(xué)的鑒賞方法。古人云：“授人魚,不如授人以漁”。因此教師通過不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)中的閱讀理解進(jìn)行個(gè)案分析與研究是非常必要的。教師應(yīng)通過借鑒不同的文藝批評(píng)理論,采用文本分析的方法對(duì)某個(gè)作家作品進(jìn)行個(gè)案分析與研究,同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生提供新的閱讀視角、培養(yǎng)一種新的思維模式,而這也正是文學(xué)教學(xué)的目的所在。實(shí)踐證明教師在這種教學(xué)方法下能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在等級(jí)考試和技能應(yīng)用等方面譜寫出自己人生的新篇章。

(3)優(yōu)化課堂教學(xué)的最好途徑是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。主要通過以下三種方式：

第一,要求學(xué)生整篇地了解文章。作品的選擇是教材的精髓,學(xué)生需要的更多的是對(duì)文章整體的把握和理解。優(yōu)秀的作品很多,但是并沒有多少值得我們?nèi)ド钊胪诰颉Ｖ挥姓嬲厣钊氲轿恼?真正地將整體的文章整合在一起才能與作者的實(shí)質(zhì)思想統(tǒng)一結(jié)合。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)需要我們不斷地閱讀”正像我們閱讀莎士比亞的作品時(shí),要深入了解作者所處的社會(huì)背景和生活環(huán)境,只有這樣才能對(duì)莎士比亞作出一個(gè)合理的解說,才能真正地了解了莎士比亞的作品。從整體上去感受和體驗(yàn)閱讀文學(xué)作品,才會(huì)有所震動(dòng)、有所啟迪。

第二,認(rèn)真講解欣賞作品的方法。在新課標(biāo)的要求下、在信息時(shí)代的要求下,學(xué)生很容易能夠通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式搜尋到這些知識(shí)。所以,英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上。以英美小說為例,在閱讀作品的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語言風(fēng)格等。

第三,讓學(xué)生寫讀書心得。讀書貴在有自己的心得體會(huì)。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容,寫作則又深化了對(duì)文學(xué)作品的理解。文學(xué)是語言的藝術(shù),許多名家均為語言大師。學(xué)生通過閱讀,受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不只是閉卷考試,還包含撰寫小論文。按照這種思路組織教學(xué)的話,英美文學(xué)課程就不只是一門語言文學(xué)課了,更是一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生通過參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力,形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。這種教學(xué)過程,既有豐富的感性經(jīng)驗(yàn),又有抽象的理性認(rèn)識(shí)。所以必定會(huì)豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的意志,養(yǎng)成健康和諧的人格。

2 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

知識(shí)的理解與掌握都是通過思維實(shí)現(xiàn)的。所以要先培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方式和方法的能力。而教師的方法通常會(huì)影響學(xué)生正確的思維能力的養(yǎng)成。每堂課都需要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,不管老師采用什么教學(xué)手段或主要運(yùn)用哪種教學(xué)方法,都必須以實(shí)際和教材為基礎(chǔ)、利用多方條件、聯(lián)系自身實(shí)際,同時(shí)還要注意努力做到因材施教。

3 營造創(chuàng)新氛圍

英語教學(xué)中,可以通過啟發(fā)學(xué)生思維,設(shè)置需要深層理解思考題目,以此激發(fā)學(xué)生積極探索教材的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文材料,立足教材,加以獨(dú)立思考,綜合分析后給出自己的觀點(diǎn)。通過分組討論,相互交換意見,甚至爭論辯論,從而真正理解課文內(nèi)容。這樣不僅可以培養(yǎng)語言組織能力,也能培養(yǎng)發(fā)散思維。

激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣之后,他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去理解教材。教師這時(shí)要適當(dāng)?shù)貭I造學(xué)習(xí)氛圍,通過提示來引導(dǎo)他們積極探索。營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

4 培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育重視過程,一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。因此素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,而不只是解答他們的疑問和灌輸知識(shí)。最重要的是方法,而不是知識(shí)。即在學(xué)習(xí)中學(xué)到不只是學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理。外語教學(xué)不只是語言學(xué)習(xí)的過程,更是學(xué)習(xí)一種文化的過程、一個(gè)潛移默化的過程。教會(huì)學(xué)生用英語的思維方式去思考英語,而不是英譯漢之后的漢譯英,要教會(huì)他們用英語思考,用英語表達(dá)。這樣才達(dá)到了學(xué)習(xí)這種文化的目的。比如：同樣是為了練習(xí)聽力水平,完全可以鼓勵(lì)學(xué)生通過看外語電影,聽外語歌曲來實(shí)現(xiàn)。這樣,不只是聽到了內(nèi)容,更是聽到了真正的靈活的外語。這樣的才可謂是原汁原味的外語。長此以往,效果也是明顯的。這種教學(xué)方式所起到的效果是事半功倍的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)比強(qiáng)迫學(xué)生聽聽力錄音更有效。通過自己學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)自己探索適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。

5 培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維

常言道：好老師不是教書也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明,質(zhì)疑式的啟發(fā)教學(xué)更加有利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以老師要注重啟發(fā),給學(xué)生提供思考的空間,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,給他們更多的參與機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極思考。

外語課堂教學(xué)優(yōu)化使得學(xué)生能更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目的,優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極主動(dòng)地去做深層理解。通過學(xué)習(xí)外語達(dá)到學(xué)習(xí)文化的目的。

外語課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握、對(duì)教學(xué)方法的明確優(yōu)化、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)、對(duì)教學(xué)程序的清晰實(shí)施,可促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力的發(fā)展,減少了他們學(xué)習(xí)上的盲目性,達(dá)到了外語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

[1] 杜作潤.高等教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2003.

[2] Skehen,P.IndividualDifferences in Second-Language Learning[M].London：Edward Arnold,1989.

[3] 劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2000.

責(zé)任編輯：張曉輝

Creative education in English classroom teach ing

L IANGDong-hui
(Public Foreign Language Teaching and Research Department,Changchun University,Changchun 130022,China)

This text discusses creative education in English classroom teaching and the way to realize it.Creative education can be implemented by tellingmaterial,methods of teaching and learning,aswell as teaching to get good effect.

English classroom teaching;creative education

G642

A

1009-3907(2010)06-0100-03

2009-10-10

梁東輝(1974-),女,吉林松原人,講師,主要從事英語教學(xué)與研究。