簡論獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理

劉 磊

(武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,湖北武漢430072;長江大學(xué)文理學(xué)院,湖北荊州434020)

簡論獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理

劉 磊

(武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,湖北武漢430072;長江大學(xué)文理學(xué)院,湖北荊州434020)

根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生自身的優(yōu)點,以及獨立學(xué)院學(xué)生工作隊伍存在的問題,提出了獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理的可行性,并從樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍、完善學(xué)生自我管理機制、充分發(fā)揮團總支學(xué)生會和學(xué)生社團的積極作用、建立符合獨立學(xué)院特點的行之有效的監(jiān)督機制五個方面,論述了獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理實現(xiàn)的理念、隊伍和制度保證。

獨立學(xué)院;自主化管理;以人為本

“自主化管理”是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展的教育管理模式。其核心是關(guān)注人的發(fā)展,營造一種寬松和諧的民主氣氛,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[1](P54～56)獨立學(xué)院作為普通高等學(xué)校按照新機制和新模式舉辦的本科院校,必須從“新”著手,改變以往傳統(tǒng)的保姆式的管理模式,從直接管理為主轉(zhuǎn)變到宏觀和導(dǎo)向管理為主,從教師管理為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主管理為主,大力加強學(xué)生自我管理、自我教育的力度,組織和引導(dǎo)學(xué)生自覺參與各類教育教學(xué)話動,自覺維護獨立學(xué)院良好的教育秩序,養(yǎng)成學(xué)生自我設(shè)計、自我約束、自我發(fā)展的意識和能力,從而使學(xué)生自覺、主動地開展創(chuàng)新活動。

一、獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理的可行性

(一)獨立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點

第一,學(xué)生特長突出,綜合素質(zhì)較高。

獨立學(xué)院的許多學(xué)生從小受過特長教育,他們有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項文藝體育活動以及社團活動中展現(xiàn)自己的才藝。如在文藝匯演中,在各項體育賽事中,在辯論賽、中英文演講比賽中,都能看到獨立學(xué)院學(xué)生喜獲佳績。獨立學(xué)院學(xué)生注重個人綜合素質(zhì)的提高,可塑性很強,有望成為社會所需要的知識型、應(yīng)用型、能力型相結(jié)合的復(fù)合型人才。

第二,學(xué)生理想遠(yuǎn)大,生活定位高。

獨立學(xué)院的部分學(xué)生由于自身家庭的經(jīng)濟條件優(yōu)越和所處的社會地位較高,從小便見多識廣,因而對自己的人生定位較高。此外,從小就接受優(yōu)質(zhì)的教育,享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源,使其能夠在求學(xué)階段,更多接觸同齡人中的佼佼者,與之比較,受其影響,自然不甘于落后,希望成為不平凡的人。遠(yuǎn)大的理想和較高的生活目標(biāo)對獨立學(xué)院學(xué)生起到非常積極的作用,使他們注重個人發(fā)展與成才。

第三,學(xué)生重視社會實踐,社會活動能力較強。

獨立學(xué)院學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,常常走出校園,尋求實踐機會,如:利用雙休時間,到獨立學(xué)院所在地的孤兒院、孤老院做義工;利用寒暑假,到學(xué)校、工廠、報社、電臺等單位見習(xí);利用課余時間做兼職等,較好地鍛煉了他們的人際交往能力,增強了社會適應(yīng)性。而且,許多學(xué)生尋求、借助社會力量開展校園文化活動,豐富校園文化生活。在籃球聯(lián)賽、運動會、科技文化節(jié)、文藝匯演等活動中,學(xué)生自主聯(lián)系贊助商,由企業(yè)出資、出物,而他們則通過活動,宣傳企業(yè)產(chǎn)品,擴大企業(yè)產(chǎn)品的市場知名度和市場占有率,這樣既解決了活動開展的經(jīng)費問題,又極大地鍛煉了學(xué)生的社會實踐活動能力。

(二)獨立學(xué)院學(xué)生工作隊伍的工作現(xiàn)狀

第一,由于獨立學(xué)院的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自律性較差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,導(dǎo)致了獨立學(xué)院學(xué)生工作隊伍在建設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)、校風(fēng)的具體工作中,不自覺的采取抓緊再抓緊的方法,不能允許學(xué)生工作中的錯誤和過失,甚至對于一些學(xué)生比較新異的想法,因為可能存在安全風(fēng)險,而加以反對和禁止。并且要求學(xué)生事無巨細(xì)皆要請示匯報,獲得審批后方能實施。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性受到打擊,不再有體驗和嘗試新想法和新思路的動力,只是簡單地服從學(xué)生工作隊伍的管理,執(zhí)行學(xué)生工作隊伍的指令,淪為純粹的“學(xué)習(xí)機器”和“工作機器”。

第二,按教育部2006年第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第三章第六條:高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專科一線專職輔導(dǎo)員崗位。但目前大多數(shù)獨立學(xué)院專職輔導(dǎo)員的配備上,達不到這個比例,相當(dāng)一部分是1∶300,更有甚者1∶400,而且多由缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和管理經(jīng)驗的剛剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生擔(dān)任。在日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作中,他們疲于應(yīng)付日常事務(wù),很難有時間和精力,研究獨立學(xué)院學(xué)生的身心特點,總結(jié)學(xué)生管理工作的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè),化解學(xué)生存在的心理困惑和問題等。學(xué)生管理工作往往停留在完成一件件的單項任務(wù),而沒有上升到“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”的高度,“事務(wù)型”管理已經(jīng)成為獨立學(xué)院學(xué)生管理者的主要工作特征。

因此,為了把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人,把獨立學(xué)院的學(xué)生工作隊伍從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來,使其能夠集中精力,提高自身的思想理論水平、研究當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點、總結(jié)學(xué)生工作規(guī)律、加強思想政治教育和心理健康教育、落實學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)以及擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等,就必須實現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理。

二、獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理的實施

(一)樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念

結(jié)合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位和學(xué)生本身的特點,獨立學(xué)院的學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞“使學(xué)生全面發(fā)展”這個主題,牢固樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念[2](P83～86)。

首先,獨立學(xué)院要正確對待學(xué)生自己的思想和觀點。獨立學(xué)院學(xué)生個性張揚,思維活躍,在思想觀念上,有的與學(xué)院教育教學(xué)管理理念相一致,有的則可能相反,對此,獨立學(xué)院要理性面對,正確引導(dǎo),切不可粗暴反對,應(yīng)允許學(xué)生有他們自己的思想和觀點,這樣學(xué)生才敢于跟教師交心談心,反映自身的情況及問題,尋求教師的理解、關(guān)心及幫助,這樣學(xué)生工作才有了主動性。

其次,獨立學(xué)院要因勢利導(dǎo),相信學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,激發(fā)他們的自信心,積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自己管理自己,自己教育自己,從被管理者的身份向自我管理、自我教育和自我服務(wù)轉(zhuǎn)變。為此,學(xué)生工作者可以在每學(xué)期的第一周,要求每位同學(xué)提交一份新學(xué)期目標(biāo),其中包括自身思想品德修養(yǎng)目標(biāo)、作風(fēng)紀(jì)律目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、社會實踐活動目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)等。等到學(xué)期末的總結(jié)鑒定之時,將學(xué)期初每位同學(xué)提交的新學(xué)期目標(biāo),返還給學(xué)生,并召開主題班會,要求每位同學(xué)實事求是地分析自己學(xué)期內(nèi)達到的目標(biāo),以及因何種原因,未能實現(xiàn)的目標(biāo),再接受同學(xué)們的評議。他們彼此本著共同提高的目的,幫同學(xué)擺成績、找不足。這個過程可以幫助他們認(rèn)清理想自我與現(xiàn)實自我的差距,從而提高他們自我教育、自我管理、自我約束的積極性。最后,以人為本還要求獨立學(xué)院因材施教,從教材的選用、教師的配備、教法的運用、講課的理論深度等方面,切合學(xué)生的實際,并且根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的特點,組織編寫專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)書,對學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們找準(zhǔn)方向,發(fā)揮特長,用信心和努力踏上自己理想的征程。

(二)建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍

努力建立一支群眾基礎(chǔ)好,個人素質(zhì)高,社會活動能力強的學(xué)生干部隊伍。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍,是提高學(xué)生工作水平的重要內(nèi)容,也是學(xué)生自主化管理的重要條件。在學(xué)生干部的選拔上,一是采取選招和推薦相結(jié)合,選招為主推薦為輔的方式。選招主要是指通過競聘演講,評委打分的方式,產(chǎn)生學(xué)生干部人選,這一過程公開透明,但是容易選擇出只會說不會干的學(xué)生干部,而推薦則是在輔導(dǎo)員、班主任對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上進行,這一過程比較穩(wěn)妥,但是也會給同學(xué)們造成“暗箱”之嫌;二是在學(xué)生干部的選拔上,還必須設(shè)定考察期或試用期,考察擬聘用學(xué)生干部的個人素質(zhì)、工作能力、工作熱性以及群眾基礎(chǔ),待期滿,再確定最終的干部人選;三是在學(xué)生干部的管理與培養(yǎng)上,要給學(xué)生干部分配具體的工作,并提出具體的工作目標(biāo),工作目標(biāo)不能太高于學(xué)生干部的能力,但決是不能低于其能力,使之必須付出一定的努力才能完成,這樣學(xué)生干部的組織管理能力才能提高;四是在學(xué)生干部的誠信教育上,要鼓勵學(xué)生干部說真話,不搞假、大、空,及時反映學(xué)生存在的問題和學(xué)生的思想動態(tài),形成有效的信息反饋渠道。

(三)完善學(xué)生自我管理機制,落實學(xué)生管理主體地位。

按照現(xiàn)代德育工作的新要求,學(xué)生工作要從“教育、管理”向“引導(dǎo)、服務(wù)”轉(zhuǎn)變,逐步建立學(xué)生“自我管理,自我服務(wù),自我教育”的作用機制。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基曾指出:“喚起人實行自我教育的教育,按照我的深刻理解,是一種真正的教育。”[3](P266)大學(xué)時代,是學(xué)生思想、意志、品格、價值觀走向成熟的關(guān)鍵期,也是學(xué)生形成獨立人格、獨立思維的關(guān)鍵期,更是學(xué)生由“象牙塔”向社會過渡的關(guān)鍵期,因此,應(yīng)積極培養(yǎng)他們的自主、自力能力。

要培養(yǎng)學(xué)生骨干和學(xué)生組織的自治能力。獨立學(xué)院學(xué)生骨干包括學(xué)生黨員、學(xué)生干部等優(yōu)秀學(xué)生,一般具有較好的群眾基礎(chǔ)和組織管理能力,能夠起到較好的示范和帶動作用。以這些人為主組成的班委會、團總支、學(xué)生會、學(xué)生黨支部、學(xué)生社團等組織,是學(xué)生工作的直接組織者和實施者。獨立學(xué)院應(yīng)充分授權(quán)給這些學(xué)生組織,支持它們獨立自主地開展工作,真正實現(xiàn)學(xué)生工作“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的工作思路。

班級是獨立學(xué)院教育、教學(xué)活動的基本單位和最廣泛的組織形式,它對學(xué)生全面發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以我為主”的工作觀念,牢固樹立服務(wù)意識,培養(yǎng)學(xué)生自主、自立能力。班主任要逐步放權(quán)給“班委會”,使之成為班級民主管理的“最高權(quán)力機構(gòu)”,避免自身對班級事務(wù)的“獨裁”和“專斷”。輔導(dǎo)員則應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生主動展示和提升自己。自主、自立的意識,只有通過合理的引導(dǎo)才能順利轉(zhuǎn)化為能力,而學(xué)生如果不能及時表達自己自主、自立的意識,并將之付諸實際行動,天長日久,會直接打擊他們學(xué)習(xí)、工作的積極性和主動性,不僅能力得不到鍛煉,反而養(yǎng)成對班主任、輔導(dǎo)員的依賴心理。

(四)充分發(fā)揮團總支、學(xué)生會和學(xué)生社團的積極作用。

團總支、學(xué)生會和學(xué)生社團是由具備較強組織管理能力、具有一定特長和綜合素質(zhì)較高的學(xué)生干部組成,是獨立學(xué)院學(xué)生工作的倡導(dǎo)者和組織者,在學(xué)生自主化管理中發(fā)揮了積極作用。團總支、學(xué)生會和學(xué)生社團,通過各自組織和聯(lián)合承辦的方式,打造獨立學(xué)院校園品牌文化活動,豐富校園文化生活,引領(lǐng)校園風(fēng)尚,提升校園文化的品位和格調(diào),展現(xiàn)學(xué)生的個性特長,充分調(diào)動了學(xué)生的參與和競爭意識。如通過每年一次的“科技文化節(jié)”,開展集“專業(yè)性、知識性、趣味性、競爭性”于一體的各類活動,吸引學(xué)生的注意力,寓教于樂,更好地推進獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè);通過“社團文化周”營造豐富多彩、健康向上的文化氛圍,加強社團內(nèi)部建設(shè),增強學(xué)生的團隊意識和合作精神;通過“學(xué)習(xí)月”,展示優(yōu)秀筆記和優(yōu)秀作業(yè),提高學(xué)生對加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識,形成“比、學(xué)、趕、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng);通過青年志愿者活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神和關(guān)注公益、環(huán)保、弱勢群體的社會責(zé)任感。學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組以團總支、學(xué)生會和學(xué)生社團為抓手,不定期召開會議,就他們的工作進行協(xié)調(diào)、分析和指導(dǎo),并經(jīng)常深入班級了解學(xué)生自我發(fā)展的需求,從而不斷改進工作思路。這樣,學(xué)生自主化管理,通過學(xué)生組織上升為群體意識,然后在各項活動的組織實施中,充分利用學(xué)生的競爭意識,使活動富有特色,使工作卓有成效,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

(五)建立符合獨立學(xué)院特點的行之有效的監(jiān)督機制

獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理模式的實施,有賴于切實可行的監(jiān)督機制的建立。建立一支由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與,全體團總支學(xué)生會、班委會成員參加的督察小組,對學(xué)生管理中的各項事務(wù)進行抽查,并建立學(xué)工信箱、輔導(dǎo)員博客、QQ在線等多種形式的意見反饋渠道,讓每一位學(xué)生參與到自主化管理的監(jiān)督中來,充分發(fā)揮普通學(xué)生在自主化管理中的作用,從而使獨立學(xué)院學(xué)生自主化管理模式得以進一步完善,全員參與的良好局面得以逐步形成。

[1]陳國忠,徐凌霄.高校學(xué)生工作機制的理性思考[J].黑龍江高教研究,2003(4).

[2]全力.探索獨立學(xué)院學(xué)生管理工作的新途徑[J].高等教育研究, 2007(6).

[3](前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].長沙:湖南教育出版社,1983.

責(zé)任編輯 袁麗華 E2mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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G64515

A

1673-1395(2010)02-0100-03

2009212228

劉磊(1981—),男,湖北仙桃人,碩士研究生,主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。