大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐

王英，劉寅齊

大學(xué)英語團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐

王英，劉寅齊

闡述了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的概念、必要性和重要意義。介紹了重慶科技學(xué)院外語系在大學(xué)英語教學(xué)改革中開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的做法與效果，指出團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

大學(xué)英語；教學(xué)改革；團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

重慶科技學(xué)院外語系圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平，就團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的探索與研究，在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生英語實(shí)際綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的概念

“團(tuán)隊(duì)”的概念產(chǎn)生于1994年，由美國San Diego大學(xué)的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)權(quán)威專家Stephen P. Robbins首次提出：團(tuán)體是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì) 70年代的美國，是由著名教育家 David Koonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種教學(xué)理論與策略體系。團(tuán)隊(duì)合作理論形成后，很快在企業(yè)管理上得到廣泛的應(yīng)用。

本文所言團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)即是指為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)而由相互協(xié)作的學(xué)習(xí)者個(gè)體組成團(tuán)隊(duì)，相互支持，協(xié)調(diào)配合，共同提高的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法與策略體系。

二、開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究的必要性及意義

（一）是貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的需要

2004年，教育部印發(fā)的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！彪S著全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)于英語教育的要求不僅是能培養(yǎng)出扎實(shí)的英語知識(shí)和技能者，更要培養(yǎng)出具有批判性思維能力及獨(dú)立分析和解決問題能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

與此要求相悖的是大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，正如教育部副部長吳啟迪所列：教學(xué)思想相對(duì)滯后，沒能很好地解決英語教學(xué)的統(tǒng)一性與多樣化的矛盾，一定程度上束縛了高校的英語教學(xué)的發(fā)展，這顯然與高等教育多樣化、個(gè)性化時(shí)代發(fā)展要求不相適應(yīng)；對(duì)外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，與培養(yǎng)具有外語綜合實(shí)際應(yīng)用能力高素質(zhì)人才的時(shí)代新要求不相適應(yīng)；教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊，一直保持著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

而團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作精神，借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，一掃傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端。此學(xué)習(xí)方式針對(duì)大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合非英語專業(yè)學(xué)生群體的特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生相互間的協(xié)作，通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生參與教學(xué)面，提高教學(xué)效力，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究英語問題的興趣，能較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語綜合實(shí)用能力，從而真正貫徹落實(shí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。

（二）對(duì)大學(xué)英語能力培養(yǎng)具有重要意義

（1）有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)的自主性。在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生是主體，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，僅靠教師傳授英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)和低效的。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互支持、相互協(xié)調(diào)、取長補(bǔ)短開展的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生出“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組中的每個(gè)合作成員都有平等參與的機(jī)會(huì)，他們可以就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法和見解，展示自己的才藝，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與下的發(fā)展性教學(xué)。為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來。由此可見，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)英語學(xué)習(xí)的自主性。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)為基本組織形式，系統(tǒng)利用學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。這樣互動(dòng)性學(xué)習(xí)的好處體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想；二是合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)成員都有平等參與的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展；三是合作學(xué)習(xí)給師生提供了一個(gè)可以廣泛合作，平等交流的空間，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；四是合作學(xué)習(xí)自由交流的小組環(huán)境，有助于減少學(xué)習(xí)中的焦慮，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。語言課程的教與學(xué)與其它課程的教與學(xué)既有共同之處，又有不同之處，而最大的不同就是語言的掌握在很大程度上通過交流而習(xí)得，語言的習(xí)得都要經(jīng)過“由接受到表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，由錯(cuò)誤到正確”這樣一個(gè)過程。團(tuán)隊(duì)合作英語學(xué)習(xí)既是語言的學(xué)習(xí)，又是語言的交流，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

（3）有利于提高英語學(xué)習(xí)的積極性。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣有助于提高英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的交流。人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了人際相互作用建立起來的一種積極的依賴關(guān)系。不僅如此，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是建立起一種“利益共同體”的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，這種采用人機(jī)合作，教與學(xué)合作以及學(xué)生間合作，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)和策略體系，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（4）有利于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。大學(xué)英語教學(xué)是教育的一個(gè)組成部分，必須服務(wù)于黨的教育方針。而團(tuán)隊(duì)合作英語學(xué)習(xí)，從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個(gè)可以廣泛合作、平等交流的空間。在這種長期團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，幫助學(xué)生善于依靠團(tuán)隊(duì)力量，樹立起敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難，最終取得優(yōu)異成績的勇氣，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員可以各盡所能，聰明才智得到充分的發(fā)揮，通過對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的掌握，可以盡情享受優(yōu)質(zhì)教育資源，在團(tuán)隊(duì)的合作交流中閱讀理解能力、翻譯技巧和基本寫作能力得到提高，英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)得到提升，英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性顯著增強(qiáng)。

三、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

為了探索培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑，重慶科技學(xué)院外語系圍繞團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這一主題，通過建設(shè)多元學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，以多層次評(píng)價(jià)體系和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制為導(dǎo)引，著眼于教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的有機(jī)結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效延伸，在提高學(xué)生語言技能和綜合素質(zhì)，推進(jìn)大學(xué)英語素質(zhì)教育方面進(jìn)行了卓有成效的研究。

（一）堅(jiān)持英語教育理念創(chuàng)新，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“注重語言技能、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)”的教育理念指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，以教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)為保障，以多元學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以二元團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)發(fā)展為關(guān)鍵，以多層次評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)引，注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育，注重師生團(tuán)隊(duì)之間的有機(jī)結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的良性競(jìng)爭(zhēng)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作精神的塑造，從而實(shí)現(xiàn)拓展超越語言技能的綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在英語教學(xué)課堂上充分利用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在課堂上，根據(jù)團(tuán)隊(duì)間同質(zhì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。與任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)方法融合，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、信息搜尋、課堂活動(dòng)、習(xí)作完成等各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員間互助、互評(píng)、互相監(jiān)督，自我組織，分工合作，責(zé)任明確，同時(shí)又有和諧的相互依賴，人際互動(dòng)，最后實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。在評(píng)價(jià)上，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)掛鉤，團(tuán)隊(duì)的成績?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定團(tuán)隊(duì)成員的課堂表現(xiàn)成績，使學(xué)生意識(shí)到合作、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。另外，為避免消極分享別的成員成果的“不勞而獲”現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)成員間的互評(píng)成績也是學(xué)生平時(shí)成績的影響因子之一。

（三）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外

搭建實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展平臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在學(xué)校大力支持下，我校外語系斥資710萬元，購買計(jì)算機(jī)語音設(shè)備和自主學(xué)習(xí)軟件，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，成立了英語綜合素質(zhì)拓展中心，實(shí)施大學(xué)英語實(shí)踐性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托校園英語文化建設(shè)，為學(xué)生搭建展示英語技能和創(chuàng)新能力的校園競(jìng)賽舞臺(tái)，學(xué)校每年定期舉辦“體驗(yàn)英語主體情景創(chuàng)意大賽”和“經(jīng)典影視作品英語配音大賽”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造與校園英語學(xué)習(xí)氛圍的有機(jī)結(jié)合，從而完善以英語素質(zhì)教育為核心、“網(wǎng)絡(luò)化多媒體機(jī)房+英語技能拓展創(chuàng)新基地+校園英語文化平臺(tái)”的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，有效延伸英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)及應(yīng)用性要求。在這開放式的英語實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。在自主學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員一起討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并互相敦促計(jì)劃執(zhí)行，檢查學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)策略，在團(tuán)隊(duì)互助中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。而素質(zhì)拓展競(jìng)賽活動(dòng)均要求以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成劇本創(chuàng)作、背景設(shè)計(jì)制作、表演、道具準(zhǔn)備、組織等各項(xiàng)工作。團(tuán)隊(duì)的完美表現(xiàn)需要每個(gè)成員的努力、責(zé)任感及合作精神。這樣的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在提高英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與人合作、交流，也懂得了為了團(tuán)隊(duì)個(gè)人有時(shí)需做出必要的妥協(xié)與犧牲，組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)等得到鍛煉，從而促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高。

（四）注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們以教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)為中心，建立良好的互動(dòng)、交流與溝通的渠道以及高效的管理和執(zhí)行系統(tǒng)，構(gòu)建“教師群體+學(xué)生群體+科學(xué)管理”這樣一種“三位一體”的組織管理模式，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和管理下，有計(jì)劃、有目的地在語言技能拓展創(chuàng)新基地開展英語文化項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)；而教師則通過對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，通過開辟新的教學(xué)和研究領(lǐng)域，掌握了新技術(shù)，促進(jìn)了教師個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，又溝通了師生的情感，外語教學(xué)更加有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、教研互動(dòng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)共同提高。

四、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意的教學(xué)方法與策略體系，在我們的教學(xué)改革中被充分運(yùn)用于課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)及素質(zhì)拓展活動(dòng)。實(shí)踐證明：團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，需注意的問題：一是團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的合理性和多層次評(píng)價(jià)體系、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的引入；二是教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中所起的作用亦不可忽視。

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]郝涂根.合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國高教研究，2005（10）.

[3]斯蒂芬·P·羅賓斯.管理學(xué)原理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

[4]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[5]楊江丁.教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中解讀國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（4）.

[6]吳啟迪在大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作視頻會(huì)議上的講話[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/38/info7538.htm.

G642.0

A

1673-1999（2010）13-0190-03

王英（1975-），女，重慶人，碩士，重慶科技學(xué)院外語系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言理論與應(yīng)用；劉寅齊（1957-），重慶人，女，重慶科技學(xué)院外語系教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言理論與應(yīng)用。

2010-04-25