論經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

涂曉今

論經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

涂曉今

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的產(chǎn)生與發(fā)展，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的重大變革和進(jìn)步。由于受多種因素的干擾與制約，許多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗存在著不少問題與缺陷，往往很難達(dá)到預(yù)想的實驗效果。為了發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的應(yīng)有作用，必須從開發(fā)和精選經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗項目,精心設(shè)計經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的流程與步驟,確保經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗信息的無偏差,創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的激勵與考核方法等方面進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗；實驗方法；改進(jìn)創(chuàng)新

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗是指人們運(yùn)用模擬與仿真的手段，按照實驗規(guī)則創(chuàng)造出與實際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相類似的環(huán)境和條件，從中檢驗已有的經(jīng)濟(jì)理論，增強(qiáng)實際操作技能或者為解決實際問題提供理論分析的一種方法與過程。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗主要包括驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等3大類。隨著科技進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗在信息經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)組織、公共經(jīng)濟(jì)、政治科學(xué)等諸領(lǐng)域都有巨大的應(yīng)用空間。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗與物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)實驗一樣，包含實驗設(shè)計、實驗設(shè)備選擇和實驗步驟、數(shù)據(jù)分析以及實驗報告結(jié)果等環(huán)節(jié)。特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗涉及圖表、數(shù)據(jù)、函數(shù)、公式等量化分析，具有很強(qiáng)的實證性，與自然科學(xué)實驗有諸多共通之處。但是，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的對象是社會中的自然人，需要驗證和模擬的是人在經(jīng)濟(jì)活動中的決策過程及其行為特征，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗又往往需要運(yùn)用有別于自然科學(xué)實驗的方法。在一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗中，比較多采用的是模擬與仿真、比較與評估、心理和行為分析等方法。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的產(chǎn)生與發(fā)展標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的重大變革和進(jìn)步。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗改變了目前經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程主要以課堂講授為主的單一模式，用實驗的方法來驗證經(jīng)濟(jì)理論和模擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，使經(jīng)濟(jì)理論及其實務(wù)具體化、動態(tài)化、過程化，從而能夠帶來更加直觀、快捷、高效的教學(xué)效果。其次，它能綜合多門學(xué)科的知識，使實驗參加者形象地感受到多門學(xué)科知識之間彼此聯(lián)系、相互依賴，從而增強(qiáng)其對相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和具體業(yè)務(wù)的深刻理解和融會貫通。再次，它能激發(fā)和培養(yǎng)實驗參加者主動創(chuàng)新的精神。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗用數(shù)理統(tǒng)計的方法取代單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用現(xiàn)實數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，從而解決以往實證分析的高度抽象和簡化及與現(xiàn)實社會不一致的問題。同時，實驗參加者可以操縱實驗變量和控制實驗條件，可以再造實驗過程與反復(fù)驗證結(jié)果，這有利于增強(qiáng)實驗參加者分析與解決實際問題的能力，并激發(fā)其主動創(chuàng)新的精神。

二、目前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗存在的問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗不僅能使學(xué)生親身體驗到所學(xué)知識的真實性和實用性，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的授課過程是學(xué)生直接動手參與的過程，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)其分析與解決問題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)，從而縮短進(jìn)入社會工作的適應(yīng)期。經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗具有廣闊的應(yīng)用前景，指引著高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念的改革。

在現(xiàn)實操作過程中，由于受多種因素的干擾與制約，經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗存在著不少問題與缺陷，往往很難達(dá)到預(yù)想的實驗效果。目前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗存在的問題主要有以下幾個方面：一是實驗項目設(shè)置不科學(xué)。目前我國只有少數(shù)高校開設(shè)模擬、體驗型實驗和綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新型實驗課程，大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課程僅停留在演示、驗證型實驗的層面，不少還是流于形式。二是實驗流程與步驟設(shè)計不嚴(yán)密。目前我國許多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗流程與步驟設(shè)計往往只重結(jié)果不重過程，普遍不重視實驗前期準(zhǔn)備和后期分析評估。三是實驗信息的失真與誤判。實驗主持者在設(shè)計實驗方案時往往無法排除個人偏好和主觀猜測，在實驗過程中欺騙、暗示、誤導(dǎo)實驗參加者的情形時有發(fā)生。實驗參加者也容易受實驗主持者主觀影響而被動消極地參加實驗，或顧及與實驗主持者的關(guān)系而有意識地完成實驗期望；四是實驗的激勵方法不合理。由于受高校實際情況的制約，在經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗過程中很難以真實的貨幣報酬作為支付手段，這不僅影響實驗參加者的積極性，還妨礙實驗主持者對實驗參加者在實驗進(jìn)程的真實反應(yīng)進(jìn)行觀察。

三、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新

為了克服經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗中人為主觀因素對實驗的負(fù)面影響，發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的應(yīng)有作用，必須對經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

（一）開發(fā)和精選經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗項目

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗大致可分為3大類：一類是演示、驗證型實驗，如拍賣實驗、市場供求均衡實驗、博弈實驗等。驗證型實驗?zāi)康脑谟跇?gòu)造出類似現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的場景，使理論知識動態(tài)化、具體化、過程化，以展示和驗證已有的經(jīng)濟(jì)理論和方法。一類是模擬、體驗型實驗，如金融證券操作模擬實驗、國際貿(mào)易結(jié)算操作模擬實驗、征納稅操作模擬實驗等；該類實驗?zāi)康脑谟谑箤W(xué)生體驗和感受直接動手參與的過程，增強(qiáng)其對實際業(yè)務(wù)的操作能力。一類是綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新型實驗，如團(tuán)隊拓展實驗、創(chuàng)業(yè)項目策劃實驗、金融工程創(chuàng)新實驗等。該類實驗?zāi)康脑谟谠鰪?qiáng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)其主動創(chuàng)新的精神。這三類實驗不僅是彼此聯(lián)系，不可分割的有機(jī)整體，還是一個由表及里，由淺入深的知識和能力的遞進(jìn)過程，它們相互貫通、缺一不可。

實驗項目是實驗的核心內(nèi)容，必須花大功夫開發(fā)與精選經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗項目。首先，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的進(jìn)步和社會發(fā)展需要，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，把以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)落實到經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗中。其次，要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，把演示驗證型實驗、模擬體驗型實驗與綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新型實驗有機(jī)結(jié)合起來，分步驟、分階段地實施。第三，要精心選擇可實驗的項目，不把那些假設(shè)前提多，理論高度抽象的內(nèi)容作為實驗對象。

（二）精心設(shè)計經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的流程與步驟

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗流程與步驟的設(shè)計是否嚴(yán)密是保證實驗結(jié)果準(zhǔn)確真實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)實驗包括設(shè)計與準(zhǔn)備、具體操作與實施、分析與評估等3個流程，每一個流程又包括若干步驟與程序。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗流程與步驟設(shè)計時，要把經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的前、中、后3個流程有機(jī)聯(lián)系起來，流程中每一個步驟的設(shè)計都要力求嚴(yán)密細(xì)致，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確與真實。

在實驗前，實驗主持者首先要進(jìn)行實驗流程與步驟的設(shè)計及相關(guān)準(zhǔn)備，具體包括：（1）根據(jù)不同實驗內(nèi)容設(shè)計不同的實驗方案。包括實驗的目的、規(guī)則要求，實驗內(nèi)容、實驗步驟、程序規(guī)劃，實驗用軟件、資料、道具，實驗參加人員的分組、分工等。（2）實驗材料與工具的準(zhǔn)備。如道具、計算機(jī)、買賣雙方收益記錄表、市場數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等。（3）實驗場地準(zhǔn)備。包括室內(nèi)實驗室或室外交易場所。（4）制作實驗說明書和工作人員手冊。（5）組織學(xué)生閱讀實驗說明書及相關(guān)表格，讓學(xué)生熟悉實驗流程、步驟和要求。

在實驗的具體實施過程中，實驗參加者必須嚴(yán)格遵守實驗要求與規(guī)則，按照實驗設(shè)計的具體步驟與程序展開實驗：（1）人員分組。將參加實驗的人員分成兩組，一組代表買方，一組代表賣方。（2）了解交易規(guī)則與操作技術(shù)，進(jìn)行交易磋商與洽談。（3）結(jié)算與提供標(biāo)的。（4）進(jìn)行成交登記。（5）計算買賣收益。（6）重新分組，改變規(guī)則或參數(shù)進(jìn)行數(shù)輪重復(fù)交易。（7）詳細(xì)觀察與記錄實驗過程出現(xiàn)的各種情況，如記錄各輪交易情況、計算總收益等。在實驗結(jié)束后，實驗主持者要做到：（1）收齊整理各種原始記錄表格。（2）對實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和評估。（3）找出問題癥結(jié)所在。(4)撰寫實驗報告。

（三）確保經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗信息無偏差

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗是由環(huán)境、制度和行為三大要素組成。環(huán)境和制度是可控制變量，它們會影響最終觀察到的行為。要在經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗中控制環(huán)境和制度變量，確保實驗的科學(xué)性和規(guī)范性，保證實驗結(jié)論的真實可靠，必須滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的若干規(guī)則。這些規(guī)則包括：（1）報酬的單調(diào)性。報酬對于所有實驗參加者的效用是單調(diào)遞增的，實驗參加者愿意接受報酬并做出真實的反應(yīng)。（2）顯著性。實驗參加者行為與其獲得報酬有聯(lián)系，其行為和愿望可以不受限制地表達(dá)出來，實驗主持者能夠根據(jù)實驗設(shè)計觀察整個實驗進(jìn)程。（3）支配性。實驗參加者能夠自己支配其作出行動所需的費(fèi)用。（4）隱私性。實驗參加者僅獲得自己決策的報酬信息，對他人的收益一無所知，以避免互相影響、操縱結(jié)果。（5）可重復(fù)性。實驗條件可以重復(fù)，其設(shè)計方法也可以用于類似實驗。

根據(jù)我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的具體情況，要遵守上述規(guī)則，保證實驗信息無偏差，必須做到：（1）實驗參加者的選取、角色的分組分工均自由組合、隨機(jī)產(chǎn)生，實驗主持者不得將自己的意愿強(qiáng)加其中。（2）不能欺騙被實驗者。因為實驗參加者一旦發(fā)現(xiàn)被欺，參與實驗的積極性就會大為降低。（3）保密。實驗主持者在講解實驗流程、步驟與要求時，不得有任何暗示，以防止實驗參加者在實驗前對行為對錯早作判斷。（4）不能讓實驗參加者產(chǎn)生誤解。因為實驗說明書和工作人員手冊的編寫與宣讀如果不清晰、不明確，就有可能導(dǎo)致實驗參加者的誤讀，從而使實驗走型或走樣。（5）運(yùn)用價值誘導(dǎo)法。誘導(dǎo)實驗參加者盡可能顯示出其實驗角色的行為特征。

（四）改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的考核方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的“五性”規(guī)則是與報酬是聯(lián)系在一起的。研究表明，由于貨幣報酬具有可分割性與非飽和性，如果向?qū)嶒瀰⒓诱咛峁┱鎸嵉呢泿艌蟪辏粌H有助于降低甚至排除隨機(jī)行為帶來的干擾，減少實驗參加者的行為變異性，使其愿意接受報酬并做出真實的反應(yīng)，還能將實驗參加者在面對其他形式的報酬時所表現(xiàn)出的效用差異降到最低限度。由于目前我國多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗過程中還難以實現(xiàn)以真實貨幣報酬作為支付手段，這就造成實驗參加者所獲收益與貨幣脫鉤，大大影響實驗效果。為此，必須對經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的激勵與考核方法進(jìn)行創(chuàng)新?？梢詫で蟋F(xiàn)金的替代品作為實驗的支付手段，采用虛擬貨幣代替真實貨幣。由于虛擬貨幣在網(wǎng)絡(luò)時代已具有與真實貨幣相似的流通與支付功能，許多知名的虛擬貨幣如百度公司的百度幣、騰訊公司的Q幣等已為人們熟知熟用，因此把虛擬貨幣作為實驗支付手段，在實驗過程中操作起來更便捷。學(xué)分、考試成績等也可以作為虛擬貨幣使用。從多年經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗的操作經(jīng)驗看，絕大多數(shù)學(xué)生對實驗室虛擬貨幣都能有真實貨幣的感覺，愿意接受“虛擬貨幣制”（即學(xué)生在實驗中所獲最終收益按一定比例折算成學(xué)分或考試成績）并做出真實的行為反應(yīng)，實驗效果很顯著。

當(dāng)然，不同類型的經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗因?qū)嶒災(zāi)康呐c過程的不同，其激勵與考核也是應(yīng)該有區(qū)別的。對演示、驗證型實驗和模擬、體驗型實驗的激勵與考核，一般適合采用“虛擬貨幣制”。對綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新型實驗的激勵與考核，則可采用現(xiàn)場展示、實驗過程檢查、提問答辯、實驗報告評估等方式。

[1]馬旭東.淺析高校開設(shè)實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義與方法[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[2]涂曉今.經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.

[3]姚垚,方小教．經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)手段開發(fā)的可行路徑[J].安徽教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2007（1）.

[4]張耀輝.實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出社,2006.

G642.0

A

1673-1999（2010）24-0178-03

涂曉今(1959-)，男，江西南昌人，碩士，福州大學(xué)(福建福州350002)管理學(xué)院副教授。

2010-09-20

第五批“福州大學(xué)本科高等教育教學(xué)改革工程”一般資助項目。