顯性教學(xué)在體音美學(xué)生英語課堂中的應(yīng)用

王湛

（信陽師范學(xué)院,河南 信陽 464000）

顯性教學(xué)在體音美學(xué)生英語課堂中的應(yīng)用

王湛

（信陽師范學(xué)院,河南 信陽 464000）

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，顯性教學(xué)非常重要，因為通過顯性教學(xué)，教師可以把知識清晰、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。而體音美專業(yè)的學(xué)生對于英語教學(xué)來說，一直是一個特殊的群體，結(jié)合他們的英語基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點，筆者認(rèn)為在體音美專業(yè)學(xué)生的英語課堂上，顯性教學(xué)方法顯得尤為重要。

顯性教學(xué)；體音美學(xué)生；英語課堂

一、顯性教學(xué)

一般來說，課堂教學(xué)可分為兩種模式：顯性教學(xué)和隱性形教學(xué)。其中，顯性教學(xué)指的是用明確的語言規(guī)則來解釋教學(xué)內(nèi)容，并且明確要求學(xué)習(xí)者注意某一形式，對語言規(guī)則進(jìn)行總結(jié)等等。它不等于孤立地講解規(guī)則，同時也包括課堂上的師生互動、及時的糾錯性反饋等等。就提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力而言，顯性教學(xué)比隱性教學(xué)更加有效。這是因為通過顯性教學(xué)，語言知識點變得清晰明朗，便于學(xué)生有層次地理解記憶。英語不是我們的母語，也不是第二語言，對于我們來說它完全是一門外語，我們沒有充分、便利的二語習(xí)得的環(huán)境。我們必須通過充分掌握英語的基本知識點，才能提高英語的應(yīng)用能力。而顯性教學(xué)能夠把隱性教學(xué)里面的晦澀的知識點變得明晰，成為一種可以理解、便于掌握的知識輸入，這也為教師的隱性教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、體音美學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

體音美學(xué)生在我們從教的所有大學(xué)生中是一個特殊的群體。他們的英語基礎(chǔ)相對較差，主要表現(xiàn)為詞匯量少、閱讀理解能力低、口語表達(dá)存在障礙、學(xué)習(xí)動力不足等，這是其一。第二，他們都有自己的特長，也就是說，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里他們都可能很優(yōu)秀，這也滋長了他們的自我滿足意識，因此從另一個側(cè)面也說明了他們對于英語不可能很重視，甚至對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理。第三，他們的自學(xué)能力不夠。對于英語學(xué)習(xí)，無論是從教或?qū)W哪一個方面來說，大學(xué)階段與中學(xué)時期有很大的不同，最主要就表現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)方面。大學(xué)階段更強調(diào)自學(xué)的重要性。

通過對河南省部分高校的體音美專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以及筆者最近幾年從事體音美專業(yè)的英語教學(xué)經(jīng)驗，我們可以對體音美專業(yè)的學(xué)生的英語自學(xué)現(xiàn)狀做出如下總結(jié):

1.客觀方面，英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理，無從下手甚至最終選擇放棄英語學(xué)習(xí)。高考入學(xué)時，體音美專業(yè)的學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于其他普通專業(yè)的學(xué)生，這就造成老師上課時學(xué)生很難和老師配合，老師提的問題沒有人回答，有部分學(xué)生不敢抬頭怕老師提問，甚至有一些學(xué)生因為怕老師提問而選擇不去上課。如此惡性循環(huán)，最終英語越來越差。

2.主觀方面，重視專業(yè)課而輕視英語學(xué)習(xí)，厚此薄彼。學(xué)校每學(xué)期都會安排幾個星期的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，比如到外面寫生，又比如在英語課堂上學(xué)生被安排去組織晚會節(jié)目等等，英語課作為公共課不被重視，永遠(yuǎn)要給專業(yè)課讓位。這也給學(xué)生造成一種錯誤的心理暗示，使得他們從心理上把英語學(xué)習(xí)放到一個次要的位置而不愿意投入太多的時間和精力。

3.部分學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是，客觀方面沒有好的英語學(xué)習(xí)氛圍，大部分學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)，少數(shù)想學(xué)好英語的學(xué)生會遭到其他同學(xué)不同程度的嘲笑。再者，英語底子不好，難以找到切入點，沒有形成自學(xué)英語的方法。很多學(xué)生中學(xué)期間就沒有形成良好的英語自學(xué)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不思考，所以對于學(xué)過的課文依然陌生，單詞、語法都不去記憶，更不要說理解課文所體現(xiàn)的英語國家的文化。

三、顯性教學(xué)在體音美特殊專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于體音美學(xué)生的英語基礎(chǔ)條件比較特殊，所以作為教師我們教學(xué)的重點就是通過顯性教學(xué)，重新夯實他們的英語基礎(chǔ)，包括語法、詞匯、寫作技巧、聽力技巧等等。顯性教學(xué)的實施涉及到很多基本的條件，比如教師、教材、學(xué)生、課堂設(shè)計、大綱要求等。下面我們具體分析顯性教學(xué)在體音美這幾個特殊專業(yè)學(xué)生的英語課堂中的應(yīng)用。

1.制定教學(xué)目標(biāo)，列好教學(xué)大綱

教師要根據(jù)特殊專業(yè)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行必要的增刪,對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)則應(yīng)有所側(cè)重，制定和其他普通專業(yè)不一樣的教學(xué)目標(biāo)。比如講課的重點、難點、側(cè)重點應(yīng)該有所不同，這些都需要提前結(jié)合學(xué)生實際及其專業(yè)特點來設(shè)計規(guī)劃。確定教學(xué)目標(biāo)后,教師要根據(jù)課時安排列出教學(xué)大綱，先講什么后講什么都要有明確的安排。然后整理、調(diào)整相關(guān)的語用信息，對每一個教學(xué)步驟的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一個詳細(xì)的部署。比如詞匯及語法規(guī)則的講解。教師要對學(xué)生所應(yīng)該掌握的目標(biāo)詞匯進(jìn)行充分的資料準(zhǔn)備,包括復(fù)雜單詞的英語解釋、例句、常用搭配、特殊用法等。在講解課文內(nèi)容時,要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度、不同學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟悉程度等及時調(diào)整教學(xué)方法，對于和他們專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要有意識地多側(cè)重一些。

2.給學(xué)生提供英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練

Ventriglia提出，語言教師的主要任務(wù)不是向?qū)W生講授關(guān)于語言的知識,而是要為他們提供盡可能多的語言使用機會,使語言學(xué)習(xí)成為一個動態(tài)的過程。首先，要講每一課之前一周，筆者會給學(xué)生布置與下一課內(nèi)容相關(guān)的背景資料讓學(xué)生自己去整理，并在下次課上課開始給學(xué)生時間讓他們根據(jù)搜集整理的資料給同學(xué)們作一個展示（presentation）。因為這些體音美專業(yè)的學(xué)生思維特別活躍，實踐證明，這一能力訓(xùn)練很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與度很高，這不僅僅增加了學(xué)生對背景知識的了解，進(jìn)而有利于他們對課文內(nèi)容的理解，同時也極大地激發(fā)他們參與教學(xué)、深入學(xué)習(xí)的興趣。對于教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的詞匯的規(guī)律及語法規(guī)則,除了要進(jìn)行傳統(tǒng)的講解之外，教師盡可能地把詞匯、語法的學(xué)習(xí)放到一定的語言環(huán)境中讓學(xué)生深入體會。鼓勵學(xué)生把語言作為傳達(dá)信息的媒介來學(xué),而不是僅僅作為一套句法規(guī)則系統(tǒng)來接受。課后復(fù)習(xí)階段，教師要結(jié)合專業(yè)實際，給學(xué)生布置他們可能比較感興趣的作業(yè)，同時這個作業(yè)又不能太難，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.及時鞏固

英語的學(xué)習(xí)與其他課程有很大的不同。首先，英語既不是我們的第二語言，更不是我們平常交流要用到的母語，所以，它在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率不高，除了課堂上那段時間之外，平時生活中我們幾乎用不到。那么，課堂上我們所學(xué)到的有限的知識就很容易遺忘，作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生適時的提醒加以鞏固。在講課過程中，教師應(yīng)該對重點、難點進(jìn)行系統(tǒng)而清晰的總結(jié)和概括，除此之外，教師還應(yīng)該有意識地在每一次上課之前對前一次的內(nèi)容進(jìn)行梳理和回顧。隨著老師的回顧，學(xué)生大腦中的知識點將得到再一次的加深。

4.注重學(xué)生反饋

講解知識點之后，學(xué)生對于所學(xué)的知識的應(yīng)用程度是我們比較關(guān)心的問題，所以我們應(yīng)該注重學(xué)生的反饋。反饋不僅是指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力的反映，也包括學(xué)生對教師教學(xué)方法及策略的回應(yīng)。反饋的形式可以有很多種，最直接的方式就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。另外，有些學(xué)生不愿意直接跟老師交流，鑒于這一特點，教師可以選擇其他的反饋途徑，比如電子郵件，這是一個受學(xué)生普遍歡迎的途徑。學(xué)生會把他們感到困惑的問題通過電子郵件與教師交流，不管是知識方面的問題還是學(xué)習(xí)方面，或者學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)中不合理的方面等等，有的學(xué)生會給老師很合理的建議，但是他們又不愿意暴露自己的名字，通過這種方法就可以避免學(xué)生與教師直接面對。這對學(xué)生和老師都是很有好處的。

顯性教學(xué)對于大學(xué)英語的課堂教學(xué)來說非常重要。通過顯性教學(xué)，學(xué)生對于知識點會有一個比較清晰、明白的概括和掌握。體音美學(xué)生在所有大學(xué)生中是一個特殊的群體，是我們大學(xué)英語教學(xué)中不可分割的一部分，所以應(yīng)該引起我們的重視。結(jié)合體音美專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點及英語基礎(chǔ)，我們發(fā)現(xiàn)，相對于隱性教學(xué)來說，顯性教學(xué)方法更適合這些學(xué)生。論文從教師的角度，分析了顯性教學(xué)對于體音美學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，并探討了特殊專業(yè)學(xué)生英語課堂中顯性教學(xué)的應(yīng)用，以此豐富了大學(xué)英語改革的內(nèi)容，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

［1］戴延紅.“顯性教學(xué)在二語課堂中的具體教學(xué)模式”［J］.青海師專學(xué)報，2007，（4）：84.

［2］王文惠，周光明.體音美專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析及對策［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2008，（8）：80-81.

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0153-02

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