如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

張文英

（山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

張文英

（山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

文章將結(jié)合教學(xué)中的實際教學(xué)經(jīng)驗，逐一論述如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。尤其是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大專生來說，如何激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的多元智能，提高他們的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到職業(yè)教育的目的。

多元智能；大專生；英語教學(xué)

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過多年的研究并不斷完善自己的觀點，最終提出人類有八種智能類型：語言文學(xué)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂旋律智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察者智能。那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能呢？

我們都知道，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過分強調(diào)如何去做題，如何考高分?？墒敲鎸β殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的大專生，如何才能激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣？如何才能促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用的能力?如何在學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門基礎(chǔ)課的同時培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到職業(yè)教育的目的？這就需要我們引入新型的英語教學(xué)課堂，即我們要把多元智能理論應(yīng)用于英語教學(xué)中，把多元智能理論與英語課堂教學(xué)相整合，打破原有框架，讓學(xué)生成為主體，教師積極鼓勵學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，進(jìn)行全新的、開放的課堂教學(xué)方式。

一、發(fā)展語言和自我認(rèn)識智能

語言智能是指有效地聽說讀寫的能力，具體地說，即能運用聽說讀寫進(jìn)行交流、討論、解釋、說服、創(chuàng)造知識、構(gòu)建意義以及對語言本身進(jìn)行反思的能力。在課堂中，老師應(yīng)該是一個組織者，而不是一個表演者，所以應(yīng)該讓學(xué)生成為主體。比如說，在《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》這本教材里，每個單元都有聽、說、讀、寫四部分。首先為了避免學(xué)生上聽力課時覺得枯燥，筆者會先讓他們在聽的過程中盡可能使用少的文字做筆記，聽完后根據(jù)聽力材料的類別，如果是說明性的材料，就讓他們用英語針對剛才材料的重點進(jìn)行概括；如果是一個故事，就讓他們分組把這個故事演出來；如果說的是一個話題，就讓他們以這個話題為中心，說說自己的觀點或故事。再比如說，第二冊的第三單元說的主題是The Language for ExpressingDetermination and Optimism,在學(xué)生聽完聽力材料并學(xué)到如何用英語表達(dá)決心和樂觀后，許多同學(xué)就應(yīng)用在課文中學(xué)到的句型表達(dá)了自己現(xiàn)在決心要去做的事，而且在討論過程中，許多同學(xué)能大膽地說出自己對待生活不樂觀，并希望得到同學(xué)的幫助。所以在訓(xùn)練聽力的過程中不僅發(fā)展了學(xué)生的語言智能，而且發(fā)展了他們的自我認(rèn)識智能。其次，平時也鼓勵學(xué)生涉獵教材以外的資源，如查閱詞典、圖書館資料、閱讀英文報刊、互聯(lián)網(wǎng)信息等，通過訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)他們發(fā)展語言智能。

二、發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)智能

邏輯數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生，善于通過尋找抽象的規(guī)則與關(guān)系來學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，在教學(xué)過程中筆者盡量避免直接用中文解釋。筆者把同類型的句子放在一起反復(fù)地說，并應(yīng)用到不同情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去猜測意思，并學(xué)會運用。比如說，第二單元的聽力中有這樣一句話:Let’s split the bill.當(dāng)學(xué)生聽到這句話時都感到很疑惑，不知道這句話到底表達(dá)的是什么意思。此時筆者不會直接告訴他們這句話的意思，而是會說：It means:Fiftytofifty.或Let’s go Dutch.這樣學(xué)生會記憶得更牢固。其次，閱讀訓(xùn)練中采用主動的學(xué)習(xí)程序。但如果采用不同的提問策略、提出開放性問題，讓學(xué)生預(yù)測和改變邏輯結(jié)果等，能夠增強邏輯思維能力，使邏輯數(shù)理智能在思考和學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。除此之外，筆者會在平時的練習(xí)或作業(yè)中去發(fā)展學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。比如說，筆者在講詞性轉(zhuǎn)換的時候，我會讓學(xué)生用英語去描述轉(zhuǎn)換的整個過程，即需要加什么減什么。這樣不僅能夠增強他們對單詞的記憶，而且還使他們學(xué)會了詞性之間的轉(zhuǎn)化，同時發(fā)展了他們的邏輯數(shù)學(xué)智能。

三、培養(yǎng)空間和自然觀察智能

對于視覺空間能力較好的學(xué)生，需要用形象、圖畫與顏色來給他們講課。比如在我們學(xué)校，每位老師都把所授課程做成PPT，這樣在很大程度上就培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能。在英語教學(xué)中，多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。其實，在上課老師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，一部分計算機基礎(chǔ)差的同學(xué)提高了他們的計算機水平：老師是如何開機？如何插音頻輸出線？如何使用幻燈片等等？在整個過程中，通過老師的操作，學(xué)生在不經(jīng)意間通過自己的觀察就提高了計算機水平。所以多媒體的使用不僅使我們培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能，而且還增強了學(xué)生的自然觀察智能。其次，在平時的練習(xí)或作業(yè)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。比如，對于本節(jié)課所討論的話題我們可以找一些相應(yīng)的圖片或漫畫，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型來描述。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言智能，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能。

四、營造音樂環(huán)境，培養(yǎng)音樂智能

音樂智力型的學(xué)生可以借助節(jié)奏與旋律來學(xué)習(xí)。?？吹健奥牳鑼W(xué)英語”的方法，這便是針對這種智力類型的學(xué)生。對這些學(xué)生，別的方法學(xué)不會的句子或單詞，通過唱歌與打節(jié)奏常常能起作用。比如說，我們把《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》這門課做成了院級精品課程，在每個單元的課件后面我們都加了一首經(jīng)典的英文歌曲。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們會讓學(xué)生來聆聽并講解出現(xiàn)在歌詞里的語法、詞語和句型。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅拓寬了知識的范圍，而且還在輕松快樂的音樂環(huán)境中學(xué)到了英語，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂智能。職高教材每個單元的最后都有一首rhyme，就是要有節(jié)奏地朗讀一首詩歌，這種形式讓職高學(xué)生非常感興趣，多次朗讀也不會感到厭煩。

五、培養(yǎng)肢體——運動智能

肢體－運動智能指個體控制自身的肢體、運用動作和表情來表達(dá)思想感情和解決問題的能力。在游戲中訓(xùn)練動覺可謂寓學(xué)于樂。做游戲強調(diào)身心協(xié)調(diào)、多感官通道參與，在玩中看、聽、說，真正體現(xiàn)“動中學(xué)”的內(nèi)涵。英語教學(xué)中的情景表演也可培養(yǎng)運動智能，教材課本介紹了許多場景對話，包括一些有用的英語短語，都可以在表演中得到加深。比如說在筆者的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生課后看一些經(jīng)典的英文電影，然后讓他們記住里邊的臺詞并在課堂上通過表演的方式展現(xiàn)給大家，學(xué)生會把《泰坦尼克號》的經(jīng)典部分演得惟妙惟肖，最重要的是里邊的英語表達(dá)不僅語音語調(diào)正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生對他們的記憶尤為深刻，所以筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)英語的方法非常有效，不僅鍛煉了學(xué)生的語言智能，而且發(fā)揮了他們的運動智能和人際交往智能。

六、培養(yǎng)人際交往智能

人際交往智能是人類智能最重要的方面，它主要指與人交往合作，覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖并能據(jù)此作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。合作學(xué)習(xí)能營造輕松的、自如的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮感，學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)自己真實的思想感情；教師對小組指導(dǎo)或提供幫助，有機會與某個學(xué)生或小組交談，有利于形成師生之間的合作關(guān)系。

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1673-0046（2010）7-0133-02