高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀分析

李瓊

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀分析

李瓊

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也趨于嚴(yán)峻，論文從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)定位、就業(yè)心理、社會認可度五方面探討當(dāng)前高職高專畢業(yè)生的就業(yè)思想現(xiàn)狀，希望通過對這些層面的分析，對高職高專院校畢業(yè)生能提供更好的教育與引導(dǎo)。

高職高專；畢業(yè)生；就業(yè)；思想現(xiàn)狀

在我國，自21世紀(jì)以來，隨著高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職高專院校在整個教育系統(tǒng)里面已經(jīng)占據(jù)越來越重要的地位，在校學(xué)生數(shù)量也急劇上升。可以說，高職高專教育已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。高職高專院校擔(dān)負起了為我國生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下、高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，比起研究生、本科生，高職高專院校學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。認真研究高職高專院校畢業(yè)生的特點，分析他們的就業(yè)思想現(xiàn)狀，是幫助他們成功就業(yè)的著力點。

相較于普通高校的本科畢業(yè)生而言，高職高專院校的畢業(yè)生同樣面臨著如就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)環(huán)境復(fù)雜等因素，除此之外，更有著自身的突出特點:

一、在知識結(jié)構(gòu)方面，高職畢業(yè)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較薄弱，但實踐能力、動手能力突出

高職高專院校學(xué)生從生源上來說是高考中基礎(chǔ)知識較差的一個群體。從高考的分?jǐn)?shù)就能很直觀地比較出這個群體基礎(chǔ)知識差的突出的特征。進入高職院校后，與本科相比，學(xué)時縮短、學(xué)制有限。因此，一般高職高專院校更強調(diào)對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識方面也更強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而不是綜合類基礎(chǔ)知識培養(yǎng)?；A(chǔ)科目的一些知識，比如數(shù)學(xué)、物理等也都是以支撐所學(xué)的某一專業(yè)知識的要求來設(shè)置。重點要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。也就是說，高職教育是以能力培養(yǎng)為中心的教育，這種教育更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職畢業(yè)生的實際操作能力較強，理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)則相對薄弱。從這一特點可以看出，這才是高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢所在，是高職畢業(yè)生的突破口。因此，良好的實踐技能將是高職畢業(yè)生求職成功的重要砝碼，所以對高職畢業(yè)生而言，學(xué)位學(xué)歷不是優(yōu)勢，而是一些特別的技能職業(yè)認證。對口的各類實踐部門和單位將是最能實現(xiàn)高職畢業(yè)生價值的重要場所。而在這些強調(diào)專業(yè)實踐能力的用人單位，高職生遠比本科生更實用。

二、在學(xué)歷層次方面，不占優(yōu)勢

高職高專類院校的畢業(yè)生大多是專科生，學(xué)歷要比普通高等院校低一個檔次，所以學(xué)歷資本不是高職高專院校畢業(yè)生可以拿來與一般院校本科生甚至研究生抗衡的要素。這一特點決定了高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中必須揚長避短，正視自己的學(xué)歷，克服學(xué)歷低的自卑心理，不要因為自己是大專生就覺得低人一等，不是正規(guī)的大學(xué)生；不要鉆牛角尖在學(xué)歷問題上折磨自己，而是應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位；不在學(xué)歷問題上與別人硬碰硬。也就是說，不要在特別強調(diào)學(xué)歷學(xué)位的崗位上與本科生甚至研究生去爭奪蛋糕，而是要找準(zhǔn)自己的位置，以準(zhǔn)確的定位來增加在就業(yè)競爭中的命中率。

三、在職業(yè)定位方面，社會對高職高專院校畢業(yè)生的職業(yè)定位與畢業(yè)生自身定位存在較大差距

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有大專理論水平，又具有較強實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。高職高專院校學(xué)生在學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也接受著“人才教育”的熏陶，并據(jù)此塑造了作為“高級應(yīng)用型技術(shù)人才”的職業(yè)價值觀和職業(yè)期望。學(xué)校對學(xué)生如此定位的前提下，高職高專院校學(xué)生普遍會存在這么兩種較為偏頗的傾向。一種是對用人單位和就業(yè)崗位有著一些過高的或者是不切實際的想象，而實際用人單位看中高職高專院校畢業(yè)生的重點正在于其實踐、動手能力強、上手快的特點，所以提供的就業(yè)崗位也就多為從事一線工作的職位。還有一種傾向是，在學(xué)校強調(diào)職業(yè)技能的引導(dǎo)下，片面地強調(diào)動手能力，而忽視對于自己理論知識的培養(yǎng)。認為只要實踐學(xué)得好、動手能力強就行，一些專業(yè)課的基礎(chǔ)知識學(xué)不學(xué)都無所謂。其實這些學(xué)生又把自己的位置過低地放在了普通技術(shù)工人的層面。以我校汽車檢測與維修專業(yè)為例，如果學(xué)生單純地強調(diào)汽車維修過程中的動手能力，而忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那么和在汽車維修廠的學(xué)徒工又有什么差別呢？又為什么來接受高等教育呢？直接去工廠做學(xué)徒工就可以了。所以針對學(xué)生這兩種較為偏頗的傾向，學(xué)校一定要正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生能將自我定位和社會定位統(tǒng)一起來，找到一個平衡點，使高職高專畢業(yè)生整體有一個清晰的定位。一方面，不和本科生比學(xué)歷，另一方面，意識到自己學(xué)歷的意義，也要認識到大專的系統(tǒng)化的專業(yè)理論教育為自己以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所發(fā)揮的巨大作用。不僅在學(xué)校要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)能力，更要給自己一個基礎(chǔ)，能夠讓自己持續(xù)發(fā)展的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而這正是我們在校期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。從這一點依然可以看出來，無論是片面強調(diào)實踐忽視理論學(xué)習(xí)，還是片面強調(diào)理論而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)，都可能給學(xué)生的職業(yè)定位帶來偏差。職業(yè)定位如果不切實際，或者讓自己以卵擊石，拿自己的弱勢與有學(xué)歷優(yōu)勢的本科生去慘烈競爭，或者是在自己明明占據(jù)優(yōu)勢的領(lǐng)域妄自菲薄，覺得自己不如學(xué)徒工出身的有經(jīng)驗的師傅，反而自己拋掉了自己的優(yōu)勢。所以準(zhǔn)確的職業(yè)定位不僅對畢業(yè)生就業(yè)有很好的指導(dǎo)作用，而且對在校生的學(xué)習(xí)也有突出的指導(dǎo)意義。

四、在就業(yè)心理方面，高職高專院校的畢業(yè)生就業(yè)心理相較普通院校本科畢業(yè)生更加復(fù)雜

從入校開始，就有著低人一等感覺的高職高專院校學(xué)生，如果不能很好地自我調(diào)節(jié)，找準(zhǔn)自己人生的位置，正視職業(yè)類院校對于自己人生的意義與價值，那么很容易因為社會對高學(xué)歷的偏愛和重視，自己理想中的一些職位很難與本科乃至研究生競爭而使自己產(chǎn)生自卑心理以及面對很多崗位底氣不足。一方面，渴望和普通高校的本科畢業(yè)生一樣參與更廣闊的就業(yè)競爭，另一方面，又會因為在競爭中自己的?？莆膽{拿不出手而苦惱。尤其是在遭遇一些求職挫折時，挫折感和自卑感會比普通高校本科生更強，在這個時候特別容易滋生自卑心理。自卑心理嚴(yán)重，可以說是高職高專院校畢業(yè)生突出的一個心理問題。對自身缺乏完整、準(zhǔn)確的認識，是自卑心理滋生的根源。在競爭激烈的求職場上，更容易使得一部分高職高專院校畢業(yè)生因求職屢次受挫，而產(chǎn)生強烈的自卑感，并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理。一旦自卑心理形成，就會使自己在求職的過程中走入一個惡性循環(huán)的怪圈。在挫折面前不是越挫越勇，而是會使得有這種心理的畢業(yè)生變得多疑、害羞、孤僻、嫉妒，缺乏信心和勇氣，更加不敢參與到競爭中去，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處等，在職業(yè)定位時缺乏自信，不敢應(yīng)聘那些自己完全能夠勝任的挑戰(zhàn)性職位，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。從這一特點可以看出，高職高專院校應(yīng)加強高職畢業(yè)生健康的就業(yè)心理的鍛造，高職高專院校畢業(yè)生自身也應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的心理調(diào)節(jié)能力和心理承受能力。

五、在社會認可度上，高職高專畢業(yè)生與其他高校畢業(yè)生相比，社會認可度要低

在中國傳統(tǒng)的重視腦力勞動、輕視體力勞動的價值觀的影響下，以及當(dāng)前社會對高學(xué)歷的盲目崇尚中，高職高專院校無論是從學(xué)歷上還是從重視度上，都認識的相當(dāng)不夠。很多人對高職高專院校以及高職高專的畢業(yè)生都存在誤解。在當(dāng)前，高職高專院校招生錄取分?jǐn)?shù)比普通高校本科要低很多，于是很多人寧愿復(fù)讀一年考個一般本科，也不愿意上高職高專類院校。即使有些學(xué)生上了高職院校，也一心追求專升本，希望能夠脫離高職生的身份。很多不了解的人在談到職業(yè)技術(shù)類院校的時候，都會認為是差生才去讀，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，管理混亂。雖然“兩會”中反復(fù)強調(diào)要加大對職業(yè)教育的投入，重視職業(yè)院校的發(fā)展，雖然在就業(yè)率的表現(xiàn)上高職高專類院校要遠遠高于普通本科院校，但是在社會大眾的目光中，高職高專院校依然不能算是主流的學(xué)校。所以對于大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)生而言，如何在就業(yè)的過程中更大限度地得到社會的認可，也是他們必須面對的問題。很多高職院校學(xué)生在校非常努力，積極地參與各類活動，并努力獲取各類資格證書，希望以此來增加自己綜合實力，在求職競爭中取得一定的優(yōu)勢。在當(dāng)前的社會現(xiàn)實中，由于學(xué)歷依然是評價人才標(biāo)準(zhǔn)的一個重要衡量尺度，因此，要更好地解決高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，社會對于高職院校的認可與關(guān)注是不可或缺的一個重要因素。高職高專院校畢業(yè)生的社會認可度一旦能夠獲得提升，那么他們的就業(yè)之路也將越走越寬。

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0033-02

山西省交通廳科技項目課題（09-1-16）］