高校教學(xué)改革視野下提高公共選修課質(zhì)量的思考

吳孔亮

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

高校教學(xué)改革視野下提高公共選修課質(zhì)量的思考

吳孔亮

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

高校要提高公共選修課的質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變思想，明確校選課的重要性；加強對老師的監(jiān)督，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范；加強學(xué)生修讀的積極性和自主性，加強質(zhì)量監(jiān)控；完善課程體系，科學(xué)設(shè)置課程。

高校；教學(xué)改革；公共選修課；質(zhì)量

高校公共選修課作為學(xué)校改革的成果之一，是高校課程體系中的一個重要的部分，隨著近年來高校教學(xué)改革的不斷推進，公共選修課也在不斷地完善和發(fā)展，各高校開出了一大批具有鮮明個性特色的選修課程，受到了廣大青年學(xué)生的喜愛和歡迎。但目前高校選修課教學(xué)過程還存在一些問題，效果也并不是十分理想，還遠(yuǎn)未發(fā)揮出其在實現(xiàn)教育目的中應(yīng)起的作用，因此應(yīng)加強公共選修課的課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，提高公共選修課教學(xué)的質(zhì)量。

一、開設(shè)公共選修課的目的

高校開設(shè)公共選修課，是高校教學(xué)管理部門根據(jù)各學(xué)院、教師上報的課程題目而在全校范圍內(nèi)向?qū)W生提供可供選擇的選修課程，并且規(guī)定學(xué)生必須修滿一定的學(xué)分。公共選修課的范圍一般包括文史、社科、經(jīng)濟、藝術(shù)、經(jīng)營、自然科學(xué)等不同類型和層面的課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇其專業(yè)以外的其他課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)文科生的科學(xué)思維，提高其數(shù)、理、化水平；增強理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強其論文寫作水平，文學(xué)、藝術(shù)的修養(yǎng)；為學(xué)生提供一個不同學(xué)科進行交叉學(xué)習(xí)的機會和條件，使學(xué)生從不同角度去展開思考，拓展了思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？傮w豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的綜合競爭力。

二、公共選修課教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置不規(guī)范，數(shù)量不足，隨意性強

經(jīng)過調(diào)查研究得出大部分高校開設(shè)校選課，其各學(xué)年的課程設(shè)置都不規(guī)范，不夠穩(wěn)定，隨意性強，變動性較大，并且開設(shè)的課程質(zhì)量不高，分布不均衡。這很大一部分原因是由于各高校的師資力量不夠平均，偏理工類的院校就缺乏人文方面的教師，偏文科類的院校就缺乏自然科學(xué)類的教師，這些都導(dǎo)致了學(xué)校開出的選修課的種類受到極大的限制，導(dǎo)致了課程內(nèi)容不具有多樣性和可選擇性?，F(xiàn)階段選修課的開課過程還是由學(xué)院教師向?qū)W校通過教務(wù)主管部門申報擬開設(shè)的課程，通過教務(wù)處的審批以后，再由學(xué)生進行選擇，達(dá)到一定的人數(shù)以后便開設(shè)該門課程。而每學(xué)期申報至教務(wù)處的課程變動性都很大，由于一些學(xué)院一些教師對于校選課的不重視，無法保證每一學(xué)期都開出相當(dāng)數(shù)量的選修課，甚至有時候是通過一些強制性的要求讓學(xué)院上報課程，并且導(dǎo)致了一些課程時開、時不開的情況，課程的設(shè)置也缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌的安排，只要提出申請，一般都會批準(zhǔn)，各學(xué)期可供選擇的課程變動性也比較大，這些都極大地破壞了校選課開課計劃的完整性和穩(wěn)定性。

2.學(xué)生修讀課程盲目性大，選而不修，修而不讀

學(xué)生對于公共選修課普遍的心態(tài)是選而不修、修而不讀，大多數(shù)純粹是為了應(yīng)付考試，為了湊夠畢業(yè)所需要的最低學(xué)分；學(xué)生上課的心態(tài)是輕松地上課、順利地過關(guān)、快捷地拿到學(xué)分。在選課的過程中一般不追求質(zhì)量，學(xué)習(xí)目的并不明確，他們并不理解學(xué)校開設(shè)校選課的初衷和目的，并沒有從完善自己的知識結(jié)構(gòu)方面有針對性地選修某門課程，而是想法設(shè)法去選擇一些簡單容易的課程，從而實現(xiàn)他們?nèi)〉脤W(xué)分的目的，如選擇“影視欣賞”、“音樂欣賞”等一些輕松愉悅的課程，或者帶有功利性地選擇一些有利于就業(yè)或者是考級的課程，并且還具有一定的跟風(fēng)和盲從的情況，經(jīng)常是一些要好的同學(xué)或者是同一個宿舍的同學(xué)商量好同時選擇同一門課程，而不是根據(jù)自己的切身需要來進行認(rèn)真的選擇，最終導(dǎo)致了一些確能起到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的課程，如自然科學(xué)類的“科技發(fā)展概論”和社會科學(xué)類的“國學(xué)概論”這一類課程很難得到學(xué)生們的青睞。

學(xué)生在對待校選課和對待自己專業(yè)必修課上的態(tài)度是截然不同的，對于校選課，他們大多態(tài)度不端正，課堂出勤率低，上課時心不在焉做一些其他的事情，交頭接耳，課堂秩序較亂，上課完全是為了應(yīng)付老師的點名等等。這些都大大影響了校選課設(shè)置的最初目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.教師開課隨意，教學(xué)質(zhì)量難以保證

教師對于開設(shè)公共選修課的熱情缺乏，很多都作為硬性指標(biāo)和任務(wù)來完成，他們沒有認(rèn)識到這類跨學(xué)科跨專業(yè)的選修課對于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的重要性，常常忽視課堂教學(xué)紀(jì)律，對學(xué)生的要求較低，針對學(xué)生出現(xiàn)的隨意遲到、曠課、早退的現(xiàn)象都聽之任之，在考試考核中對學(xué)生的要求較低，常常要求學(xué)生提交一篇論文或者是開卷考便打發(fā)應(yīng)付；部分教師對待自己開設(shè)的課程經(jīng)常敷衍了事，備課不充分，沒有做好授課計劃或者是沒有規(guī)范的講義；在教材的選擇、教案的設(shè)計和教學(xué)大綱的完整性上都不如對待專業(yè)課般認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。很多選修的同學(xué)大都是來自不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，他們沒有該課程專業(yè)背景和基礎(chǔ)，而開課教師沒有針對選課學(xué)生的需要進行認(rèn)真的準(zhǔn)備，很少思考諸如公共選修課如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法等更深層次、更具體的問題，因此教學(xué)上就會缺少創(chuàng)新意識。而是和本專業(yè)的學(xué)生一視同仁，甚至一份大綱兩處使用，影響了學(xué)生的聽課效果和吸收能力，有一些課程誨澀難懂也照本宣科，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量。

4.選修課管理不規(guī)范，監(jiān)督體系不完善，考核制度不嚴(yán)格

由于公共選修課的課程靈活、教學(xué)方法形式多樣，教師的授課形式及內(nèi)容具有隨意性，考核也沒有固定的模式，一般都是由任課教師自行安排考核方式，考試寬嚴(yán)不當(dāng)、難易不當(dāng)，這對制定規(guī)范的公共選修課教學(xué)評價方法帶來了一定的難度。在選修課的管理上，不管是對于學(xué)生或者對于開課老師，其監(jiān)督體系都不完善，考核制度也不夠嚴(yán)格。由于公選課開課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、經(jīng)驗閱歷有所不同，修課學(xué)生的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)也千差萬別，這都給教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和學(xué)生修課情況的考評帶來一定困難。

對于修課學(xué)生的出勤情況、修讀效果及課業(yè)考評，也缺乏有力的監(jiān)督，公共選修課一般安排在晚上或周末的特殊時段，成了質(zhì)量監(jiān)控的死角，難以監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。還有一些學(xué)校對于公共選修課沒有給予足夠的重視，管理層把主要精力集中于專業(yè)課和必修課的檢查和監(jiān)控上，還未形成符合公共選修課特點的質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)管理因循于傳統(tǒng)管理模式，缺乏科學(xué)化和規(guī)范化管理。在教學(xué)過程中缺乏必要的監(jiān)督，極大地影響了公共選修課教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提高公共選修課質(zhì)量的對策與建議

1.轉(zhuǎn)變思想，明確校選課的重要性

教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)校公共選修課應(yīng)和其他必修課程一樣，都對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的豐富和完善起到至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于校選課及其質(zhì)量的關(guān)注度，明確校選課在整個學(xué)校教學(xué)體系中的重要建構(gòu)地位。積極推進公共選修課教學(xué)與管理的改革，既要著重其制度機制建設(shè)和教學(xué)實踐規(guī)范，使公共選修課教學(xué)由隨意化向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，又要使公共選修課管理由松散化向制度化轉(zhuǎn)變，以有利提升管理效能。對于任課教師來說，平常他們把大多數(shù)的精力放在了專業(yè)教學(xué)和科研上，在教學(xué)設(shè)備的配置、教師學(xué)年綜合考核、工作量、評優(yōu)等方面，學(xué)校并沒有給予校選課及任課老師足夠的支持和重視，這也導(dǎo)致了校選課老師自身上課的積極性不足等問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明確自己在教學(xué)中的主體性和重要性，改變重專業(yè)課、必修課而輕公共選修課的思想，擺脫傳統(tǒng)的狹隘專業(yè)教育觀念，在教學(xué)中始終突出素質(zhì)教育思想，并且建立公共選修課教學(xué)激勵機制，把工作量納入教師年度教學(xué)工作量范圍，對任課教師實行優(yōu)勞優(yōu)酬和激勵性肯定。只有在院校和教師層面整體提高對于校選課的重視，才能夠帶動學(xué)生對于選修課的重視，才能夠確保公共選修課質(zhì)量的整體提高。

2.加強對老師的監(jiān)督，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范

積極鼓勵教師參與校選課教學(xué)，把校選課的工作量納入老師學(xué)期崗位的工作量計算，激發(fā)教師開設(shè)校選課的積極性，并提倡和鼓勵學(xué)科帶頭人、教授、高職稱人員積極開設(shè)校選課，以保障充分的課程資源的提供。加強公共選修課教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，建立課程評估制度，如教務(wù)處、督導(dǎo)部門要定期組織專家聽課、評課，審閱課程的教材、課時、教案、講稿和考核內(nèi)容等教學(xué)資料，要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，不得隨意刪減內(nèi)容或者是降低教學(xué)要求。通過學(xué)生、教師座談會，了解教與學(xué)雙方的想法和感受，認(rèn)真調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重視公共選修課的課程建設(shè)，針對發(fā)現(xiàn)問題提出改進措施并督促落實，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時還要將管理部門考核的結(jié)果及時反映到學(xué)院中，督促其改進教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和方法。同時要求學(xué)生對公共選修課任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及總體印象進行合理的測評，并納入每學(xué)期的學(xué)生網(wǎng)上評教范圍，并且作為學(xué)期教學(xué)檢查的一項常規(guī)性工作。

3.加強學(xué)生修讀的積極性和自主性，加強質(zhì)量監(jiān)控

校選課的學(xué)生人數(shù)較多且大都來自不同的院系，課堂作風(fēng)紀(jì)律散漫的情況比較普通，任課教師必須加強責(zé)任感，對學(xué)生嚴(yán)格要求，控制好課堂的教學(xué)秩序，通過抽點名、小測驗或不定期布置作業(yè)等形式來了解學(xué)生的考勤和平時的學(xué)習(xí)效果，并且要強調(diào)這樣五花八門、分門別類的眾多校選課在每位學(xué)生的課程體系構(gòu)成中是非常重要的，從而增強學(xué)生修讀校選課的積極性和主動性。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生選課，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生選課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯給予有益的建議，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的興趣和意愿選擇課程；另一方面糾正學(xué)生選課時的功利性傾向，讓他們從長遠(yuǎn)著想，盡量鼓勵學(xué)生進行學(xué)科間的交叉選課。適當(dāng)?shù)貙x修課程的內(nèi)容、目的、作用等進行詳細(xì)的介紹，以便學(xué)生選修理想的課程，減少學(xué)生對所選課程的盲目性，避免學(xué)生上課后出現(xiàn)退選情況。另外，還可以對每學(xué)期要開設(shè)的公共選修課程加大宣傳力度，利用優(yōu)秀的課程、教師吸引學(xué)生。

除此之外，還要規(guī)范公共選修課的考試環(huán)節(jié)，健全考核機制。鼓勵采取形式多樣的考核方式，如加大平時考核在成績認(rèn)定中的比重，平時成績由出勤情況及課堂表現(xiàn)組成。減少對記憶知識的考核，加大對分析問題、解決問題、思維方法的考查，如可靈活采用閉卷考試、半開卷、撰寫小論文、口試答辯等形式。并且根據(jù)不同課程的內(nèi)容和特點由院系和教研室討論制定合適的考核方式。學(xué)生的考試成績管理要嚴(yán)格,試卷一律存檔以備查驗。教務(wù)處應(yīng)對教師批改的試卷或者學(xué)生的小論文進行抽樣檢查，杜絕草率批改試卷及送分現(xiàn)象。

4.完善課程體系，科學(xué)設(shè)置課程

公共選修課作為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分，每學(xué)期在安排下學(xué)期課程的時候，在各教師申報上來的課程當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮各方面的因素，合理安排教學(xué)計劃，兼顧各個年級、各個專業(yè)和各個選修課組，避免某類的課程開設(shè)過多或者過少，學(xué)生選擇面太寬、太亂或者學(xué)生選擇相對集中而造成的教學(xué)混亂。按照課程性質(zhì)重新分類，并要求同一課程統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教材；其次，按課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及實驗課時數(shù)統(tǒng)一學(xué)時、學(xué)分的設(shè)置。保證在校公選課不斷增加的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整，使公選課的知識覆蓋面更寬，更能滿足學(xué)生需要。

每學(xué)期新開設(shè)的公共選修課必須由教務(wù)處組織專家進行審批。開設(shè)的公選課與必修課一樣，主講教師應(yīng)有比較合適的教材、參考書和講義。同時，學(xué)校要定期對公共選修課進行評估，對教學(xué)質(zhì)量差、對學(xué)生要求不嚴(yán)、不受學(xué)生歡迎的課，予以撤銷。制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師走上公選課的教學(xué)第一線。在學(xué)校條件允許的情況下，可以聘請校外學(xué)者專家及企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校開公共選修課，以彌補新建本科院校某些學(xué)科門類的不均衡問題，增加公共選修課的課程總量。這樣有利于教學(xué)與科研緊密結(jié)合、相互促進，有利于教師的培養(yǎng)提高，對進一步深化課程改革、鞏固教改成果具有十分重要的意義。

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