技能培養(yǎng)促進學習之優(yōu)勢探討

吳桂發(fā)

（雞西大學，黑龍江 雞西 158100）

技能培養(yǎng)促進學習之優(yōu)勢探討

吳桂發(fā)

（雞西大學，黑龍江 雞西 158100）

文章提出高職高專院校技能培養(yǎng)教學法能夠促進學生自主學習，提高學習積極性這一觀點，從大學生學習特點、學習環(huán)境及高職培養(yǎng)目標等多方面加以分析論證，并進一步闡述如何實施，對高職院校之教學有一定的意義。

高職；技能培養(yǎng)；自主學習

很多人都有這樣的共識，對于學習，興趣是第一位老師，其影響從學前、中小學、大學乃至一生。但筆者認為興趣學習法不是萬能的，興趣學習法是以自我為中心，在高職高專院校中，對一個人專業(yè)的發(fā)展，僅僅依靠興趣學習法是遠遠不夠的。如何調(diào)動大學生對專業(yè)學習的積極性，以適應自身專業(yè)能力的發(fā)展，筆者認為技能培養(yǎng)促學法在大學生的學習上獨顯特色并有實效。下面筆者從大學生自身及專業(yè)培養(yǎng)等方面進行剖析。

一、大學生學習特點之分析

大學生從離開高中進入大學那時起，其自身的學習動機與狀態(tài)就發(fā)生了很大的變化，完全不同于高中階段的應試學習，帶有一定的自主性和盲從性，并且大部分學生處于懶散狀態(tài)。目前高職高專院校的學生大多有一個怪現(xiàn)象，那就是頭幾年“玩”，快畢業(yè)了“學”。其完全放松的心理狀態(tài)，使得專業(yè)學習主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.想得多，做得少。走向高校，每位學生都似放飛的小鳥，離開家長，總想著要走向獨立。面對高校環(huán)境與高中的不同，所見所識給內(nèi)心帶來很多新的認識，世界觀發(fā)生了變化。憧憬未來，自然想得很多。隨著專業(yè)課程的學習、新老同學的交往，更增加了新的感受。思想領域總是活躍，可是做起來卻不是那么踏實，大部分學生很難靜下心來深入學習，持之以恒。

2.課上學，課后跑。為了專業(yè)，課程要學；為了學懂，課堂得去。但是課后很多學生卻應付在交往活動中，這是高校學生的最大特點。沒有應試的壓力，自然放松了許多。甚至有的學生看重人際交往，周旋于各種課外活動的事務中。

3.情事累，學事巧。大學生的身心發(fā)展正處于人生情感最活躍的階段，友誼、戀愛的交往要占去他們大部分的時間，這讓他們既興奮又感到很累，消耗了部分精力，導致在專業(yè)學習上總想走捷徑，希望巧學、活學。這似乎看起來可以倡導，但實際上是對專業(yè)知識的學習工夫不到、領會深度不夠。

4.就業(yè)困，專業(yè)惱。每位學生都知道，大學生活只是個過程，將來的就業(yè)、面向社會才是最終的選擇。伴隨著市場就業(yè)信息的刺激，他們逐漸地認識到自己的專業(yè)所具備的優(yōu)劣?；蛳不驊n之際，不去深悟?qū)I(yè)與社會所需的內(nèi)涵機制，卻只看到表面上的過熱與過冷現(xiàn)象。由此帶來專業(yè)學習的喜憂參半、人云亦云、煩惱而至。

二、高職高專院校培養(yǎng)目標對大學生學習的影響

目前我國高職高專院校很多，總的培養(yǎng)目標主要是以就業(yè)為導向，以社會需要為目標，培養(yǎng)社會急需的技術應用型人才。堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的受社會歡迎的技術應用型人才，服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展。這就對高職高專院校大學生的學習提出新的要求，要注重專業(yè)理論水平的充實、專業(yè)實踐能力的形成、專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)技能的強化。同時各種行業(yè)市場對人才的要求又影響著學生的學習動機、興趣、方法、過程、結(jié)果。所以必須要規(guī)范化培養(yǎng)，規(guī)范化的硬性的學習要求有別于以興趣為中心的隨意性學習，前者是共性的，后者是個性的。在高職學習期間，共性的要多于個性的，即規(guī)范化的學習強于以興趣為中心的隨意性學習。

三、專業(yè)技能的培養(yǎng)與理論學習的關系

高職高專院校注重的是對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，為適應將來行業(yè)崗位的需要，專業(yè)技能的強化就顯得尤為重要。專業(yè)技能是學生個體對專業(yè)實踐應用方面所表現(xiàn)出來的具體的、熟練的技術含量。其培養(yǎng)過程首先是以一定的理論為基礎，其次是經(jīng)過反復的實踐過程的磨練，才能熟中生巧。專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開相應的理論知識掌握，二者的關系相輔相成、互為促進。學生個體理論知識的充實是個體技能培養(yǎng)的基礎，更是技能提高的必須，具有指導性，同時也是技能內(nèi)涵量的體現(xiàn)。學生專業(yè)技能的形成，是個體掌握的理論知識向?qū)嵺`應用轉(zhuǎn)換的具體體現(xiàn)，是個體掌握的知識加以應用的升華。反過來，個體技能的形成對個體理論的學習具有很好的促進作用，同時也是理論應用在個體上的尖峰表現(xiàn)，二者缺一不可。離開理論知識的技能是蒼白的、不可再提高的。離開技能的知識是無用的、不能產(chǎn)生實際效益的，也就是無價值的知識。

四、技能培養(yǎng)促進學習，提高學習積極性之優(yōu)勢

專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開專業(yè)實踐，只有實踐、實踐、再實踐，才能熟中生巧，提高技能。通過前面的分析，我們認識到高職院校學生的學習狀態(tài)帶有明顯的發(fā)散性、隨意性。從社會各行業(yè)對專業(yè)能力的要求看，僅僅依靠大學生的個體興趣來完成專業(yè)課的學習，其力度明顯蒼白。如何激發(fā)學生對專業(yè)課學習的積極性，以提高學生個體專業(yè)理論水平，并適應能力發(fā)展的需要，這已是擺在每個教育工作者面前急需解決的問題。前面筆者開門見山就提出技能培養(yǎng)教學法能促進學習，并提高學生學習的積極性，這主要表現(xiàn)在：

1.技能培養(yǎng)法讓學生嘗到了動手的樂趣

技能培養(yǎng)，必須經(jīng)過實訓過程，只有不斷地實訓，才能熟中生巧。實訓的過程也就是動手的過程，這期間，全身心地參與和單純的理論學習不同，有體驗感。雖有疲勞的影響，但隨之而來的技能的提高、成就感的獲得，是以往所不曾有的。這樣，學生感到充實，能充分地體會動手的樂趣。

2.技能培養(yǎng)法讓學生感到自身理論的不足

技能培養(yǎng)的訓練是建立在一定知識的基礎上。隨著實踐的加深、能力的提高，相應的知識層面必須提高，這樣才會使實踐的進程加深、技能提高，二者相輔相成。技能培養(yǎng)法帶來的樂趣會使學生進一步實踐，也會讓學生感到自身知識的不足，從而回過頭來自覺地學習相應的知識，這正是技能培養(yǎng)法所帶來的學習效應。

3.技能培養(yǎng)法讓學生得到了專業(yè)綜合能力的提高

隨著技能培養(yǎng)法的開展與深入，學生的實踐過程也會擴大并加深，相應的連鎖過程也會出現(xiàn)，那就是學習——實踐，再學習——再實踐。動手的樂趣與技能的獲得成了自覺學習的動力，反過來，學習的內(nèi)容又融會在實踐當中，自身的專業(yè)綜合能力會一步步提高。

4.技能培養(yǎng)法讓學生收到了技能的回報

技能的獲得、市場信息的不斷影響，會讓學生躍躍欲試，積極地走向市場，這是一種必然。專業(yè)市場的參與，不管學生能否適應，都是一件好事。若不適應，會讓學生感到自身的不足，回過頭來繼續(xù)學習與鍛煉；若適應市場，會讓學生更加積極地發(fā)展自己，以求更大的收獲。所以這一過程的參與，學生是會得到回報的，而且這種回報增強了學生的自信，是良性循環(huán)。

5.技能培養(yǎng)法讓學生看到了就業(yè)的希望

這種良性循環(huán)帶來的效應與日俱增，雖然有時會因某種客觀因素或主觀因素受到挫折，但不會阻止學生向前發(fā)展。技能的回報讓學生嘗到了甜頭、自信心得到了加強。通過市場的不斷參與鍛煉，學生會不斷地調(diào)整自己，并適應其發(fā)展。這一過程的持續(xù)，將使學生逐漸地熟悉并融入市場，并看到就業(yè)的希望。

五、技能培養(yǎng)促進學習的教學實施

1.灌輸專業(yè)技能的理念

從大一開始，教師一定要灌輸專業(yè)技能的理念，要把技能的掌握看成是專業(yè)能力的一種標志。這種理念從入校一直到畢業(yè)，至始至終，甚至參加工作以后也要強化、發(fā)展。專業(yè)技能在專業(yè)的各門課程、各個環(huán)節(jié)、每個層面都有不同的標準與要求，要在不同的時期達到不同的標準，不能停止不前。因此，教師要制定出一定時期每門課程相應的技能標準，多方面評定，定期考核，讓學生的頭腦始終有專業(yè)技能的理念。

2.強調(diào)理論與實踐并行走的方法

技能來源于實踐，實踐依托于理論，所以不能忽視理論的學習。每一章節(jié)的理論學習，教師都要制定相應的實踐訓練課題，并開展下去。課程結(jié)束后，更要進行綜合的實踐訓練。忽視實踐的理論學習是蒼白的，忽視理論的實踐活動是盲目的，必須將二者結(jié)合好、并排走，走好路，走出成績。

3.以應用型實例為實踐課題反復訓練，培養(yǎng)技能

技能訓練的內(nèi)容多種多樣，教師應該加大應用型實踐課題分量，提高具有實用價值的技能培養(yǎng)，為走向?qū)I(yè)市場打基礎。因為應用型實踐課題具有明顯的指向性、實用性，具有吸引學生的內(nèi)容，能增強學生對專業(yè)學習的興趣，增強學生的自信心。

4.定期開展校內(nèi)技能大賽，積極參加校外技能大賽

以班級為單位，以專業(yè)為單位，或以系部為單位定期開展校內(nèi)學生技能比賽。比賽內(nèi)容靈活多樣、形式豐富多彩，會很好地調(diào)動學生的學習勁頭，促進技能的提高。同時，還要鼓勵學生積極參加校外專業(yè)技能大賽，激發(fā)學生的參與意識，增強自信心。

5.讓學生參與專業(yè)市場活動

給學生提供機會、創(chuàng)造機會，讓他們定期參與市場活動，走向公司或企事業(yè)單位。廣泛地接觸專業(yè)的實際內(nèi)容，以檢驗技能掌握的程度，認識自身專業(yè)理論水平與市場需求的差別程度，從而激發(fā)學習欲望，調(diào)動學習積極性。這種方法很好，有目的性、主動性，是很實用的。

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1673-0046（2010）10-0137-02