淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

王 艷

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

王 艷

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。

興趣；動(dòng)機(jī)；氛圍；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；體驗(yàn)樂(lè)趣

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。美國(guó)未來(lái)學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。而我國(guó)的古代先哲也曾說(shuō)過(guò)：”授人以魚(yú)，不如授人以漁”。由此可見(jiàn)，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。”要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能把“教知識(shí)”變成“教學(xué)習(xí)”？培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從哪些方面著手呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の?，才能積極參與到教學(xué)中來(lái)。朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，要學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此我們可以看出，興趣是成功的關(guān)鍵，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、渴求，才會(huì)去探索更深層面的內(nèi)容。除了教師講授之外，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，教師有多種手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)收集實(shí)物或圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有聲的語(yǔ)言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師也可以在課堂上進(jìn)行各種創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的活動(dòng)，采用形體語(yǔ)言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；而課后還可以開(kāi)展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日等活動(dòng)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。例如：在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺，此時(shí)的“調(diào)味”顯得特別重要，如復(fù)習(xí)“打招呼、問(wèn)候”的交際用語(yǔ)，“課前對(duì)話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作滲透了西方文化，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的界定是“直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力”。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在日常教學(xué)中，教師首先注重自身的行為，為學(xué)生樹(shù)立典范，在潛移默化中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了向往。比如，教師的口語(yǔ)非常流利，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，從而努力拓展自己的詞匯量，期望能達(dá)到或超越教師的水平。

其次，提高學(xué)生志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題：你渴望到外國(guó)學(xué)習(xí)嗎？我國(guó)已加入世貿(mào)組織，將來(lái)你想跟外國(guó)人做生意嗎?你想深入學(xué)習(xí)電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強(qiáng)調(diào)指出這一切都要學(xué)好英語(yǔ)才能實(shí)現(xiàn)。

再次，可以為學(xué)生樹(shù)立一些典范，即激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。每個(gè)人在自己的工作學(xué)習(xí)中都希望獲得更大、更好的成就，這是推動(dòng)人們工作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)就是一個(gè)好的榜樣。他大學(xué)二年級(jí)考試還不及格，全國(guó)又實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試制度，英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)拿不到，就拿不到學(xué)位證書(shū)，于是他下定決心，每天去學(xué)校最僻靜的地方，大聲朗讀英語(yǔ)，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語(yǔ)上獲得了成功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)氛圍的解釋是這樣的：周?chē)沫h(huán)境和氣氛。人所處的環(huán)境對(duì)個(gè)人的發(fā)展有很大的影響。只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，健康地成長(zhǎng)、和諧的發(fā)展才有可能。試想，師生浸淫于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中，師生之間關(guān)懷備至，親密無(wú)間，循循善誘，相互熏陶，教學(xué)相長(zhǎng)，這是多么美好的畫(huà)面。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、寬松、求知的氛圍，可以很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)中，可以通過(guò)以下手段鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍。第一，善于下達(dá)任務(wù)。很多教師不喜歡為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，害怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生未必獲得相應(yīng)的知識(shí)。這時(shí)，教師就要在下達(dá)任務(wù)方面下一番工夫了。任務(wù)的類(lèi)型應(yīng)是學(xué)生在努力的前提下力所能及的。不能太沒(méi)有挑戰(zhàn)，又不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生能“跳起來(lái)夠到蘋(píng)果”。第二，盡可能地為學(xué)生提供自學(xué)的便利條件。例如在教室準(zhǔn)備字典、語(yǔ)法詞典。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。第三，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。在日常教學(xué)中，很多教師已習(xí)慣課堂上滿堂灌，解決問(wèn)題也以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了探究的想法，習(xí)慣于接受既成事實(shí)，即便有不同意見(jiàn)也不敢表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，并和學(xué)生一起分析究因，在學(xué)生中形成好學(xué)究因的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身努力解決各種難題。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動(dòng)方式。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部一種頑強(qiáng)而巨大的力量，亞里士多德認(rèn)為“習(xí)慣是第二天性”，培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣有力量”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)以后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練。如日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力，不是消極地等待老師“灌輸知識(shí)”，而是主動(dòng)接受，更重要的是探求知識(shí)，達(dá)到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，有計(jì)劃地支配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減少不必要的浪費(fèi)，高效地利用時(shí)間。

五、教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”，學(xué)生會(huì)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一部分?！皩W(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的意義大不一樣：“學(xué)會(huì)”是給學(xué)生“只供一飯”；“會(huì)學(xué)”是使學(xué)生終身受益無(wú)窮。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的大事。葉圣陶指出：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。教要向不教轉(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化。”所以，教師必須首先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后再讓他們自己去學(xué)習(xí)。

首先，要教會(huì)學(xué)生自己尋求有效的自學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法是通往學(xué)習(xí)成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。

其次，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。首先要讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴(lài)性，克服課堂學(xué)習(xí)只想讓老師“灌”的心理定勢(shì)，使他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后，教師教他們?cè)鯓又鲃?dòng)地獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。最后，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，要教會(huì)學(xué)生多向思維。思維能力是各種能力的核心。在自學(xué)過(guò)程中，要不拘一格地從橫向、縱向、逆向去思考問(wèn)題，思維發(fā)散得越廣，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，問(wèn)題的解決就越快。

六、體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，所以教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，并及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話、一本獎(jiǎng)勵(lì)的英語(yǔ)本，都是在無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語(yǔ)單詞，掌握一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)英語(yǔ)句子，理解一篇英語(yǔ)短文，書(shū)寫(xiě)一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生都會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

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1673-0046（2010）3-0128-02