淺析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育與就業(yè)能力提升的相互促進(jìn)作用

張舉正

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

淺析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育與就業(yè)能力提升的相互促進(jìn)作用

張舉正

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

本文分析了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育對(duì)就業(yè)能力提升的促進(jìn)作用和就業(yè)能力提升對(duì)感恩教育取得實(shí)效的重要意義，并探討將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育與就業(yè)能力提升結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的途徑。

感恩教育；就業(yè)能力；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

在國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助力度不斷加大的情況下，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，提高感恩教育的成效，成為當(dāng)前大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。雖然高校在這方面已經(jīng)開展了相當(dāng)多的工作，但感恩教育的實(shí)效性仍然不盡如人意。筆者認(rèn)為，僅空泛地談感恩教育是不夠的，讓學(xué)生為感恩而感恩的結(jié)果常常是流于形式，最終與期望相去甚遠(yuǎn)。只有與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中感恩，在感恩中成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)感恩教育的初衷。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)無疑是其當(dāng)前成長(zhǎng)的重要需求，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，更是如此。因此，本文試從感恩教育與提升就業(yè)能力的相互作用的角度，對(duì)提高感恩教育的實(shí)效性和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作一些探討。

一、感恩意識(shí)缺乏和就業(yè)能力不足往往會(huì)同時(shí)發(fā)生在部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上

（一）責(zé)任意識(shí)缺乏的學(xué)生就業(yè)也不積極

責(zé)任意識(shí)缺乏是導(dǎo)致感恩意識(shí)不足的重要原因。雖然經(jīng)濟(jì)困難是他們無法選擇的，但面對(duì)困難如何努力去解決，卻首先是每個(gè)人自己的責(zé)任。一些學(xué)生之所以對(duì)自己受到的資助麻木不仁，甚至認(rèn)為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校理所當(dāng)然地應(yīng)給自己以資助，并因此在資助不夠時(shí)怨天尤人，根本原因就在于沒有認(rèn)識(shí)到要為自己的成長(zhǎng)與發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。

也正因此，這部分學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間比較被動(dòng)，滿足于及格過關(guān)，缺乏對(duì)自身成長(zhǎng)的更高要求，更有甚者逃學(xué)曠課，違規(guī)違紀(jì)。到畢業(yè)就業(yè)時(shí)或等待、或逃避、或怨天尤人，抱怨自己沒有一個(gè)好爹媽，甚至成為“啃老族”，全然不自省自己為自己的成長(zhǎng)承擔(dān)了什么，付出了什么。

（二）自卑心理的學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也不全面

自卑心理是影響學(xué)生感恩意識(shí)的另一重要原因。一些學(xué)生恥于面對(duì)自己所處的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽约航?jīng)濟(jì)上的困難而貶低個(gè)人的價(jià)值。這樣的心態(tài)使他們覺得感恩是一件證明自己低人一等的事，他們不但不愿意感恩，甚至掩藏自己的困難，不愿意接受別人的恩惠。

這一類學(xué)生往往性格內(nèi)向，有意無意地將自己與集體分隔開來。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中缺乏參與勇氣，或是偶爾參與未能取得好的成績(jī)而更加對(duì)自己失去信心，因而適應(yīng)和成長(zhǎng)相對(duì)較慢。其中雖不乏全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，期望以優(yōu)異的成績(jī)來獲得心理平衡的學(xué)生。但即使如此，他們?cè)跍贤?、交流、組織、協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上仍然較為欠缺。在今天僅僅一紙文憑已經(jīng)越來越難以征服用人單位的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，他們的就業(yè)前景也堪憂。

二、感恩教育與提升就業(yè)能力的相互影響

（一）感恩教育促進(jìn)學(xué)生人格的完善，有助于提升就業(yè)能力

1.感恩教育培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生積極就業(yè)提供了根本動(dòng)力

感恩教育首先是讓學(xué)生識(shí)恩、知恩的過程，其實(shí)也是讓學(xué)生分清個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家在個(gè)人的成長(zhǎng)中的責(zé)任過程。在清楚地理解了各方面的責(zé)任之后，才能深刻地理解它們所提供的恩惠、所飽含的恩情，也才能對(duì)自己在個(gè)人成長(zhǎng)中的角色有正確的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生形成了自己對(duì)自己的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任的強(qiáng)烈意識(shí)后學(xué)生在就業(yè)過程中就會(huì)明確自己的主體作用，不等、不靠，主動(dòng)積極地尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，從而避免出現(xiàn)就業(yè)過程中學(xué)生不急老師急的被動(dòng)情況，并且這種責(zé)任意識(shí)還為其今后走上工作崗位的不斷成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.感恩教育教會(huì)了學(xué)生正視困難為學(xué)生成功就業(yè)提供了精神支柱

感恩教育是讓學(xué)生對(duì)別人的恩惠心存感激的過程，也是一個(gè)讓學(xué)生承認(rèn)自己所處的現(xiàn)狀，承認(rèn)別人為自己所做的付出的過程。同時(shí)，它還是讓學(xué)生感到自己與施恩者在人格上平等的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了直面困難，并在他人的幫助下克服困難的心理體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生心智的成熟。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)是一個(gè)充滿挫折和失望的過程。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，其就業(yè)的難度更大，困難更多，經(jīng)歷挫折的次數(shù)更多。這時(shí)候，曾經(jīng)的應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)歷將能給他們提供心理上的支持，提供更多的解決的思路，幫助他們堅(jiān)持不懈努力，直到成功。

3.感恩教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自覺提升，為學(xué)生就業(yè)提供了能力保障

感恩教育還要求學(xué)生懂得報(bào)恩并希望學(xué)生施恩。不論是報(bào)恩還是施恩，都不只是一句誓言、一個(gè)愿望那么簡(jiǎn)單，它是需要在實(shí)踐中去體現(xiàn)的。因此，僅僅是愿意做還是不夠的，還要能夠做得了，做得好。當(dāng)學(xué)生常懷感恩的心，就會(huì)對(duì)自己的能力提出更高的要求，就會(huì)敦促自己去不斷提升，以期將來能對(duì)國(guó)家、社會(huì)有所回報(bào)。

當(dāng)今高校已經(jīng)為學(xué)生提供了廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)和充裕的發(fā)展機(jī)會(huì)，只要學(xué)生愿意付出比別人更多的努力，就能得到比別人更強(qiáng)的就業(yè)能力。因此，那些有著強(qiáng)大自我提升意愿并且切實(shí)付諸行動(dòng)的寒門學(xué)子，在經(jīng)過幾年的努力之后，往往能取得可喜的成績(jī)，并最終憑自己的實(shí)力獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）提升就業(yè)能力對(duì)學(xué)生的感恩教育有重要的意義

1.就業(yè)能力的提升為學(xué)生在校期間知恩、感恩提供信心保證

對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，就業(yè)的好壞直接影響到他們對(duì)自己的價(jià)值的認(rèn)可，影響到他們對(duì)自己未來生活的信心。盡管有許多外在的影響因素?zé)o法改變，但他們?nèi)匀幌嘈趴梢酝ㄟ^提升自己的能力來獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)學(xué)生感覺到自己的就業(yè)能力在不斷地提高時(shí)，自然會(huì)對(duì)未來充滿希望，對(duì)自己充滿信心。

感恩是一種得到別人幫助后愉悅、溫暖和幸福的情感，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自覺的感激情緒和回報(bào)沖動(dòng)。但是，希望學(xué)生感恩，學(xué)生對(duì)自己的信心是基礎(chǔ)。一個(gè)不能納悅自我的人，自然難以產(chǎn)生愉悅和幸福的情感，回報(bào)、關(guān)愛他人更無從談起。從現(xiàn)實(shí)中也可以看到，對(duì)于那些自我感覺就業(yè)能力差的學(xué)生而言，感恩的意識(shí)往往比較淡薄，感恩的行動(dòng)也較為消極。而對(duì)于那些自我感覺就業(yè)能力不斷提升的學(xué)生而言，則要熱情、積極得多。

2.就業(yè)能力的提升為學(xué)生將來報(bào)恩施恩奠定基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多會(huì)欠下學(xué)費(fèi)和銀行的貸款。正是這些緩交學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款幫助他們度過了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期。償還這些債務(wù)，也是他們作為感恩回報(bào)最起碼應(yīng)該做到的。但他們畢業(yè)就業(yè)后，往往還會(huì)背負(fù)著較為沉重的日常生活的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，需要擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力以獲得高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而為其畢業(yè)后踐行誠信提供保障。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既有對(duì)于生活困難的切身體驗(yàn)，也有這些困難在別人的幫助下得到解決的幸福感體驗(yàn)。因此，形成施恩的愿望并非難事。但施恩是需要有足夠的實(shí)力支撐的，要能真見諸行動(dòng)，并非易事。那種不惜犧牲自己的一切施恩于人的做法在一般情況下并不值得普遍倡導(dǎo)。因此，需要學(xué)生有較強(qiáng)的就業(yè)能力，并且在職場(chǎng)上獲得良好的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)施恩。

三、感恩教育與提升就業(yè)能力相互促進(jìn)的方法和途徑

（一）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中常抱感恩心態(tài)

1.尊重教師勞動(dòng)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)

在功利思想的影響下，一些學(xué)生也將接受高等教育看作一種純粹的市場(chǎng)交易，認(rèn)為自己交錢讀書就像購買貨物一樣，愛怎么用怎么用，聽不聽課、學(xué)得好不好全是自己的事，犯不著別人管。讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中常抱感恩心態(tài)，首先是要讓學(xué)生理解教師為學(xué)生所付出的辛勤勞動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師的勞動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的刻苦學(xué)習(xí)就是對(duì)教師所付出的辛勤勞動(dòng)最好的感恩回報(bào)，最后達(dá)到學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的目的。

2.珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高工作技能

專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生提高工作技能的重要環(huán)節(jié)。但是，到工作一線專業(yè)實(shí)踐的條件也許會(huì)比在校學(xué)習(xí)要差，學(xué)習(xí)的任務(wù)要更重，學(xué)習(xí)中所面臨的困難會(huì)更多。一些學(xué)生往往會(huì)因此產(chǎn)生消極情緒，甚至敷衍了事。通過感恩教育，讓學(xué)生明白每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的來之不易，都是學(xué)校和實(shí)踐單位經(jīng)過了艱苦努力才獲得的。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，少抱怨生活條件的不如意，多感懷實(shí)踐崗位提供的鍛煉機(jī)會(huì)；少抱怨實(shí)踐單位的某些管理不善，多感懷帶教人員在工作之外為指導(dǎo)自己的額外付出；少抱怨在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需要之間的差距，多爭(zhēng)取利用好實(shí)踐中的各種資源提高自己的實(shí)際工作能力。

（二）在感恩活動(dòng)中培養(yǎng)通用能力

1.讓感恩活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)

在開展感恩活動(dòng)時(shí)，根據(jù)這些活動(dòng)的特殊性，有時(shí)可將經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生與其他的學(xué)生區(qū)別開來對(duì)待。這將使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有更多參與活動(dòng)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也有更多獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。多參與活動(dòng)，可讓學(xué)生在心理素質(zhì)、個(gè)人才藝等方面得到提高；多獲得榮譽(yù)，更能為學(xué)生的求職履歷增加籌碼，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.讓感恩活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供特殊平臺(tái)

成立以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主體，以感恩教育為主旨的學(xué)生社團(tuán)，或在勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)等過程中組建臨時(shí)的組織。通過這些形式，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以比普通學(xué)生有更多的參與團(tuán)隊(duì)組織工作的機(jī)會(huì)。在這些組織中，讓他們充分鍛煉組織、溝通、協(xié)調(diào)、計(jì)劃、總結(jié)等綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）求職擇業(yè)過程中鼓勵(lì)感恩行為

1.鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)

大學(xué)生的感恩，小而言之，是對(duì)父母、老師、施恩者；大而言之，是對(duì)國(guó)家、社會(huì)。在當(dāng)前國(guó)家高度重視大學(xué)生到基層工作的形勢(shì)下，到基層條件艱苦但又確實(shí)迫切需要人才的地方就業(yè)，是一種報(bào)國(guó)家、社會(huì)之大恩的行為，并且在眾多鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策的支持下，對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，到基層工作也不失為一條較好出路。因此，在大學(xué)生的就業(yè)選擇過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生作這樣的選擇。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)

學(xué)生能夠盡早地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，本身就是對(duì)學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)多年教育的回報(bào)。同樣，以積極的心態(tài)和行動(dòng)求職，不等、不靠、不抱怨、不放棄，既是實(shí)現(xiàn)盡早就業(yè)的重要保障，也可以看作是一種感恩的行為。將感恩教育與鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)相結(jié)合，既使感恩教育增加更為具體的載體，也使就業(yè)動(dòng)員有了新的方式，對(duì)二者都將起到很好的促進(jìn)作用。

［1］劉朝華.感恩教育在高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的延伸［J］.文史博覽（理論），2008，（8）：57-58.

［2］楊艷，劉長(zhǎng)青.當(dāng)代青少年感恩教育研究綜述［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（6）：109-113.

G64

A

1673-0046（2010）3-0106-02

本文系2009年度廣東省高等學(xué)校學(xué)生資助工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2009ZXZZ012）的部分成果