高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策

趙 琳

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策

趙 琳

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

目前，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)中，重技能輕創(chuàng)新是一個(gè)普遍存在的問題，這將嚴(yán)重影響學(xué)生日后的發(fā)展。改變這種現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。

高職教育；創(chuàng)新能力；對(duì)策

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，是高層次的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要任務(wù)。目前，社會(huì)普遍認(rèn)為高職學(xué)生與一般本科院校的學(xué)生相比，在實(shí)踐方面略有優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新能力方面相對(duì)欠缺。因此，如何培養(yǎng)“技能創(chuàng)新型人才”也成為當(dāng)今高職院校探討的一個(gè)重要話題。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前高職學(xué)生的主體是“三校生”以及普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考最后一批錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上比較欠缺，同時(shí)，他們對(duì)社會(huì)的接納持有一種懷疑心理，導(dǎo)致了學(xué)生自信心的不足，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，大多數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，只是把高職教育作為繼續(xù)深造的跳板，學(xué)習(xí)中只注重如何應(yīng)試（參加專升本考試），忽略了自身綜合素質(zhì)的提高。

2.專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，一是非類專業(yè)(非高職院校主導(dǎo)專業(yè)本身所能涵蓋的專業(yè))不斷增多，二是相同專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的比例也在逐步增大。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上貪多求新，不考慮自身的歷史背景、學(xué)科特色、市場(chǎng)需求及資源結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，片面追求專業(yè)數(shù)量，盲目開辦新專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，單靠“一張紙，一支筆”就判斷了學(xué)生的職業(yè)能力，它只注重了學(xué)生的群體成才和其從事某種職業(yè)的規(guī)范知識(shí)和專有能力的培養(yǎng)，忽視了人才個(gè)體的秉賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異，這種方式必將制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.校園文化生活匱乏

校園的整體文化環(huán)境存在較大的不足，校園活動(dòng)單一，缺乏吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)完現(xiàn)有的課堂知識(shí)后，無所事事，消磨了大量的寶貴時(shí)光。

二、影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

1.文化傳統(tǒng)與思想認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，既有學(xué)生自身的主觀因素，也有學(xué)校和教師以及外界環(huán)境方面的客觀原因。首先，從社會(huì)發(fā)展背景看，我國有著幾千年“重學(xué)輕術(shù)”的文化傳統(tǒng)和價(jià)值取向，在發(fā)展職業(yè)教育的問題上，思想觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為職校生低人一等。其次，人們一直認(rèn)為創(chuàng)新的任務(wù)應(yīng)由科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)承擔(dān)，創(chuàng)新者資格也只局限在資深專家，而高職教育就是一種“技術(shù)教育”。最后，市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的接納仍存在輕視心理，高職畢業(yè)生的各方面待遇仍明顯低于本科生。

2.教育經(jīng)費(fèi)的投入

對(duì)于高職教育而言，其經(jīng)費(fèi)來源是“以政府撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)”，這種體制使高職院校既不容易得到政府“為主”的支持，又難以獲得社會(huì)的幫助。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校教學(xué)裝備、實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)陳舊、滯后，學(xué)生在這樣的條件下，無法學(xué)到與所學(xué)專業(yè)和崗位密切相關(guān)的前沿知識(shí)、技能和技術(shù)。學(xué)校也難以引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和管理人員，再有，由于大多數(shù)高職院校通過高學(xué)費(fèi)和大規(guī)模招生來彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，很難招收高質(zhì)量的學(xué)生。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來嚴(yán)重的影響。

3.專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案

由于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在著信息不對(duì)稱，很多高職院校的專業(yè)設(shè)置并非建立在市場(chǎng)調(diào)查、專業(yè)人才供需狀況分析的基礎(chǔ)上，造成現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置制度不完善及高職院校專業(yè)雷同的現(xiàn)象。在培養(yǎng)方案上，首先，許多高職院校仍沿襲早期中專或盲目引入大學(xué)本科的教學(xué)計(jì)劃，而背離了高職教育中的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。其次，課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論，內(nèi)容呆板，缺乏應(yīng)用性，專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐聯(lián)系不緊密；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師缺乏啟發(fā)引導(dǎo)，不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。最后，長(zhǎng)期以來的單一考試模式弱化了考試功能的正常發(fā)揮和教育目標(biāo)的正常實(shí)現(xiàn)，既影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.校園文化環(huán)境

由于大多數(shù)高職院校建校時(shí)間較短，正處于一種轉(zhuǎn)型期，辦學(xué)重心主要集中在專業(yè)建設(shè)上，無暇開展各種豐富多彩的校園文化。而豐富的校園文化生活，可使學(xué)生在參與的過程中樹立自信，開闊思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.建立良好的職業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念

轉(zhuǎn)變思想觀念，從根源上徹底摒棄“重學(xué)輕術(shù)”觀念，是高職教育改革的首要條件。政府有責(zé)任也有義務(wù)提高人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，國家應(yīng)通過政策傾斜的方式，加大對(duì)高職教育的扶持力度，確保高職教育的質(zhì)量；規(guī)范社會(huì)用人市場(chǎng)，在全社會(huì)形成“職業(yè)無貴賤，勞動(dòng)最光榮”的社會(huì)風(fēng)尚；構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，適度發(fā)展本研高職教育，使高等職業(yè)教育自成體系，實(shí)現(xiàn)自我良性循環(huán)。其次，高職教育自身必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改變落后的教育管理模式，提高教育管理水平。同時(shí)要在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下功夫，使其既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求又兼顧個(gè)人發(fā)展的需要，通過自身的行動(dòng)，消除人們的偏見。而這一切最終就是要落實(shí)到提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的行動(dòng)上來。

2.樹立現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新辦學(xué)理念，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革

探索培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的有效模式，推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革。首先，國家應(yīng)制定相關(guān)政策，建立更為寬廣的高職辦學(xué)途徑，充分調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)組織的辦學(xué)積極性與參與性，有效解決教育經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)狀，使學(xué)校的資源配置合理化。其次，學(xué)校在指導(dǎo)思想上，形成新的人才觀念和辦學(xué)理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的多元化上下功夫，從市場(chǎng)的多元需要和自身的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，在辦學(xué)方向上，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此來推進(jìn)在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學(xué)機(jī)制等方面的改革與創(chuàng)新。第三，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，開設(shè)課程應(yīng)能基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的基本知識(shí)和技能，精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，注重知識(shí)遷移，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓知識(shí)為我所用，教會(huì)學(xué)生整合知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增設(shè)有助于能力培養(yǎng)的課程。課程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、促進(jìn)等為核心，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提升綜合創(chuàng)新能力，改變固有的思維方式。第四，要深入到畢業(yè)生未來的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，明晰崗位對(duì)畢業(yè)生理論知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德等各方面要求。以崗位群要求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，輕驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，重研究性的學(xué)習(xí)。第六，鼓勵(lì)師生到一線實(shí)踐，開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

3.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是辦學(xué)的主體，教師應(yīng)得到更多的尊重，因此，首先教師應(yīng)被賦予更多權(quán)利，獲得更多的資源，設(shè)立重點(diǎn)崗位，創(chuàng)造良好工作條件與發(fā)展空間，激勵(lì)教師提高教學(xué)與科研水平。這樣他們才會(huì)并有可能擁有更大想象和發(fā)揮的空間，投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行思考和創(chuàng)新。其次，鼓勵(lì)并要求教師在教學(xué)過程中，改變過去對(duì)理論平鋪直敘的授課方法，善于創(chuàng)造問題情景，開展多種形式的討論，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效地提高學(xué)生分析和解決問題的能力，具有重要的作用。第三，教師要善于營造寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。鼓勵(lì)學(xué)生能從多個(gè)角度發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造熱情，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力源泉。這時(shí)的教師已不再是單一的知識(shí)傳播者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與促進(jìn)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、學(xué)生心靈的探索者，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者，這樣就要求必須建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

4.建立健全的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)教什么就考什么的套路，而要大力提倡學(xué)生考核的自主性和參與性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。首先，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。其次，可以對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)教學(xué)思想的靈活性和開放性。第三，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教育功能，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和評(píng)估學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓每個(gè)學(xué)生都感到，只要努力就必能成功，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第四，高職教育也可引入學(xué)分制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。總之，評(píng)估方法要能體現(xiàn)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新所帶來的愉悅。

5.建立良好的校園文化環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不但需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本理論和基本技巧，更需要通過課外活動(dòng)尤其是研究性的探索活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和思維方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和突破。首先，對(duì)教師，要形成一種民主的教學(xué)氛圍，教師學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)見解、不同學(xué)術(shù)流派的研究。對(duì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，可通過開發(fā)跨學(xué)科及文理滲透的選修課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面；通過開發(fā)隱性課程，積極組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)等，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，要開展豐富多彩的科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿足大學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校和企業(yè)的重點(diǎn)課題和活動(dòng)。通過科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生的新思想、新見解、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力等都能充分體現(xiàn)出來。

［1］周玉芬.從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵看高職教育如何開展研究性學(xué)習(xí)［J］.中國高教研究，2005，（3）.

［2］鄧小妮.影響我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的條件［J］.職教論壇，2007，（8）.

［3］賀學(xué)貴.論師范英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育研究，2007，（7）.

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1673-0046（2010）3-0033-02