堅持“以人為本”深化高?！皟烧n”教學改革

何 潔

天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240

堅持“以人為本”深化高?！皟烧n”教學改革

何 潔

天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240

落實科學發(fā)展觀，在高?！皟烧n”教學工作中堅持以人為本的原則，就是要確立學生在教學中的主體地位，調動學生學習的積極性和自主性。教學內容要貼近實際、貼近學生，滿足學生的需求。在教學活動中要樹立民主平等觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。

科學發(fā)展觀；以人為本；“兩課”教學；提高能力

高校兩課是指高校馬克思主義理論課和思想品德課（簡稱“兩課”）。它是對大學生進行馬克思主義理論與思想政治教育的主陣地和主渠道，是培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎工程和關鍵環(huán)節(jié)。近年來，高?！皟烧n”改革取得了顯著成效，但我們也應看到，“兩課”教學的實際效果與其所承擔的任務尚有很大的差距。

馮友蘭先生曾經說過，高校有兩類課：“一類是使人作為人、成為人；另一類是使人成為某種人。它是兩種學問、兩種課?！备咝ｉ_設的使人“成為人的學問”的課程是教育本質的體現，而“兩課”就是使人“成為人的學問”的載體。高?！皟烧n”的基本任務是全面提高大學生的思想政治素質、品德素質、心理素質和文化素質，使其成為具有現代素質的社會主義合格公民。這是對高?！皟烧n”教學的本質定位，依據這一定位，高?！皟烧n”教學就必須堅持以人為本的價值導向，既要突出學生的主體地位，“以學生為本”，促進學生能力素質的全面發(fā)展；同時還要發(fā)揮教師的主導作用，兼顧“兩課”教學嚴肅性和生動性并重的特點，調動教與學兩方面的積極性，從而進一步提高“兩課”教學質量和效果，努力把兩課改造成學生喜歡學、認真學的品牌課程，這也正是深刻把握科學發(fā)展觀的精神實質和科學內涵，把科學發(fā)展觀落到實處的體現。

改革開放的偉大實踐，在豐富了馬克思主義理論的同時，也對許多傳統(tǒng)的觀念提出了挑戰(zhàn)。大學生思想開放，求知欲旺盛，但鑒別力不是很強，世界觀、人生觀、價值觀也不成熟，在社會轉型期，很容易受到各種社會思潮的影響，并且，目前“兩課”教學本身也存在一些亟待解決的問題，諸如教學內容、教學方法和手段等，影響著課程本身的作用和效果。因此，高校的“兩課”教育教學要順應這些特點和需求，研究學生的思想狀況，滿足學生的實際需要，把大學生思想政治教育變成學生自覺自主的行動。所以，堅持“以學生為本”，在教學中應體現在三個方面：一是要滿足學生的思想需要，提高思想政治教育的針對性和實效性；二是要尊重學生，搭建與學生平等交流的平臺；三是要激勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

一、“兩課”教育要深入研究學生的實際需要，成為思想政治教育的主陣地

了解教育對象，關注學生的思想實際，為有針對性地進行思想政治教育奠定基礎。在當今競爭激烈的社會主義市場經濟條件下，大學生思考最多的問題主要是如何自我定位，體現自我價值，使自己成長成才。因此關心他們的內在心理需要、獲得知識和技能的需要、發(fā)展自身潛能和實現自我價值的需要，必須依靠德育工作提供幫助。而“兩課”教學中有一些內容與中學的政治課內容重復，如果單純從理論到理論，缺少震撼學生心靈的邏輯力量，學生往往不感興趣；出于現實的壓力，很多學生把主要精力用于有利就業(yè)的專業(yè)課學習和外語計算機水平的提高，不太重視“兩課”學習，只要考試通過就完事大吉。還有個別學生不認同“兩課”倡導的價值觀，甚至懷有抵觸情緒。針對學生中存在的種種問題，教師在“兩課”教育中，一方面注意堅持正確的主流價值導向，堅持馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，通過耐心的講解和平等的交流，讓學生們相信并理解接受我們國家的發(fā)展道路選擇的正確性，是符合我們的國情的，明白我們黨的政策的科學性和實踐性，讓學生認識到，只有在中國共產黨的領導下，中國才能走向富強，人民才能過上安康的生活。另一方面，在教學內容上按照以人為本的要求，貼近大學生的思想，不斷開闊思路，發(fā)展創(chuàng)新，貫徹理論聯系實際的原則，淡化知識結論的記憶，重視情感、價值體現的過程，提高針對性、實效性和吸引力、感染力。在教學內容上注重增加實例評析，方法上注意運用馬克思主義的基本原理來闡述這些時代變化和社會進步所出現的新情況新問題，用大量鮮活的時政資訊、歷史記錄向學生展示了馬克思主義的科學性、真理性，這樣在教學中與學生先共情，再共鳴，闡釋的“老問題”帶有強烈的時代感，講述“新問題”又有深沉的歷史感，從而體現了理論的時代價值，深受學生好評。通過這樣的有機聯系，使“兩課”教學從過去的泛政治化、抽象化、空洞化的說教里走出來，關心、指導大學生的現實生活，引導他們直面人生，全面認識社會，不僅看到社會的主流，也能認識到社會的復雜性和多樣性，使學生發(fā)自內心地感覺到學習“兩課”對自己有幫助、有作用，不僅能夠提高思想認識，還可以解決人生的實際問題。

二、“兩課”教育要尊重學生，搭建與學生平等交流的平臺

把以人為本的教育理念貫穿在學生思想政治教育工作之中，必須做到真正尊重和維護學生的人格與尊嚴，滿足其被認可、受尊重的心理需求。雖然學生在教育活動中是被教育者，但其人格尊嚴是不可輕視的，他們與教育者具有平等的人格。在教學中建立平等的人格關系，是以學生為本思想的根本要求，也是教育者和被教育者彼此相互信任的前提。德育工作者必須尊重和信任學生，不僅要尊重學生的合法權益及合理要求，而且還要重視學生的合理化建議，傾聽學生的意見。另外，對每個學生都要一視同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧視，對偶爾犯錯誤的學生，不能小題大做，態(tài)度生硬，而要以引導為主，批評為輔，對后進生，不能冷嘲熱諷，而要多鼓勵，多幫助，做到以理服人，以情動人。因為只有在誠摯而熱情的關懷下提出嚴格的要求，才能取得學生對自己的信任和尊重，才能激發(fā)學生自身的積極性，調動學生自我教育的主動性，使學生樂于接受教育者的要求和引導，達到預期的教育目的。當學生把教育者的外在要求轉化為內在動機時，才會有自覺的行動，才能夠形成習慣和品質。所以說尊重學生是最能體現以人為本的教育方法。有了尊重才會有平等的交流和溝通，才能得到認同，才能使思想政治教育深入學生的內心，從而提高學生思想政治教育的針對性和實效性。

三、“兩課”教育要激勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的積極性，促進學生的全面發(fā)展

一個適合社會需要，綜合素質全面的學生，應該具備寬厚的人文底蘊、廣博的科學素養(yǎng)，必要的基礎知識與扎實的專業(yè)功底；同時具備一定的學習研究能力、動手能力、思想表達評判能力、組織和管理能力，要有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力；道德修養(yǎng)方面要具備敬業(yè)精神、奉獻精神、求實精神與合作精神，此外強烈的社會責任感對社會人來說也必不可少。我們堅信每個學生都是可以造就的，作為兩課教師應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，把學生存在著的多種潛能變成現實。

在大學生的學習過程中，“兩課”是與現實生活和當代社會形勢聯系最密切的，這是“兩課”的自身優(yōu)勢，因此“兩課”教育可以通過其多樣化的教學方法和教學手段來實現培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的獨特功能。就“兩課”教育本身的特點來講，理論灌輸是必要的、基本的，否定在“兩課”教育中進行理論灌輸，就等于否定“兩課”教育。但如果對學生只教知識或結論，不進行能力培養(yǎng)，就不能解決學生的思想道德成長問題，更談不上樹立正確的價值觀。因為現實生活總是運動、發(fā)展的，人們面臨的情況也是千變萬化的，固定的結論或知識一旦遇到變化了的環(huán)境和條件，而學生沒有分析問題和解決問題的能力，結論或知識就會失去其現實作用。所以“兩課”教師在保證必要的理論講授同時，還要積極采用其他多種多樣的教學方式，增強教學效果，如在教學中采用了熱點討論、訪談父母、評述偶像、我看×××（歷史人物）、案例情景教學、新聞周播報、聚焦視點、與重大時事零距離接觸、觀看資料片、主題演講與辯論、撰寫論文等教學手段，鼓勵學生從不同的角度提出各種問題，闡述自己的觀點，即使有的觀點、說法和現成的結論相悖也不要緊張，這恰恰說明了學生愿意講出真實想法，愿意與老師思想交鋒，共同探討問題，真正地參與了教學過程，就應當受到鼓勵，我覺得這比問題本身的是否正確更重要。當然“兩課”教師對出現的大是大非原則問題不應回避，要闡明科學理論的依據，提出導向性的看法來進行引導，至于學生是否認同，不一定都能立竿見影，不求必須，可以慢慢消化，也可保留不同看法，留待學生在日后參與社會實踐過程中去充分思考、對比、檢驗，然后作出自己的選擇。

在教學中還要充分運用多媒體進行教學，這樣能使枯燥的理論講授更加生動直觀，化難為易、化抽象為具體，真正做到以學生為本，使教學過程能吸引智能、個性、基礎各異的學生都能自主自覺地參與。此外，“兩課”教育還可以利用好課外時間，結合學校的主題教育、專業(yè)課學習安排，組織學生進行社會實踐、參觀訪問、社會公益活動等，使課堂理論教學的效果進一步延伸到課外，把學生內在的積極性和主動性調動起來，通過實踐加深學生對馬克思主義理論的理解和接受，并形成對現實問題的正確認識，提高了思想政治素質。

實踐證明，在高?！皟烧n”教學改革中只有堅持貫徹科學發(fā)展觀，以學生為本，發(fā)揮學生的主體性，才能使他們由被動、盲目的接受教育，轉為主動、自覺的接受教育；才能使他們擺脫機械的記憶和應付考試，促使學生對現有價值體系、行為規(guī)范進行獨立思考，并在反思、批評性理解的基礎上作出自己的選擇，實現自我的教育，提升綜合素質，從而使“兩課”教學的實效性得到增強。

[1]任啟州.高校思想政治理論課低效成因探微[J].經濟與社會發(fā)展，2008，（05）.

[2]韋懷遠.以人為本增強“兩課”教學的實效性[J].中小企業(yè)管理與科技，2009.10，（上旬刊）.

責任編輯：劉凱文 陳 巖

Stick to Human－Orientation and Promote the Conform of“Two Courses” at Colleges

HE Jie
（Tianjin Railway Technical and Vocational College， Tianjin 300240）

For full implement of scientific concept of development， insisting on human－orientation in the conform of “two causes” at colleges requires us to establish the subject status of students， and motive their learning enthusiasm and autonomy.In order to promote students’ overall development，ideas of democracy and equality should be set up to foster creative spirit of them and teaching should meet students’ requirements.

scientific concept of development； human－orientation； teaching of “two causes”；improving ability

G642

A

1008-9055（2010）03-0075-02

2010－03－27

何潔（1966—），女，漢族，天津市人，天津鐵道職業(yè)技術學院副教授。研究方向：德育教育。