以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生工作

劉本榮

（三江學(xué)院 土木工程學(xué)院，江蘇 南京 210012）

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，其本質(zhì)內(nèi)容就是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從高校學(xué)生工作存在的問題出發(fā)，創(chuàng)新高校學(xué)生工作理念及方法，才能不斷促進(jìn)高校學(xué)生工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀

高校學(xué)生工作是高等教育的重要組成部分，是高校工作的基礎(chǔ)和生命線，在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。長(zhǎng)期以來高校一直很重視學(xué)生工作的開展，也取得了很大成效。但由于學(xué)生工作的紛繁性，教育對(duì)象的日益復(fù)雜性，學(xué)生工作不斷面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生工作的內(nèi)涵尚需進(jìn)一步提升。

（一）管理觀念和教育手段有一定的滯后性。

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理處于“管理”思維模式下，從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，把學(xué)生看作需要管理、需要約束的對(duì)象，這就容易脫離學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生個(gè)體意識(shí)的發(fā)展，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。而新時(shí)代成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，從小就融入信息化的海洋，且多數(shù)為獨(dú)生子女，同80、90年代的大學(xué)生相比，他們個(gè)人自我意識(shí)迅速發(fā)展，倡導(dǎo)“我的地盤我做主”，我的事情我負(fù)責(zé)，個(gè)人價(jià)值追求多元化，更急切地想脫離家庭、學(xué)校、社會(huì)的約束，以充分彰顯自我個(gè)性。目前大學(xué)生的這種自身定位同高校一貫的“嚴(yán)管”模式發(fā)生了巨大碰撞。各高校頻頻出現(xiàn)“刺頭學(xué)生”、“問題學(xué)生”，敗壞了學(xué)風(fēng)，影響了校園的安全穩(wěn)定，高校一定程度上加大懲罰力度，以求“殺一儆百”，但是并未取得顯著成效。

此外，部分高校以“不出事”作為評(píng)價(jià)學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)格行動(dòng)，不僅忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，而且造成了學(xué)生工作不敢越雷池一步，對(duì)學(xué)生只堵不疏，只求“管住”學(xué)生而不激發(fā)學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）重日常管理，輕學(xué)生工作理論研究。

很多高校的學(xué)生工作人員主要承擔(dān)的就是輔助教學(xué)工作、學(xué)生管理工作。隨著高等教育的大眾化，教育對(duì)象的復(fù)雜化，高校學(xué)生工作更加繁瑣，學(xué)生工作者除了要完成思想政治教育工作、班集體建設(shè)、一日常規(guī)的考核工作、學(xué)生夜不歸宿處理、宿舍衛(wèi)生檢查工作、黨團(tuán)建設(shè)工作等常規(guī)事務(wù)外，還要承擔(dān)大量的諸如學(xué)生評(píng)優(yōu)、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)等工作，致使學(xué)生工作人員分身乏術(shù)，每天忙于日常事務(wù)，工作負(fù)擔(dān)過重，無暇顧及學(xué)生理論研究工作。

另外，大多數(shù)高校更重視專業(yè)建設(shè)及專業(yè)方向的科學(xué)理論研究，而對(duì)學(xué)生工作理論研究的重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)支持和工作考核方面也存在不足。

（三）學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。

長(zhǎng)期以來，高校學(xué)生工作被片面地認(rèn)為“一看就知、一學(xué)就懂、一做就會(huì)”，是一項(xiàng)可有可無的瑣碎職業(yè)，不具備理論的系統(tǒng)性和專業(yè)的科學(xué)性，致使學(xué)生工作遭受不應(yīng)有的歧視和冷落，導(dǎo)致學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)滯后，學(xué)生工作存在憑經(jīng)驗(yàn)辦事，對(duì)學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)率偏低的問題。用科學(xué)的發(fā)展觀重新審視學(xué)生工作在高校工作中的地位和作用，是在新形勢(shì)下做好高校學(xué)生工作的關(guān)鍵所在。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生工作

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生工作思路，不斷改進(jìn)學(xué)生管理工作，以取得更好的教育效果。

（一）以生為本，樹立科學(xué)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立“以生為本”的育人觀念，徹底摒棄“以工作為中心”、“以教師為中心”的觀念，實(shí)現(xiàn)從管理本位到“教育、管理、服務(wù)”三位一體的工作格局的變革和轉(zhuǎn)型。［1］多年來，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，高等教育片面強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果，忽視教育過程的思想限制了學(xué)生發(fā)展的空間和選擇的余地，這在很大程度上會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培育。這種以考試為中心，僵化的管、卡、壓式的教育觀念已經(jīng)跟不上教育現(xiàn)代化、國(guó)際化和多元化的發(fā)展要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的人才關(guān)鍵在于樹立“以生為本”的觀念，即在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇，建立良性的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立人格和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬師生的交流渠道，為師生雙方提供更多溝通的平臺(tái)，為激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性創(chuàng)造便利的條件。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀是全面的發(fā)展觀，這要求我們培養(yǎng)的人不僅僅是智力發(fā)展、體魄強(qiáng)健的人，更是有健康心理素質(zhì)、良好心態(tài)的人。因此必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格。面對(duì)日益突出的大學(xué)生心理問題，許多高校都設(shè)立了“心理咨詢中心”、“談心室”，在學(xué)生一入校時(shí)，即展開心理普查活動(dòng)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的心理咨詢與輔導(dǎo)。但由于目前高校從事心理咨詢的教師數(shù)量有限，心理咨詢的規(guī)模有限，因此迫切需要在學(xué)生中普及心理學(xué)知識(shí)，建立學(xué)生的“自我治療”模式。只要學(xué)生懂得心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，化解很多心理問題。

（三）落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。就業(yè)是人生基本的需要，也是人生的重要保障。胡錦濤總書記也指出“就業(yè)是民生之本”，做好就業(yè)工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。高校畢業(yè)生就業(yè)問題受到全社會(huì)關(guān)注，這項(xiàng)工作做得好不好直接關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。如果高校畢業(yè)生不能順利就業(yè)，社會(huì)就會(huì)增加很多不穩(wěn)定因素，直接影響到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，學(xué)生工作需要從各方面為高校畢業(yè)生就業(yè)提供支持，必須為他們創(chuàng)造各方面的有利條件：幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，把自身發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來的科學(xué)就業(yè)觀；引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生獲得多種職業(yè)技能，積極推行“多證書制度”，加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)定工作，拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)和技能機(jī)構(gòu)，促使學(xué)生獲得多種職業(yè)、技能和職業(yè)資格證書，為擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)［2］；以生為本，全方位動(dòng)員，充分利用學(xué)校資源，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑，尤其是為家庭經(jīng)濟(jì)、就業(yè)門路“雙困難”的學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。

用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)高校學(xué)生工作，關(guān)鍵在于建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍。要努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能力強(qiáng)的學(xué)生工作隊(duì)伍，明確各相關(guān)部門職責(zé)，建立健全責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的工作機(jī)制。［3］建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍，使他們成為“復(fù)合型”的教師，集教書、科研、育人、管理、服務(wù)于一身的“雙師型”。這就要求學(xué)生工作者有過硬的政治素質(zhì)，熱愛學(xué)生管理工作，能夠在本職崗位上盡職盡責(zé)，做好學(xué)生與任課教師、院系領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁；另一方面要求學(xué)生工作者具有功底深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的教育、教學(xué)態(tài)度，能夠把政治理論課同實(shí)際的學(xué)生管理工作相結(jié)合，使思想政治理論課更具有現(xiàn)實(shí)的啟迪意義。作為學(xué)校，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注和研究學(xué)生工作與學(xué)生工作隊(duì)伍，用科學(xué)發(fā)展的眼光培養(yǎng)、建設(shè)高素質(zhì)學(xué)生工作隊(duì)伍，使學(xué)生工作者把學(xué)生工作作為其事業(yè)的平臺(tái)，在學(xué)生工作崗位上最大限度地發(fā)揮自身潛能。

（五）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生工作理論研究。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，開展學(xué)生工作理論研究，是學(xué)生工作自身發(fā)展的需要。實(shí)踐—理論—實(shí)踐的發(fā)展模式要求學(xué)生工作應(yīng)上升到理論高度，在理論研究方面取得新突破，從而促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)一步發(fā)展。各高校應(yīng)將學(xué)生工作理論研究納入科研工作范圍，重視學(xué)生工作理論研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作者積極性；提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生工作者進(jìn)行相關(guān)課題的研究；改革工作量統(tǒng)計(jì)方式，使得學(xué)生工作者能從繁重的日常事務(wù)中解脫出來從事一定的理論研究。

高校學(xué)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新的時(shí)代賦予了高校學(xué)生工作新的內(nèi)涵，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的工作理念，堅(jiān)持促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，努力做好大學(xué)生就業(yè)工作，大力推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，全面開展學(xué)生工作理論研究。這樣，我們才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

［1］雷鳴.以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)積極做好新時(shí)期學(xué)生工作［J］.科技教育，2008，（6）：87-88.

［2］曾琦斐，周安剛.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)努力做好學(xué)生工作 ［J］. 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）：47-50.

［3］熊模英，秦炎生.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加強(qiáng)和創(chuàng)新高校學(xué)生工作［J］.黨史文苑，2009，（04）：43-44.

［4］雷瑩，張季菁.新時(shí)期高校學(xué)生工作探索與研究［M］.重慶大學(xué)出版社，2008.

［5］林靜華.以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校學(xué)生工作［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（7）：176-177.