大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策

郭沛

（燕山大學(xué)黨委辦公室，河北秦皇島066004）

大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策

郭沛

（燕山大學(xué)黨委辦公室，河北秦皇島066004）

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)困難主要來自四大矛盾，包括畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與社會就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾，高校學(xué)科建設(shè)滯后與快速變化的市場需求的矛盾，教育高成本與企業(yè)低薪資的矛盾，畢業(yè)生實際狀況與用人單位的要求的矛盾。對此，本文從社會、高校、企業(yè)、大學(xué)生四個層面提出了緩解大學(xué)生就業(yè)困難的對策。

大學(xué)生就業(yè)困難原因指導(dǎo)對策

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)問題愈來愈引發(fā)人們的關(guān)注。2010年，受全球金融危機的持續(xù)影響，大學(xué)生“就業(yè)難”仍然是全社會關(guān)注的焦點。如何正確認(rèn)識和解決大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，事關(guān)高等教育的健康發(fā)展，也關(guān)系到我國社會的穩(wěn)定和國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，不能簡單地局限于高等教育的范圍。它是各種情況的綜合反映，具體可概括為以下四個方面的矛盾。

（一）畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與社會就業(yè)崗位增長緩慢相矛盾。

近幾年來，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校擴招政策的實施，畢業(yè)生數(shù)量也急劇增長。據(jù)國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計，2010年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630萬人。與此同時，盡管我國經(jīng)濟保持較快速度的增長，但受國家勞動密集型產(chǎn)業(yè)向資金技術(shù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變等因素影響，高增長并未帶來高就業(yè)。再加上金融危機的持續(xù)影響，2010年，國內(nèi)各大企業(yè)招聘人數(shù)仍處于“縮水”狀態(tài)，往往出現(xiàn)幾十上百個畢業(yè)生爭搶一個工作崗位的現(xiàn)象。

（二）高校學(xué)科建設(shè)滯后與快速變化的市場需求相矛盾。

長期以來，許多高校缺乏科學(xué)的人才需求預(yù)測和規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場需求，而是單純立足于學(xué)校自有資源，專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)。在專業(yè)設(shè)置上，高校存在一批創(chuàng)辦已久的長線專業(yè)，如歷史學(xué)、物理學(xué)、社會學(xué)、考古學(xué)、基礎(chǔ)教育學(xué)等。近幾年，社會對這些專業(yè)的畢業(yè)生需求量總體減少。盡管如此，這些專業(yè)目前還繼續(xù)維持一定的招生規(guī)模。這種現(xiàn)象的存在，使高校整體專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展對人才的需求存在一定程度上的結(jié)構(gòu)性矛盾。在課程設(shè)置上，高校的許多課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容比較陳舊。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置合理實用的僅占1.27%。［1］這就使得當(dāng)前的很多大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的知識陳舊，知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不足，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需要嚴(yán)重不相符，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生相對過剩，就業(yè)困難。

（三）教育高成本與企業(yè)低薪資相矛盾。

有人在進(jìn)行農(nóng)村“返貧”現(xiàn)象調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：家里有一個大學(xué)生或幾個在讀大學(xué)生，是造成農(nóng)民返貧的一個重要原因?，F(xiàn)在一個大學(xué)生每年的投資平均在8000元左右，而現(xiàn)在的農(nóng)村家庭在沒有天災(zāi)人禍的情況下，每年的純收入也就在3000元左右。在這種情況下，相當(dāng)一部分學(xué)生靠勤工助學(xué)、助學(xué)貸款，甚至拖欠著學(xué)校的學(xué)費來完成學(xué)業(yè)。與此同時，很多大學(xué)生一畢業(yè)就要擔(dān)負(fù)起很多責(zé)任，其中大量的債務(wù)成為畢業(yè)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以，薪水直接決定著其生活質(zhì)量。但近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生的起薪總體處于下滑狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了“大學(xué)生工資不如農(nóng)民工”的現(xiàn)象。高成本和低薪水的矛盾，給很多大學(xué)畢業(yè)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。盡管有專家指出，“教育是一種長線投資，它完全可能周期長、見效慢。而大學(xué)教育對個人素質(zhì)的提升與知識的熏陶也是其他方式所無法替代的，在短期內(nèi)也很難用金錢檢驗”。但是無論什么時候，薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求。作為已經(jīng)付出了那么多投資的大學(xué)生，如果不能以合理的經(jīng)濟報酬加以實現(xiàn)，那么就會促使其重新選擇職業(yè)，并且將經(jīng)濟利益放到其考慮因素中更加重要的位置。如果工作單位付出的微薄的薪水滿足不了大學(xué)生最基本的生存成本，又如何能讓他們安心工作呢？

（四）畢業(yè)生的實際狀況與用人單位的要求相矛盾。

一些用人單位反映，現(xiàn)在大學(xué)生的實踐能力低、創(chuàng)新精神差，有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺陷，用人單位不愿意要。所以，當(dāng)前大學(xué)生這種整體素質(zhì)狀況和用人單位對人才要求之間的差距在一定程度上造成了兩個矛盾：一是用人單位本著“寧缺毋濫”的原則挑選畢業(yè)生，或者以較低的工薪報酬挑選些勉強的畢業(yè)生；二是畢業(yè)生，尤其沒有明顯競爭力的畢業(yè)生難以找到滿意的工作。當(dāng)前，絕大多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時期望值過高，不能明確地把握自己，功利主義傾向嚴(yán)重。把自己的擇業(yè)目標(biāo)定位在沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，定位在大城市、大機關(guān)、大企業(yè)。他們把工作地域、工作環(huán)境、待遇條件、晉升機會看得很重，特別注重職業(yè)的經(jīng)濟利益，強調(diào)自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，缺乏對事業(yè)執(zhí)著、長遠(yuǎn)的追求。而在我國急需高校畢業(yè)生的廣大中西部地區(qū)，一些艱苦行業(yè)和基層一線的許多用人單位卻很少有人問津，以致造成“很多人沒事干，很多事沒人干”的狀況。于是造成了一種假象，好像是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，大學(xué)畢業(yè)生供大于求。高校的擴招，將會使這種狀況進(jìn)一步加劇。如果我們能夠引導(dǎo)畢業(yè)生降低期望值，引導(dǎo)畢業(yè)生以事業(yè)為重，使畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，這種就業(yè)難的狀況就會改變。

二、緩解大學(xué)生就業(yè)困難的指導(dǎo)對策

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面、多層次的，既有觀念上的問題，又有制度、體制上的問題；既有政府、社會、用人單位方面的問題，又有學(xué)生與學(xué)校自身的問題。要探索當(dāng)前形勢下緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策，不能單靠某一個方面的努力，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各方面的協(xié)同配合和共同支持。

（一）政府應(yīng)當(dāng)完善就業(yè)政策，提高服務(wù)水平，積極創(chuàng)造良好的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。

首先，政府必須進(jìn)行相應(yīng)的總體性的政策調(diào)整。大學(xué)生就業(yè)從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通過發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。其次，政府應(yīng)積極加強人才市場建設(shè)，完善就業(yè)政策，建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，提供就業(yè)信息，合理配置人才資源。同時要努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的制度化、專業(yè)化、全程化和信息化水平，強化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的公共服務(wù)職能，充分發(fā)揮其公益性和主渠道作用。

（二）高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

從教材、教學(xué)及教師入手，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合宏觀經(jīng)濟走勢、中觀經(jīng)濟變化、微觀經(jīng)濟需求，研究所在區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟變化，著眼于整合師資資源，提升高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃能力，調(diào)整教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，用就業(yè)率、學(xué)生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運行質(zhì)量。改變由強調(diào)“對口性”轉(zhuǎn)向強調(diào)“適應(yīng)性”［2］，有目的地組織學(xué)生參與社會實踐，開發(fā)“實踐課堂”教學(xué)，完善實踐教學(xué)體系，能讓學(xué)生在增強應(yīng)用能力的同時更加深刻地領(lǐng)會課堂上講授的理論知識，學(xué)?？梢越⒛M企業(yè)和能力訓(xùn)練室機構(gòu)，還可以與校辦企業(yè)、校外單位聯(lián)系，讓學(xué)生在課余得到實踐機會。另外，高校還要建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)，為大學(xué)畢業(yè)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、掌握競爭技巧、積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。

（三）用人單位應(yīng)該積極更新觀念，學(xué)會合理地利用人才。

用人單位應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的唯經(jīng)驗論，樹立科學(xué)的人才觀，以更加有力地保障大學(xué)生就業(yè)。一是要制定合理的選人標(biāo)準(zhǔn)。用人單位應(yīng)根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實際情況來確定合理的選人標(biāo)準(zhǔn)，保證招聘人員質(zhì)與量的統(tǒng)一。二是要建立科學(xué)的招聘程序?；旧峡梢酝ㄟ^三步來完成。第一步初選，按照崗位要求，考核硬性指標(biāo)。如年齡、文化程度、經(jīng)驗、相應(yīng)的一些能證明經(jīng)驗?zāi)芰Φ某晒陀嘘P(guān)獲獎證明等，確定合格的人選。第二步考試，包括口試、筆試、實際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復(fù)試，經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。

（四）大學(xué)生要正確認(rèn)識自己，樹立理性的就業(yè)觀念，不斷提高自身的就業(yè)能力。

首先，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一是要轉(zhuǎn)變一次性就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)思想；二是要轉(zhuǎn)變“從一而終”的就業(yè)觀念，樹立一專多能思想；三是要轉(zhuǎn)變就業(yè)中狹隘的“地域”觀念，樹立“五湖四?！钡木蜆I(yè)思想［3］；四是要轉(zhuǎn)變就業(yè)中狹隘的“行業(yè)”觀念，樹立在各種性質(zhì)單位均可就業(yè)的思想；五是要轉(zhuǎn)變“被動就業(yè)”和“依賴”觀念，樹立“自主擇業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”思想。其次，要提高自身素質(zhì)，注重自身能力尤其是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生要想在擇業(yè)、就業(yè)中處于有利地位，就必須首先培養(yǎng)和提高自身在各方面的能力，尤其是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，在擇業(yè)的過程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。最后，平時要注重培養(yǎng)和提高自身的社交能力、實際操作能力、組織管理能力及適應(yīng)社會的能力。

［1］馮玉明.高等教育大眾化背景下畢業(yè)生就業(yè)工作策略研究［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005，（5）.

［2］楊哲旗.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對策［J］.中國成人教育，2008，（12）.

［3］邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及對策研究［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（14）.