示范院校職業(yè)文化的構建
——以徐州建筑職業(yè)技術學院為例

方桐清

（徐州建筑職業(yè)技術學院 宣傳部，江蘇 徐州 221116）

示范院校職業(yè)文化的構建
——以徐州建筑職業(yè)技術學院為例

方桐清

（徐州建筑職業(yè)技術學院 宣傳部，江蘇 徐州 221116）

示范院校校園文化建設應從高職教育的特性出發(fā)，突出職業(yè)屬性和示范功能。職業(yè)文化建設是示范院校校園文化建設的重心，應針對不同行業(yè)、不同區(qū)域、不同院校的文化基礎，著重從營造職業(yè)意識氛圍、建設仿真職業(yè)文化、凝煉職業(yè)文化要求、提升教師職業(yè)素養(yǎng)等方面進行職業(yè)文化的構建。

示范院校；校園文化；職業(yè)文化；高職教育

高職教育推行示范院校建設計劃，旨在建設一批高水平的高職院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”[1]。以此引領高職教育的科學發(fā)展，推動中國特色高職教育的形成，這是示范建設的本質(zhì)。示范建設要求示范院校的校園文化建設應不同于一般意義上的校園文化建設，必須從高職教育的特性出發(fā)，突出職業(yè)屬性和示范功能，建設職業(yè)文化。徐州建筑職業(yè)技術學院經(jīng)過多年精心構建，形成了系統(tǒng)的、立體式職業(yè)文化氛圍，提升了學生的就業(yè)能力，在全國百所示范院校中排名第七[2]。

一、職業(yè)文化是示范院校校園文化建設的重心

從有形視角來看，示范建設的核心體現(xiàn)在專業(yè)建設上，其重要抓手是重點專業(yè)建設，其主旨是通過重點專業(yè)建設帶動專業(yè)群和其他專業(yè)的建設。專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，既包括教學模式、課程設置、教材建設、師資隊伍、實驗實訓條件、教學管理，也包括教育理念、教學組織、學生管理，還包括校園環(huán)境、后勤保障等。有形建設是物質(zhì)形態(tài)的建設，是基礎；無形建設是文化建設，是靈魂。有形建設若沒有無形建設的引領，就可能會失去或偏離方向，改革、發(fā)展的任務就難以順利完成。示范建設是一項前無古人的事業(yè)，各項建設活動都需要創(chuàng)新，走哪條路、向哪個方向走、以多大的步幅走，都需要一定的理念來指導，理念正確，改革就能成功或少走彎路，否則就可能迂回挫折甚至失敗?？梢姡幕寝k學理念和學校精神的集中反映，是辦學水平和辦學特色的精神和內(nèi)涵[3]。文化建設必須納入示范建設之中，并且要以示范院校的標準和要求來推動文化建設。

高職教育是具有鮮明職業(yè)屬性的高等教育，其職業(yè)屬性集中體現(xiàn)在高職教育的培養(yǎng)目標上。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能型專門人才，這就要求高職院校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)必須自覺融入和充分體現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)等要素”的職業(yè)屬性[4]。高職院校職業(yè)文化具有專業(yè)應用性、職業(yè)選定性、行業(yè)指向性的特征[5]。加強高職院校職業(yè)文化建設，就會促使高職學生作為“校園人”走出校門后能很快轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”，以人才的職業(yè)性彰顯高職教育作為高等教育的“類型”特征。因此，示范院校校園文化建設就要以職業(yè)文化建設為重心，打造具有職業(yè)特色的校園文化。

徐州建筑職業(yè)技術學院是第三批進入國家示范立項建設的院校。在建設方案研討階段，學院就組織多輪教育思想大討論，一方面學習國家對示范建設的政策文件，另一方面研究前兩批進入示范立項建設院校的建設方案。經(jīng)過較長時間的學習研究，學院得出的基本統(tǒng)一認識是，首批示范院校的探索與創(chuàng)新主要在理念層面；第二批示范院校則推進到教學模式、課程體系、內(nèi)涵建設等層面；第三批示范院校則在更深層次或更加具體的操作層面進行探索與創(chuàng)新，并應把文化建設與行業(yè)、企業(yè)因素相結合建設具有高職特色、行業(yè)特色的職業(yè)文化，以此拓展、豐富和提升示范建設的內(nèi)涵。正是基于這樣的認識，職業(yè)文化建設作為示范建設的子項目——學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，成為學院建設方案的亮點之一。

二、示范院校職業(yè)文化構建的現(xiàn)實路徑

1.營造職業(yè)意識氛圍

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，是指人們對職業(yè)的認識、意向及對職業(yè)所持的主要觀點，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。職業(yè)意識的形成不是突然的，而是必須經(jīng)歷一個由幻想到現(xiàn)實、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠及近的產(chǎn)生和發(fā)展過程。營造良好的職業(yè)意識氛圍，使學生在潛移默化中不斷增強職業(yè)意識、職業(yè)光榮感和使命感，對更好地適應職業(yè)崗位、提高工作水平具有十分重要的意義。示范院校在注重傳授科學知識、培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，應重視結合專業(yè)特色，通過營造氛圍不斷增強學生的職業(yè)意識，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

徐州建筑職業(yè)技術學院是以建筑為主要特色的學校，為彰顯建筑特色，營造濃厚的建筑文化，增強學生建筑職業(yè)意識，明確地提出了“培養(yǎng)魯班式人才”的口號，并將口號醒目地懸掛在實訓中心入口，使學生能經(jīng)常受到技術精湛、高技能型的建筑職業(yè)目標的視覺沖擊。經(jīng)過試點后，學院又對專業(yè)進行了重新整合，將原有的8個系合并并劃分為12個學院，將原有3個以建筑類命名的學院發(fā)展成現(xiàn)有的7個學院，充分彰顯建筑特色。為進一步推進建筑文化，學院在道路命名、樓宇命名上也體現(xiàn)了建筑理念。在校園內(nèi)道路旁精選了部分知名建筑企業(yè)進行實力介紹，在主干道旁設立燈箱張貼經(jīng)典職業(yè)文化口號，在建筑技術中心安排專門空間進行古今中外知名建筑知識和建筑技術發(fā)展過程、具有代表性的工法的介紹，使學生時時處處受到立體的建筑文化熏陶，不斷增強建筑職業(yè)意識。2009年正值30周年校慶，學院又借此機會成立校友會，加大與杰出校友的聯(lián)系，通過融資、共建，多位杰出校友捐資800多萬元建立了以校友名字或企業(yè)名稱命名的辦公樓、實訓場地和獎學金，用校友的成功實例不斷增強在校生的職業(yè)光榮感和職業(yè)發(fā)展預期。目前，學院正在醞釀成立徐州建筑文化研究所，牽頭成立徐州建筑文化學會，以進一步推進職業(yè)文化建設走向科學化軌道。

2.建設仿真職業(yè)文化

注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是高職教育區(qū)別于一般高等教育的最主要特征。校內(nèi)外實訓基地建設是高職院校最基本的教學建設之一，應突出“四性”[6]，即真實性、解剖性、虛擬性、共享性,其核心是實現(xiàn)職業(yè)性與教育性的統(tǒng)一，其本質(zhì)是在校內(nèi)實訓場所建設仿真的職業(yè)文化。

徐州建筑職業(yè)技術學院在示范建設的子項目——建筑技術中心建設過程中，按照“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”的思路，突出職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培育，強化實訓場所的企業(yè)氣息，建立起仿真職業(yè)文化。一是引進3家建筑類企業(yè)進校園，2家企業(yè)捐資共建校內(nèi)實驗實訓室（企業(yè)投資超過90%，累計2 000萬元），形成校內(nèi)辦廠、校企融合的新格局，使師生在工作、學習過程中就能感受企業(yè)文化。二是設立企業(yè)獎學金，按照企業(yè)的標準和要求來組織評定，使學生感到自己是“準企業(yè)人”。三是實訓場所的工藝流程設計、設備擺放盡量按照真實的工程或工廠的要求來實施，使學生接受的是仿真職業(yè)文化的教育。四是建立仿真企業(yè)管理制度，按企業(yè)標準要求實訓學生，如學生必須穿工作服和掛牌參加實訓，做到人走場清、工具擺放整齊，教師要按工作標準或產(chǎn)品質(zhì)量評價學生成績等。五是按照真實企業(yè)環(huán)境布置企業(yè)文化，通過企業(yè)理念、工作要求、管理制度的懸掛形成仿真職業(yè)文化氛圍。通過這樣立體式的仿真職業(yè)文化影響，使學生在進入企業(yè)之前就經(jīng)常受到企業(yè)文化的浸染和熏陶，逐漸形成對職業(yè)選定的認同，樹立起職業(yè)奮斗目標，從而激發(fā)學生努力學好職業(yè)技能、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的求知欲望，尤其是持續(xù)地在仿真職業(yè)文化氛圍下，使學生對企業(yè)工作環(huán)境、產(chǎn)品環(huán)境、設備環(huán)境、管理環(huán)境、人文環(huán)境及生活環(huán)境都有直接接觸和深入了解，走向社會后將大大縮短適應期，能很快融入企業(yè)文化環(huán)境，提高對職業(yè)坎坷、職業(yè)風險的抗爭力。

3.凝煉職業(yè)文化要求

觀念文化是文化生態(tài)的核心，是一種隱性文化，具有內(nèi)在性、超越性和創(chuàng)造性的本質(zhì)特征，集中體現(xiàn)在辦學理念和價值觀念上。示范院校職業(yè)文化建設應積極借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務理念滲透到學院的校訓、校風、教風、學風等核心理念中去，使職業(yè)文化融入校園文化，使人才培養(yǎng)、學校管理、價值追求提升到文化層面。

徐州建筑職業(yè)技術學院按照示范建設的要求，對學院識別系統(tǒng)、精神文化進行了認真細致的凝煉，融進了職業(yè)文化的精華。一是通過全國征集、專家評選、專業(yè)譜曲、組織決定，完成了校歌的創(chuàng)作。校歌其中3句“戎裝工帽寫華章”、“筑萬千廣廈通渠橋梁”、“磐石金湯魯班夢想”突出了建筑文化、高職院校文化的價值取向。學生每天起床信號結束后，學院廣播播放的第一首歌曲就是校歌。二是對校訓、校風、教風、學風等口號進一步修改和完善。校訓“厚生尚能”、校風“求實創(chuàng)新”、教風“立德樹人”、學風“立身篤行”，集中體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標、教學模式、價值追求。三是在校標中通過夸張、變化的藝術手法體現(xiàn)建筑職業(yè)特色，并在文化衫、信封、信紙、名片、紙杯等經(jīng)?？梢暤奈幕d體中，將校標風格一致地表現(xiàn)出來，形成一以貫之、協(xié)調(diào)一致的文化影響。

4.提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是職業(yè)文化建設的決定性因素，必須提升教師作為育人者的職業(yè)素養(yǎng)。目前，對高職院校教師提出了雙師型、雙師素質(zhì)的要求，對教師隊伍提出了工程型教學團隊的要求，可見，高職院校教師應具備較高的職業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的。教師職業(yè)素養(yǎng)應包括專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和個人職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力；教師職業(yè)素養(yǎng)是指能培養(yǎng)專業(yè)實踐能力較強的學生所應具備的教育思想和教學模式、教材編寫和課程實施、教育方式及教學方法等高職教育所要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)較高的教師在教育教學中會通過一言一行把較高品味的職業(yè)文化潤物無聲地傳授給學生，培養(yǎng)出真正具有高職特質(zhì)的高技能型人才。專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和個人職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要通過不同的途徑來完成，還需要通過制度設計和制度實施來推動。

徐州建筑職業(yè)技術學院通過行之有效的措施，取得了明顯成效。學院已連續(xù)多年被評為“江蘇省師資隊伍建設先進高?！?，涌現(xiàn)了6名國家級教學名師、省級教學名師、二級教授和國家、省有突出貢獻的專家。目前，教師中具有雙師素質(zhì)的教師比例達到75%，正高職稱教師30多人，國家級和省級教學團隊3個，國家精品課程9門，省級精品課程14門。這些成績的取得有以下三項制度予以保證：一是培訓制度。所有新進校教師（包括引進的高級工程技術人員）都必須經(jīng)過40學時崗前培訓，并接受老教師一對一的指導和公開說課，通過專家組的考核才能視為培訓合格，只有取得培訓合格證書才能參評教師職稱。對一些骨干教師，學院還輪流將其送到國外或校企合作企業(yè)做訪問學者、掛職鍛煉、專業(yè)交流。目前，學院已有近一半的教師和超過一半的管理干部到國外參加過各類培訓。學院還與龍信集團、中南集團等多所知名建筑企業(yè)開展深度合作，不定期組織管理干部走進企業(yè)，感受職業(yè)文化，做到職業(yè)文化熏陶“全覆蓋”。二是專業(yè)實踐制度。所有教師5年內(nèi)必須有累計1年以上的專業(yè)實踐經(jīng)歷和量化的實踐成果，實踐成果要經(jīng)過現(xiàn)場和學校人事部門的考核，只有通過這樣的實踐并通過考核才能評定較高一級的職稱和走上較高等級的教師崗位。三是科研資助制度。除了縱橫向科研經(jīng)費外，每年設立100多萬元?？?，用于資助教師開展應用技術研究，引導教師走進企業(yè)，在科技服務中感悟職業(yè)文化。

[1]周濟.在國家示范性高職院校建設計劃視頻會議上的講話[N].中國教育報，2006-11-14(1).

[2]麥可思（MYCOS）.2009年度高職高專院校就業(yè)能力排行榜[EB/OL].(2009-06-03)[2010-05-15]. http://pic.learning.sohu.com/group-159952.shtml#m=b&g=159952&p=1222629.

[3]宋建軍.辦學特色——示范院校建設的根本任務[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2010(1):21-24.

[4]馬樹超.對職業(yè)教育發(fā)展未來30年的展望[J].職業(yè)技術教育，2008(27):9-11.

[5]嚴俊杰，湯忠義，段慧蘭.基于校企合作的高職院校校園文化建設探析[J].理工高教研究，2010(1):141-144.

[6]方桐清.校內(nèi)實訓基地建設要突出“四性”[J].中國職業(yè)技術教育，2007(30):62-63.

[責任編輯：丁金昌]

Construction of Professional Culture in Model Colleges ---------A Case Study of Xuzhou Institute of Architectural Technology

FANG Tongqing
(Publicity Department, Xuzhou Institute of Architectural Technology, Xuzhou, 221116, China)

The construction of professional culture in model colleges should start from the characteristics of vocational education, emphasizing the professional aspect and role model. The professional culture is the core of campus culture. The construction of it should puts emphasis on creating the professional atmosphere, stimulating the professional culture, condensing the professional culture requirements and promoting teachers' professional quality in accordance with different trades, regions and culture of different schools.

Model colleges; Campus culture; Professional culture; Vocational education

G40-55

A

1671-4326(2010)03-0032-03

2010-05-25

2009年江蘇省高等教育教學改革研究課題（S3-34）

方桐清（1966—），男，安徽潛山人，徐州建筑職業(yè)技術學院宣傳部，副教授，碩士.