淺析貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

王曉彥

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

淺析貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

王曉彥

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

近年我國(guó)貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，自卑、人際交往障礙、情緒情感困惑等心理問(wèn)題嚴(yán)重影響到他們的健康成長(zhǎng)。本文作者通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖找到相關(guān)對(duì)策，以幫助貧困大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)子有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，其中包括大量家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這些學(xué)生往往因?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)貧困”而導(dǎo)致“心理貧困”，有些學(xué)生可能在中學(xué)時(shí)代就產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，進(jìn)入大學(xué)校園后，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題和后果。正確分析和對(duì)待貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，有效做好心理疏導(dǎo)和健康教育工作，對(duì)幫助貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才，維護(hù)校園的和諧、穩(wěn)定都有著極為重要的意義。

1.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題

在我國(guó)，學(xué)生價(jià)值觀念形成、心理發(fā)展成熟的重要階段在大學(xué)時(shí)期，但是由于各種復(fù)雜原因，特別是現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念和行為方式的劇烈變化對(duì)貧困大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響，導(dǎo)致劇烈的心理沖突，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 自卑

貧困大學(xué)生在生活上存在困難，不能擁有和同齡人一樣的物質(zhì)生活，面對(duì)這些，他們因?yàn)闊o(wú)能為力而逃避、退縮，逐漸喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上不如他人而覺得事事、處處都不如他人，認(rèn)為自己低人一等，在學(xué)習(xí)上和生活上都缺乏積極性和主動(dòng)性，不能積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、展示自我，久而久之出現(xiàn)自卑、自輕、自賤和自我鄙視情緒。

1.2 人際交往障礙

貧困大學(xué)生有著與同齡人一樣強(qiáng)烈的自尊心，想融入周圍群體和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，卻因?yàn)閷?duì)身邊的人和事物過(guò)度敏感，總是認(rèn)為別人帶著特殊的眼光在看自己，別人無(wú)心的言語(yǔ)和行為都會(huì)導(dǎo)致他們劇烈的情緒波動(dòng)，以至于對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生距離感和防備心理，如果再得不到周圍同學(xué)理解的話，他們就不能很好地與人溝通和交流，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致人際交往障礙。

1.3 情緒、情感困惑

貧困大學(xué)生同樣有情緒和情感的需求，他們需要周圍人的理解、尊重和關(guān)心，需要與異性朋友交往甚至戀愛，但因?yàn)樽员昂腿穗H交往障礙，他們不能很好地處理與周圍人群的關(guān)系，不能很好地向異性表達(dá)自己的情感，不能從周圍環(huán)境中得到支持和情緒、情感上的滿足，逐漸產(chǎn)生情緒、情感障礙。

1.4 網(wǎng)絡(luò)成癮

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，形成了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在那里誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)對(duì)方，可以扮演任何你想扮演的角色、說(shuō)任何你想說(shuō)的話。因?yàn)槿穗H交往障礙和情緒、情感困惑，虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力，是一個(gè)很好的宣泄情緒、滿足自我的地方，為了得到心理上的滿足，部分貧困大學(xué)生往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果在這時(shí)得不到學(xué)校老師和親友的及時(shí)引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

1.5 自殺

大學(xué)生自殺問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其中不乏貧困大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而自殺的案例。貧困大學(xué)生的各種心理問(wèn)題，如果不能及早發(fā)現(xiàn)，不能及時(shí)得到心理疏導(dǎo)和健康教育，最終就有可能選擇自殺這一解決問(wèn)題的方式，給家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)不可估量的損失和影響。

2.心理健康教育存在的問(wèn)題

2.1 貧困大學(xué)生的心理健康教育程度不夠

雖然貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體受到了高校和社會(huì)的關(guān)注和重視，但是這種關(guān)注和重視更多的僅僅是通過(guò)各種形式給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，而忽視了心理上的安慰。很多人往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理上的貧困比經(jīng)濟(jì)上的貧困更為可怕，經(jīng)濟(jì)上的貧困只是暫時(shí)的，而心理上的貧困可能是終身的，帶來(lái)的后果也更為嚴(yán)重。因?yàn)槿狈?duì)心理健康問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致心理健康教育程度不夠深入。

2.2 貧困大學(xué)生的心理健康教育水平不高

針對(duì)貧困大學(xué)生這樣一個(gè)共性和特性并存的龐大特殊群體，不同高校、不同老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)采取的方法和方式五花八門，但由于缺乏對(duì)心理健康教育的研究，沒(méi)有形成成熟的、系統(tǒng)的理論體系，導(dǎo)致缺乏行之有效的心理問(wèn)題干預(yù)和健康教育方法，老師們很難做到早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，也沒(méi)有明確所要達(dá)到的短期效果和長(zhǎng)期效果，教育的水平不高。

2.3 助困與素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)

貧困大學(xué)生因?yàn)橹T多心理問(wèn)題不愿意參加集體活動(dòng)，不能在各種活動(dòng)中展示自我、得到自我滿足和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也不能從活動(dòng)中學(xué)會(huì)人際交往、結(jié)交新朋友和擴(kuò)大人際圈，更不能提高素質(zhì)。高校雖然在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等助困措施上給予了貧困大學(xué)生大量的照顧政策，但在活動(dòng)的參與度上和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上缺少對(duì)他們的關(guān)照，不能將助困融于綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，沒(méi)有提供給貧困大學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。

3.對(duì)策

3.1 充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

對(duì)貧困大學(xué)生的幫助絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，更重要的是精神上鼓勵(lì)和心理上的疏導(dǎo)，我們應(yīng)該深入了解和關(guān)注貧困大學(xué)生的心理狀況和思想狀況，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的重要性，把心理健康教育放在貧困大學(xué)生工作的首要位置。

3.2 提高心理健康教育的有效性

3.2.1 加強(qiáng)心理健康教育的理論研究。

高校和社會(huì)要重視心理健康教育的理論研究，充分利用各種資源，整合各種力量，建立、健全心理健康問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、咨詢、干預(yù)、引導(dǎo)、教育的理論體系，為心理健康教育提供科學(xué)化的理論支持。

3.2.2 高校要加大心理健康教育的投入。

高校要重視貧困大學(xué)生的心理健康教育工作，保證必要的教育經(jīng)費(fèi)，改善辦公條件；通過(guò)培訓(xùn)和人才引進(jìn)的方式，提高相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平；將心理健康教育納入教學(xué)體系，在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題采用個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢的方式進(jìn)行干預(yù)。

3.2.3 建立健全助困體系，構(gòu)建和諧校園。

為幫助貧困大學(xué)生消除心理健康問(wèn)題，有利于身心發(fā)展，除了建立健全助困體系外，還要積極構(gòu)建和諧校園，如培養(yǎng)積極向上的良好學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造平等、友愛、互助的校園氛圍等，使貧困大學(xué)生能充分感受到來(lái)自同學(xué)、老師和學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，保持積極向上的精神風(fēng)貌，減少因經(jīng)濟(jì)貧困而帶來(lái)的影響。

3.3 將助困與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，對(duì)貧困大學(xué)生更要提倡素質(zhì)教育，將助困與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。一是鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)、立志成才的精神風(fēng)貌，消除經(jīng)濟(jì)貧困的不良影響；二是將勤工助學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合，創(chuàng)造更多的參與教學(xué)、科研等工作的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，減少勞務(wù)輸出型勤工助學(xué)的方式，既能讓貧困大學(xué)生獲得一定的報(bào)酬，又能提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力，更能讓他們工作得更有尊嚴(yán)。

3.4 積極探索大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的集合點(diǎn)

心理健康教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，預(yù)防大學(xué)生心理障礙、防治心理問(wèn)題，應(yīng)該成為高校學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題不僅會(huì)影響他們的心理健康，而且會(huì)影響到整體思想政治水平的提高，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適和矯正是思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，值得我們探索。

貧困大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了學(xué)生更好地發(fā)展，為了祖國(guó)美好的明天，作為高校教育工作者的我們只有不斷學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實(shí)踐，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，才能不斷提高工作成效，使貧困大學(xué)生的心理健康教育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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