論全球金融危機(jī)下高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新

陳璐

（華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

論全球金融危機(jī)下高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新

陳璐

（華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

受全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加和全球金融危機(jī)的影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、復(fù)雜，大學(xué)生的就業(yè)問題越發(fā)引起社會(huì)各界重視。本文反思了當(dāng)前高校常用的就業(yè)指導(dǎo)模式，探討了符合學(xué)生成才需求、能切實(shí)提高工作有效性的就業(yè)指導(dǎo)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

金融危機(jī) 高校就業(yè)指導(dǎo)模式 創(chuàng)新

近年來，在席卷全球的金融危機(jī)影響下，我國(guó)不少企業(yè)裁員減薪，壓縮招聘計(jì)劃，改以招聘實(shí)習(xí)生，種種現(xiàn)狀加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。新形勢(shì)下，高校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上把就業(yè)指導(dǎo)工作做好，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生對(duì)母校的評(píng)價(jià)和認(rèn)同、社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)模式刻不容緩。

一、舊就業(yè)指導(dǎo)模式存在的問題

舊就業(yè)指導(dǎo)模式是指以提高就業(yè)率為目的，以面向畢業(yè)班為對(duì)象開展面授形式的就業(yè)指導(dǎo)課為主，以個(gè)別學(xué)生的談話和就業(yè)咨詢?yōu)檩o的就業(yè)指導(dǎo)工作。在實(shí)際操作中，由于就業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)容設(shè)置及教師時(shí)間、精力等方面的問題，舊就業(yè)指導(dǎo)模式未能取得最佳的效果，主要問題如下：

1.就業(yè)指導(dǎo)工作起步晚，效果欠佳。

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要在畢業(yè)班開展，部分高校則在三年級(jí)第二學(xué)期開展，無論哪一種形式，就業(yè)指導(dǎo)工作均起步較晚，有突擊上陣的感覺，無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、求職目標(biāo)確定及實(shí)現(xiàn)人職匹配等問題，這一階段的學(xué)生即將面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)及畢業(yè)論文撰寫，無法靜下心學(xué)習(xí)就業(yè)課程的內(nèi)容，主動(dòng)意識(shí)缺乏。此外，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容設(shè)置多以就業(yè)形勢(shì)分析、求職技巧介紹及辦理手續(xù)介紹為主，缺少實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容，學(xué)生體驗(yàn)少、興趣小。

2.就業(yè)指導(dǎo)師資力量成瓶頸。

就業(yè)指導(dǎo)本身就是一項(xiàng)需要花費(fèi)時(shí)間和精力的兼有藝術(shù)性和技能性的工作。目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作多由畢業(yè)班輔導(dǎo)員及個(gè)別專職的就業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任，不少教師缺少專業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)缺少實(shí)效性。

畢業(yè)班輔導(dǎo)員不僅要為少則一兩百，多則三四百的學(xué)生提供各類就業(yè)指導(dǎo)，而且需完成各項(xiàng)就業(yè)相關(guān)的工作，甚至要組織畢業(yè)教育及各項(xiàng)畢業(yè)檢查，不少還兼任學(xué)生會(huì)、團(tuán)委指導(dǎo)工作，畢業(yè)班輔導(dǎo)員在精力上、時(shí)間上無法分配，工作精細(xì)無從談起。師資力量成為就業(yè)指導(dǎo)的瓶頸。

二、新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新

受金融危機(jī)影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而復(fù)雜，高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求矛盾凸顯，提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效性顯得尤為重要，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式勢(shì)在必行。新就業(yè)指導(dǎo)模式旨在提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性及有效性，突出全程性和學(xué)生指導(dǎo)的個(gè)性化。其主要特點(diǎn)如下：

1.堅(jiān)持以職業(yè)生涯的探索和規(guī)劃激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

就業(yè)指導(dǎo)工作成功的前提是學(xué)生有主動(dòng)性，想學(xué)并知道為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。而目前就業(yè)指導(dǎo)工作以技巧性的指導(dǎo)和心態(tài)輔導(dǎo)為主，不能改變學(xué)生缺乏清晰的求職目標(biāo)這一問題，學(xué)生總是漫無目的地學(xué)習(xí)，更有部分學(xué)生不愿主動(dòng)與指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)方面的交流。因此，激發(fā)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位是提高就業(yè)指導(dǎo)工作效果的關(guān)鍵前提。

從學(xué)生成才的角度看，就業(yè)指導(dǎo)的目的不應(yīng)是提高就業(yè)率，而是把職業(yè)生涯規(guī)劃融入就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的確定及準(zhǔn)備就業(yè)過程中不斷了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)，制定適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過找到與自己匹配的工作實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)質(zhì)量。

在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，并不等于將職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為就業(yè)指導(dǎo)課的其中一個(gè)內(nèi)容，用一次講座或比賽就草草結(jié)束，而須融入就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程。因此，在低年級(jí)學(xué)生中就應(yīng)引入職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)理論，幫助學(xué)生借助各種測(cè)評(píng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一方面了解自己的職業(yè)興趣，一方面了解社會(huì)的用人要求，進(jìn)一步幫助學(xué)生有目的地選修就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生為大學(xué)生涯制定詳盡的目標(biāo)和步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，使學(xué)生做好充分就業(yè)調(diào)查及準(zhǔn)備，減少焦慮，受益終身。

2.堅(jiān)持以工作坊形式落實(shí)學(xué)生的分類團(tuán)體指導(dǎo)。

大班制就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)分散，難以照顧到每一位學(xué)生的進(jìn)度，提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏針對(duì)性和有效性。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組指導(dǎo)或組織工作坊，如簡(jiǎn)歷制作工作坊、面試技巧工作坊等，更可組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，分享實(shí)踐中遇到的問題。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中可以通過相互分享、討論，達(dá)到相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)、提高的效果。

3.嘗試以就業(yè)自助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助手段。

就業(yè)自助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指以博客或教師空間形式出現(xiàn)的就業(yè)主題網(wǎng)站。它比起學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站更具親和力和專業(yè)針對(duì)性，可提供就業(yè)政策介紹、就業(yè)信息、就業(yè)心得分享、指導(dǎo)老師心得、在線互動(dòng)答疑，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制自主查閱，能有效解決部分學(xué)生不習(xí)慣面談咨詢或因找工作長(zhǎng)期不在學(xué)校導(dǎo)致的溝通斷層問題，最大限度地提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解決教師精力有限的問題。

4.堅(jiān)持以“一對(duì)一”的方式突出個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

有了就業(yè)自助平臺(tái)幫助學(xué)生自主解決常見問題，教師可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的、更細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作。受過專業(yè)咨詢、指導(dǎo)培訓(xùn)的教師可以為學(xué)生提供就業(yè)咨詢、政策分析、求職心態(tài)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧方面的指導(dǎo)。同時(shí)，已經(jīng)簽約的學(xué)生也可以朋輩的身份與咨詢者分享就業(yè)心得，低年級(jí)學(xué)生通過與朋輩就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，有利于明確大學(xué)期間的努力方向和就業(yè)目標(biāo)?！耙粚?duì)一”就業(yè)指導(dǎo)需要時(shí)間和場(chǎng)地上的保障，使教師和學(xué)生在咨詢、指導(dǎo)過程中不受其他因素的中斷和影響，保證個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

5.嘗試開放式和全程化的就業(yè)指導(dǎo)。

開放式的就業(yè)指導(dǎo)面向社會(huì)，讓更多的用人單位、在職人員參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生可以通過多次實(shí)踐，接觸社會(huì)、工作，了解差距，幫助學(xué)生做好從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)性銜接。

同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該注重全程化，不僅是畢業(yè)班學(xué)生，更應(yīng)輻射全校學(xué)生，努力使新就業(yè)指導(dǎo)工作具有連續(xù)性、階段性和指導(dǎo)性，成為一項(xiàng)常規(guī)性的工作，有規(guī)律地定期開展。新生輔導(dǎo)員須制定每一屆、每一專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作方案及計(jì)劃，避免因輔導(dǎo)員的輪崗、分流中斷就業(yè)指導(dǎo)工作的延續(xù)性。

6.完善就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯發(fā)展優(yōu)良是衡量就業(yè)指導(dǎo)工作成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的生涯情況跟蹤調(diào)查，形成一系列的職業(yè)生涯發(fā)展個(gè)案，進(jìn)而調(diào)整學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生身邊的成功榜樣。

就業(yè)指導(dǎo)工作紛繁復(fù)雜，但責(zé)任重大，既關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，又關(guān)系到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及家庭、社會(huì)的穩(wěn)定，因此，在全球金融危機(jī)的影響下，高校要堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新，把就業(yè)指導(dǎo)工作做在前頭，做到細(xì)處，做到真正以生為本，為生服務(wù)。

［1］孫燁，李道剛.借鑒美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)模式［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（14）.