做好貧困生“心理扶貧”工作，推進(jìn)和諧校園建設(shè)

譚潤(rùn)志

（惠州學(xué)院 化學(xué)工程系 廣東 惠州 516007）

構(gòu)建和諧校園是創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要組成部分。和諧校園，從含義上講應(yīng)該指民主法治、公平正義、誠信友愛、活力、安定有序、學(xué)生與校園環(huán)境和諧相處的校園。和諧校園的構(gòu)建對(duì)高校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，體現(xiàn)在以人為本的和諧管理是基本，注重家庭、學(xué)校和社會(huì)三者互動(dòng)的和諧環(huán)境是保障，老師、學(xué)生、學(xué)校三者和諧發(fā)展是核心，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育制度改革，貧困生在大學(xué)生中的數(shù)量在增多。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在我國(guó)全日制普通高校在校生中，貧困生所占比例為15—20%。貧困生作為在校生中的一個(gè)特殊群體亦是弱勢(shì)群體，往往因?yàn)榧彝ヘ毟F，其求學(xué)路比其他非貧困生更為艱辛，面臨的心理壓力和對(duì)生活的焦慮更大更甚。故貧困生容易出現(xiàn)“心理貧困”。所謂心理貧困，指貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力而導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康的負(fù)性變化，表現(xiàn)為不合群、孤僻冷漠、過度敏感、焦慮、自卑、自大、虛榮和嫉妒等，假如不能及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適，很容易出現(xiàn)心理障礙甚至人格缺陷，這對(duì)和諧校園的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生不良影響。筆者根據(jù)近幾年來對(duì)所在高校進(jìn)行貧困生的心理輔導(dǎo)和調(diào)適的實(shí)踐，并結(jié)合國(guó)家的相關(guān)政策及高校的相應(yīng)對(duì)策，指出加強(qiáng)高校貧困生心理扶貧工作的重要性，以全面推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

一、貧困生形式多樣的心理問題是影響和諧校園建設(shè)的重要因素之一

1.貧困生用外表的自尊掩飾內(nèi)心的自卑。

當(dāng)代大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，貧困生的自尊意識(shí)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。自尊心和自卑感是貧困生心理上的一對(duì)主要矛盾，一方面他們渴望在同學(xué)中樹立自己的形象和地位，另一方面由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活條件和受教育條件較差，可能在綜合素質(zhì)和能力上不盡如人意，自覺難以維護(hù)自尊。在物質(zhì)貧乏與現(xiàn)實(shí)需要的矛盾沖突面前，他們往往會(huì)把經(jīng)濟(jì)上、見識(shí)上的不如人深化擴(kuò)大到能力及其他方面都不如人，對(duì)自己片面否定或全盤否定，陷入強(qiáng)烈的自卑心態(tài)中去，常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑、擔(dān)心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式，從而影響了正常的學(xué)習(xí)和人際交往。

2.高校貧困生情緒憂郁、冷漠，對(duì)生活缺乏激情。

貧困的生活條件，給貧困大學(xué)生的身體和心理造成了重大的影響。由于其心理上總感到事事不如人意，無心做任何事，反應(yīng)遲鈍；情緒低落，心境憂郁，有一種無望、無助的感覺體驗(yàn)，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，從而消極地對(duì)待人生，使整個(gè)人生帶有濃重的灰色調(diào)。

3.高校貧困生向往又逃避著人際交往。

歸屬感是人的基本精神需要之一，融入集體，和他人建立和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生的基本情感需要，亦是其身心健康的一個(gè)標(biāo)志。豐富多彩的校園生活吸引著貧困生的注意力，他們渴望參加各種集體活動(dòng)，渴望展示自己的才華和青春。但是很多貧困生由于見識(shí)淺，思想較狹隘，不夠自信，害怕自己在活動(dòng)中不能表現(xiàn)得優(yōu)秀而遭到同學(xué)的恥笑。為了維護(hù)自尊，他們選擇逃避，一些人因此而更加自卑，敏感多疑，自我封閉，不注重人際交往能力的鍛煉，與同學(xué)保持一定的距離，把自己封閉在自我的小圈子里，常常給人以難以接近、不合群的感覺。

4.高校貧困生過度敏感及自我防御。

經(jīng)濟(jì)上的捉襟見肘使貧困生們生活節(jié)儉、精打細(xì)算，這本是優(yōu)點(diǎn)，但有甚者變得凡事斤斤計(jì)較，在面臨抉擇時(shí)，過度思慮，難以決定，由于擔(dān)心自己的自尊會(huì)受到傷害，顧慮重重，情緒上始終保持較高的緊張狀態(tài)。他們一方面渴望得到別人的尊重，爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘人后，另一方面對(duì)于社會(huì)和他人對(duì)自己的態(tài)度過于敏感，他人不經(jīng)意的話和正常的行為都有可能被認(rèn)為是針對(duì)自己的，從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒甚至敵意，致使人際關(guān)系緊張。

5.高校貧困生無端地仇視他人。

貧困生和其他學(xué)生一樣渴望人際交流，追求友誼，希望過著豐富多彩的生活體驗(yàn)大學(xué)生活，體驗(yàn)大學(xué)生活的美好。然而家庭經(jīng)濟(jì)的過度拮據(jù)、生活的困苦無助、世俗的冷漠、同學(xué)的歧視、社會(huì)的一些不公平現(xiàn)象等，容易使他們對(duì)社會(huì)持悲觀否定的態(tài)度，他們憤恨世道不公，不滿于自己的境遇，為自己的貧困而感到羞恥，怨恨家庭、怨恨他人，甚至對(duì)社會(huì)充滿敵視態(tài)度。他們常戴著有色眼鏡看社會(huì)，對(duì)一切充滿敵意。

總之，貧困生心理貧困的成因是多方面的，有物質(zhì)貧乏與現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，有自尊心與自卑情緒的矛盾，有前途未卜與家庭期望的矛盾，有良好愿望與扶貧方式不當(dāng)?shù)拿埽鹊?。由于貧困生上大學(xué)極其不容易，往往被傾注了家庭甚至全村人的厚望，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公平現(xiàn)實(shí)存在，貧困生若不能正視貧困往往因思想上的沉重負(fù)擔(dān)而嚴(yán)重地影響了學(xué)業(yè)。此外，他們沒有“富爸爸”靠山，就業(yè)壓力更大，更加劇了焦慮情緒。他們生怕找不到工作或工作不理想，無顏見江東父老。這表現(xiàn)為極度焦慮，耐挫能力弱，容易悲觀失望。生活貧困使一些貧困生長(zhǎng)期生活在心理陰影中，承受著巨大的心理壓力，如果不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，容易扭曲性格，甚至導(dǎo)致人性扭曲，嚴(yán)重影響和諧校園的構(gòu)建。

二、幫助貧困生走出心理貧困，消除影響和諧校園建設(shè)的隱患

筆者在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的貧困生對(duì)“其他同學(xué)主動(dòng)幫助你”的態(tài)度是“雖心懷感激但不愿接受”，31%的貧困生對(duì)“無償資助”表示“不愿接受”，其原因是“認(rèn)為會(huì)被別人瞧不起，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不良影響”。除了以上所提到的貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的幾種不良的心理之外，嫉妒、感情脆弱等心理問題也比較常見。貧困生的不良心理嚴(yán)重地影響了其成長(zhǎng)成才及和諧校園的構(gòu)建。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，是思想政治教育的目標(biāo)之一。通過引導(dǎo)貧困學(xué)生正確看待一系列問題，幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，緩解他們由于種種壓力而產(chǎn)生的心理不適，他們能將心理狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)生活的最佳狀態(tài)，符合和諧社會(huì)構(gòu)建對(duì)人才的基本要求，因而引導(dǎo)他們參與和諧校園建設(shè)至關(guān)重要。

1.激發(fā)貧困生參與校園文化建設(shè)的積極性，促進(jìn)知識(shí)的積累。

現(xiàn)代化的大學(xué)，要具有高層次的校園文化品位，構(gòu)筑開放的、朝氣蓬勃的人文科技文化氛圍來感染人、熏陶人、啟迪人、引導(dǎo)人。這需要長(zhǎng)期的人文科技文化教育及實(shí)踐，改變以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的原則，使課內(nèi)教育與課外實(shí)踐教育相結(jié)合，要努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的校園人文科技文化氛圍。高校要經(jīng)常舉辦科學(xué)、文化、藝術(shù)的系列專題講座和報(bào)告會(huì)；充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，愉悅身心；要深入開展創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍，做文明大學(xué)生的道德實(shí)踐活動(dòng)；大力營(yíng)造崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校園風(fēng)氣，努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境和校園氛圍，包括:自由的學(xué)術(shù)氛圍、多學(xué)科交匯的氛圍、師生平等交流的氛圍、寬容失敗的氛圍、年輕人敢于冒尖的氛圍、個(gè)性得以充分發(fā)展的氛圍等。通過人文科技校園建設(shè)，為新一代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育才環(huán)境和成長(zhǎng)空間。

2.落實(shí)助困政策，激發(fā)愛國(guó)情懷。

高校應(yīng)妥善落實(shí)各項(xiàng)濟(jì)困助學(xué)政策，激發(fā)貧困生的愛國(guó)情懷，是關(guān)系和諧校園建設(shè)的重要課題。當(dāng)前，高校要進(jìn)一步完善以助學(xué)貸款為主體，包括獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免政策在內(nèi)的助學(xué)體系。按國(guó)家有關(guān)政策要求，全部開通助學(xué)貸款綠色通道，確保每一位貧困生都能享受到助學(xué)貸款。要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能增設(shè)更多的勤工助學(xué)崗位，幫助貧困生靠自己的勞動(dòng)來緩解生活貧困問題，進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作，幫助大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生成才立業(yè)。建立健全學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，要主動(dòng)走出去，加強(qiáng)與政府、企業(yè)和用人單位的合作與聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求情況，為大學(xué)生特別是貧困生提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，為大學(xué)生落實(shí)就業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

3.做好貧困生的心理輔導(dǎo)工作。

具有不良心理狀態(tài)的貧困大學(xué)生常表現(xiàn)為自我封閉、不自信、敏感、脆弱、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等。做好貧困生心理輔導(dǎo)工作主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)思想教育，提高貧困生的挫折承受能力。人生道路不可能是一帆風(fēng)順的，無論誰在人生的道路上都會(huì)遇到各種挫折。對(duì)貧困生來說，貧困只是諸多挫折的一種，而且也是暫時(shí)的，應(yīng)該讓他們明白，人無法回避挫折，人正是在戰(zhàn)勝挫折的過程中才變得更成熟、更有力量，心理發(fā)展得更充分、更健康。心理輔導(dǎo)人員要鼓勵(lì)那些心理有挫折感的貧困生，正確看待生活中的不幸，以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)，把目前的艱難困苦作為對(duì)自己意志的磨煉，不斷提高挫折承受能力。第二，心理輔導(dǎo)工作者要告訴貧困生一些與人交往的方法和技巧，鼓勵(lì)他們積極參與到各項(xiàng)校園活動(dòng)當(dāng)中，讓他們懂得學(xué)會(huì)與人交往是一個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在與人交往中學(xué)習(xí)別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)體系。第三，創(chuàng)造平等互助的交往環(huán)境。高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校貧困生的心理健康教育將是高校一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能只關(guān)注貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助問題，更應(yīng)該關(guān)注他們的精神疏導(dǎo)，使他們的心理健康發(fā)展。

高校貧困生出現(xiàn)的心理問題是社會(huì)的一個(gè)縮影，它對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要的影響。構(gòu)建大學(xué)和諧校園，不僅是社會(huì)的需要，更是時(shí)代的要求，它要求教育管理部門、師生等各方面能全面協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，達(dá)到同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序的境界，要注重教育的人文性、個(gè)體差異性，注重人格化塑造，培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的接班人。

［1］曹建文.高校要負(fù)起建設(shè)和諧社會(huì)的責(zé)任［N］.光明日?qǐng)?bào)，2004.3.13.

［2］呂明.淺談高校和諧校園的構(gòu)建.常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.3：15-17.

［3］史馬力.高校貧困生心理問題與思考.安康師專學(xué)報(bào)，2004，（1）.1.

［4］馮曉憲.創(chuàng)建和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧校園.貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，9.