當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策探析

王飛

（南京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 211816）

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策探析

王飛

（南京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 211816）

在全球金融風(fēng)暴的影響下，近年來(lái)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。通過(guò)學(xué)生座談等調(diào)研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，學(xué)校及學(xué)生層面存在不少亟待解決的問(wèn)題與消除的現(xiàn)象，主要有畢業(yè)生就業(yè)缺乏靈活性，實(shí)踐能力較弱，軟實(shí)力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，課程安排不合理等方面。當(dāng)前應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，改進(jìn)畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式，加強(qiáng)就業(yè)政策解讀等途徑促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

大學(xué)生 就業(yè)困難 原因 對(duì)策

在全球金融風(fēng)暴的影響下，近年來(lái)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。2009年6月，由麥可思（MyCOS）——中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示，受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩影響，2008屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，同比下降2個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)畢業(yè)生的收入也出現(xiàn)明顯下降。［1］2009年就業(yè)情況也不夠理想，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)在2008年567萬(wàn)的基礎(chǔ)上，又增加了44萬(wàn)人。截止到2009年7月1日，我國(guó)已有415萬(wàn)普通高校畢業(yè)生落實(shí)了就業(yè)崗位，高校就業(yè)率達(dá)到68%，與2008年同比基本持平。［2］教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人同時(shí)表示：“盡管高校畢業(yè)生就業(yè)工作已取得顯著成效，但就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。”［3］當(dāng)前，各高校2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作已全面展開(kāi)，初步估計(jì)，未來(lái)將有700萬(wàn)左右的大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，這又將給不甚景氣的就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)更大的壓力，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題愈加凸顯。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的。從宏觀角度來(lái)看，目前大學(xué)生面臨的崗位少、就業(yè)難等問(wèn)題，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中必然出現(xiàn)的。北大教授張頤武指出：目前中國(guó)大學(xué)生遭遇的就業(yè)難，其實(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的必然問(wèn)題，中國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)缺乏靈活性的問(wèn)題必然暴露出來(lái)。

在高校，通過(guò)學(xué)生座談等調(diào)研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，學(xué)校及學(xué)生層面尚存在不少亟待解決的問(wèn)題與消除的現(xiàn)象，主要有以下幾個(gè)方面。

1.畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不端正，就業(yè)缺乏靈活性。

我國(guó)的大學(xué)教育已完成從“精英階段”向“大眾化階段”的過(guò)渡，然而不少大學(xué)生的心態(tài)仍然停留在80年代初的“精英階段”，在就業(yè)方面表現(xiàn)為眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，缺乏在艱苦、平凡的崗位上扎實(shí)工作的心理準(zhǔn)備。

大多數(shù)畢業(yè)生仍把目光集中在大城市、高薪水的崗位上，一些急需人才的基層崗位卻無(wú)人問(wèn)津?！坝袠I(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象同時(shí)存在。有些畢業(yè)生就業(yè)積極性與心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，依賴父母、親戚，寄希望于托人情、找關(guān)系。有些畢業(yè)生為了逃避壓力，盲目考研、考公務(wù)員，復(fù)習(xí)備考時(shí)又缺乏毅力與耐力，最后落得兩頭空。

2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。

大學(xué)的課程以課堂教學(xué)為主，考核以筆試為主，學(xué)生普遍存在重理論、重考點(diǎn)、懶動(dòng)手、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，難以做到人人動(dòng)手，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平良莠不齊。在實(shí)習(xí)方面，不少專業(yè)以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生走馬觀花，看得少、忘得快。此外，有些實(shí)習(xí)課程與理論課程不同步，學(xué)生在大二實(shí)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，到大三下學(xué)期才學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)。

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，這在高年級(jí)學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯，大部分學(xué)生根本不參加實(shí)踐活動(dòng)，直接拿著實(shí)踐登記表到父母單位蓋章了事。學(xué)校考核也存在重結(jié)果、輕過(guò)程；重報(bào)道、輕實(shí)踐的情況。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取的不平衡，導(dǎo)致畢業(yè)生難以學(xué)以致用，在應(yīng)聘中處于劣勢(shì)。比如有些招聘單位在面試中問(wèn)到一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作題，學(xué)生往往張口結(jié)舌，答不上來(lái)。

3.就業(yè)指導(dǎo)不夠完善，畢業(yè)生的軟實(shí)力不強(qiáng)。

畢業(yè)生缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)，這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、簡(jiǎn)歷制作與就業(yè)禮儀指導(dǎo)等方面。不少學(xué)生對(duì)專業(yè)前景比較茫然，職業(yè)定位不清，找工作時(shí)瞻前顧后，患得患失。有些學(xué)生的簡(jiǎn)歷做得比較粗糙，內(nèi)容上重點(diǎn)不明、主次不分，形式上千人一面、缺乏新意，難以被用人單位看中。大部分學(xué)生缺乏基本的就業(yè)禮儀與面試技巧。有的學(xué)生在面試過(guò)程中急于表現(xiàn)自己，口若懸河，卻讓人覺(jué)得不知所云；有的學(xué)生又過(guò)于緊張，詞不達(dá)意，最終落選。

4.就業(yè)信息獲取渠道單一，畢業(yè)生獲取信息主動(dòng)性不強(qiáng)。

畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取主要依賴學(xué)校、學(xué)院的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)搜求信息的積極性。筆者曾在本專業(yè)畢業(yè)班年級(jí)會(huì)上作過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，在剛升入畢業(yè)班時(shí)，僅有不到1/5的學(xué)生經(jīng)常瀏覽各個(gè)就業(yè)網(wǎng)站、查詢就業(yè)信息。管中窺豹，從中可見(jiàn)，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)主動(dòng)性方面的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。

5.畢業(yè)生課程安排不合理，就業(yè)所需時(shí)間難以得到保證。

有些高校在課程設(shè)置上存在一定問(wèn)題。有的專業(yè)整個(gè)大三學(xué)年課程很少。到了大四，正是學(xué)生忙于找工作的時(shí)候，但是有的專業(yè)卻安排了許多專業(yè)課，內(nèi)容繁雜，費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生顧此失彼，錯(cuò)過(guò)了不少找工作的機(jī)會(huì)。

二、促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的途徑探索

1.“解放思想，實(shí)事求是”——指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

思想是行動(dòng)的指南，樹立正確的就業(yè)觀是大學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)與保證?！敖夥潘枷耄瑢?shí)事求是”，是馬克思主義活的靈魂。這是我們認(rèn)識(shí)新事物、適應(yīng)新形勢(shì)、完成新任務(wù)的根本思想武器。［4］在就業(yè)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生做到“解放思想，實(shí)事求是”?！敖夥潘枷搿本褪且淖?cè)械摹胺潜緦I(yè)不去，非大城市不去，非高工資不去”的僵化保守的就業(yè)觀，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的就業(yè)理念，教育學(xué)生把眼界放寬，目光放遠(yuǎn)，以能否鍛煉人、能否發(fā)展人為考量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生到急需人才的中西部地區(qū)、中小型城市、中小型單位去。“實(shí)事求是”就是根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和自身實(shí)際情況等主客觀條件選擇合適的單位就業(yè)。這就要幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄，實(shí)事求是地找工作。

在對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念教育過(guò)程中，要通過(guò)生動(dòng)鮮明的事例說(shuō)服人、打動(dòng)人、感染人。大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的把握往往停留在概念化的層面，也許道理他們都懂，但遇到自身實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策。在就業(yè)觀指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，將概念變?yōu)榫唧w，抽象變?yōu)樾蜗?，這樣學(xué)生才能更好地接受觀念、用于實(shí)際。

2.重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。

高校要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程，完善硬件條件，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

高校要充分利用大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德”。高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)的結(jié)合，鼓勵(lì)他們到本專業(yè)或?qū)⒁獜氖碌念I(lǐng)域去鍛煉自己，在實(shí)踐過(guò)程中了解形勢(shì)、增進(jìn)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。

3.提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高禮儀素養(yǎng)。

江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)吳可立指出“畢業(yè)生的就業(yè)能力有待提高，期望值也需要進(jìn)一步調(diào)整”［5］。大學(xué)生核心就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)而發(fā)現(xiàn)、獲得并保持某種工作機(jī)會(huì)必備的綜合能力。大學(xué)生核心就業(yè)力包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生心理調(diào)適能力等四個(gè)方面。［6］

就業(yè)能力是人的能力在就業(yè)方面的體現(xiàn)，提高就業(yè)能力，應(yīng)建立在提高學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的基礎(chǔ)上。能力的提高不是一蹴而就的，對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)（包括就業(yè)能力的培養(yǎng)）應(yīng)貫穿于大學(xué)全過(guò)程，在各年級(jí)都應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)。如在新生階段，應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)前景教育、貫徹職業(yè)規(guī)劃理念；大二、大三階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本工作能力、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生心理健康水平；大四階段，著重提高學(xué)生尋求職業(yè)的能力。

同樣，對(duì)大學(xué)生的文明禮貌、禮儀素養(yǎng)教育也應(yīng)體現(xiàn)在各年級(jí)各階段。禮儀體現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)展示不同。人的文明素養(yǎng)是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。高校教師要能夠以身作則，并從點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.進(jìn)一步挖掘資源，豐富大學(xué)生就業(yè)渠道。

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定關(guān)乎學(xué)生的前途、關(guān)乎高校的生存進(jìn)步、關(guān)乎社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在高校，就業(yè)工作并不僅是學(xué)校輔導(dǎo)員、就業(yè)辦的工作，還是全體教職工共同為之努力的工作。高校應(yīng)進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，一方面與用人單位建立廣泛、長(zhǎng)期的聯(lián)系合作，另一方面充分調(diào)動(dòng)高校教師、廣大校友的積極性，通過(guò)他們挖掘資源，推薦畢業(yè)生就業(yè)。

5.合理設(shè)置課程，改進(jìn)畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式。

大學(xué)生的課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善，盡量將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)高峰錯(cuò)開(kāi)，以保證他們有較為充足的時(shí)間參與應(yīng)聘。在學(xué)生畢業(yè)論文審核及畢業(yè)答辯方式上有很大的創(chuàng)新空間，高?？梢試L試采用分批審核、分批答辯的方式，在時(shí)間上給學(xué)生較大的選擇空間；有條件的學(xué)?？稍囆须娫?、視頻答辯。

6.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們承受挫折的能力普遍較弱，獨(dú)生子女“在遇到挫折時(shí)就懷疑自己的能力，對(duì)既定目的不加分析就輕易放棄，做事往往虎頭蛇尾，半途而廢”。［7］對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)采取“先抑后揚(yáng)”的方式：在學(xué)生應(yīng)聘前應(yīng)給他們打預(yù)防針，降低他們的期望值；在學(xué)生受到挫折后，應(yīng)充分肯定他們、鼓勵(lì)他們，讓他們看到希望。

在就業(yè)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生干部的模范帶頭作用不僅體現(xiàn)在能夠順利簽約上，更體現(xiàn)在失敗面前不氣餒、不服輸上。培養(yǎng)具有堅(jiān)韌不拔、耐挫性強(qiáng)、影響力廣的學(xué)生干部也是就業(yè)工作的重要舉措。

7.加強(qiáng)就業(yè)政策解讀，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，2009年國(guó)家出臺(tái)了70多項(xiàng)新政策。教育部的“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃”將吸納畢業(yè)生20萬(wàn)人，總參和教育部聯(lián)合推出的高校畢業(yè)生入伍預(yù)征兵全國(guó)報(bào)名人數(shù)已達(dá)到12萬(wàn)人。商務(wù)部和教育部共同打造的服務(wù)外包企業(yè)吸納畢業(yè)生目前已確定崗位人數(shù)近20萬(wàn)人，中組部等有關(guān)部委組織實(shí)施的“村官計(jì)劃”和“西部計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目總計(jì)將招募畢業(yè)生12萬(wàn)多人。［8］高校要做好這些新政策的宣傳、解讀，以及相關(guān)人員的組織、培訓(xùn)、選拔工作。

國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了相關(guān)文件，如2009年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生可以免收行政事業(yè)性收費(fèi)、申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款、給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等。然而大學(xué)生中仍只有很少比例的人畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，其中資金原因是次要的，最主要的是學(xué)生缺乏完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在畢業(yè)前開(kāi)幾次創(chuàng)業(yè)講座、做幾次經(jīng)驗(yàn)交流的層面，而是要切實(shí)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間要提前，力度要加大。高?？梢蚤_(kāi)展大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)工程，將對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生集中起來(lái)，提供項(xiàng)目支持，提供一定資金擔(dān)保，提供一定場(chǎng)所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，只有這樣，才能有更多學(xué)生畢業(yè)后加入自主創(chuàng)業(yè)的行列中來(lái)。

［1］中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2009）在京發(fā)布［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-6-11，第3版.

［2］［3］高校畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)68%同比基本持平415萬(wàn)人落實(shí)去向［N］.科技日?qǐng)?bào)，2009-07-14，第七版.

［4］江澤民.關(guān)于改進(jìn)黨的作風(fēng)［J］.論“三個(gè)代表”，第73頁(yè)。

［5］江蘇將采取多項(xiàng)措施幫大學(xué)生就業(yè)［N］.新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)，2009-10-06.

［6］江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心.大學(xué)生核心就業(yè)力培養(yǎng)［M］.江蘇教育出版社，2008.3.

［7］韓立娟，徐東蕓.獨(dú)生子女學(xué)生人格教育探析［J］.教學(xué)與管理，2006，（10）.

［8］2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%［N］.科報(bào)網(wǎng)，2009-7-10.