社會(huì)資本視角下的大學(xué)生非正式組織研究

劉敬連

（華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

社會(huì)資本視角下的大學(xué)生非正式組織研究

劉敬連

（華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

非正式組織是群體組織的一種特定形式，廣泛地存在于正式組織之中。大學(xué)生的高?；顒?dòng)是大學(xué)群體活動(dòng)的一部分，其中廣泛存在著各種類型的非正式組織，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。文章從社會(huì)資本理論的角度出發(fā)，探討大學(xué)生非正式組織的類型與特點(diǎn)，并從高校管理者層面研究如何有效地對(duì)高校大學(xué)生非正式組織進(jìn)行引導(dǎo)與管理，使他們獲得更多的健康、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本。

社會(huì)資本 大學(xué)生非正式組織 大學(xué)生發(fā)展

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其需要日益多元化，當(dāng)傳統(tǒng)的正式學(xué)生組織不能完全滿足他們的需要時(shí)，大學(xué)生非正式組織便自發(fā)產(chǎn)生，這類組織對(duì)大學(xué)生提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、獲取社會(huì)資本起著越來越重要的作用。

大學(xué)生非正式組織，是相對(duì)于學(xué)校黨組織、團(tuán)組織、院系、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等正式組織而言的，“是學(xué)生在相互交往的過程中,由于地域、民族、感情、興趣、愛好等方面的共同性而自愿、自然、自發(fā)地形成的群體”［1］。筆者從社會(huì)資本角度來探討這一非正式組織。

一、社會(huì)資本觀與大學(xué)生發(fā)展

（一）社會(huì)資本的相關(guān)理論

社會(huì)資本觀就是在研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要考察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)嵌關(guān)系性資源對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響的。20世紀(jì)70年代，格蘭諾維特（Granovetter）通過對(duì)個(gè)人求職行為和結(jié)果的分析，認(rèn)為社會(huì)關(guān)系是一種能夠在網(wǎng)絡(luò)或在廣闊的社會(huì)結(jié)構(gòu)中動(dòng)員稀缺資源的經(jīng)濟(jì)能力，從而拉開了社會(huì)資本問題研究的序幕，后來的布迪爾、科爾曼、林南等人對(duì)社會(huì)資本理論進(jìn)行了正式、深入的研究，并形成了一系列的研究觀點(diǎn)。

在社會(huì)資本理論研究的成果中，筆者將主要介紹其中的關(guān)系強(qiáng)度理論和社會(huì)資源理論，并以此作為分析大學(xué)生非正式組織社會(huì)資本的主要理論基礎(chǔ)。

1.關(guān)系強(qiáng)度理論。

該理論的主要代表人物是格蘭諾維特 （MarkGranoveter）。他主要從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的研究角度分析哪種關(guān)系有利于信息溝通，進(jìn)而有利于社會(huì)資本的獲得，這種理論后來成為社會(huì)資本研究的基石。

他在1971年《美國(guó)社會(huì)學(xué)雜志》上發(fā)表的《弱關(guān)系的力量》一文，被認(rèn)為是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究的一篇重要文獻(xiàn)。在文中格蘭諾維特首次提出了“關(guān)系力量”的概念，“將關(guān)系分為強(qiáng)和弱，并分別從互動(dòng)的頻率、感情力量、親密程度和互惠交換四個(gè)維度來測(cè)量關(guān)系的強(qiáng)弱”。［2］一是互動(dòng)的頻率。互動(dòng)次數(shù)多為強(qiáng)關(guān)系 （strongtie），反之為弱關(guān)系（weaktie）；二是感情力量。感情較強(qiáng)、較深為強(qiáng)關(guān)系，反之為弱關(guān)系；三是親密程度。關(guān)系密切為強(qiáng)關(guān)系，反之為弱關(guān)系；四是互惠交換?；セ萁粨Q多而廣為強(qiáng)關(guān)系，反之為弱關(guān)系。

他在強(qiáng)弱關(guān)系測(cè)量的基礎(chǔ)上又提出了 “弱關(guān)系充當(dāng)信息橋”的判斷。格蘭諾維特?cái)嘌?，所有的弱關(guān)系并不一定都能充當(dāng)信息橋，但能夠充當(dāng)信息橋的必定是弱關(guān)系。換句話說，通過弱關(guān)系相對(duì)而言有利于信息的溝通，從而間接地有利于社會(huì)資本的獲得。弱關(guān)系充當(dāng)信息橋的判斷，是格蘭諾維特提出的“弱關(guān)系力量”的核心依據(jù)。

從關(guān)系強(qiáng)弱理論來看，大學(xué)生與其非正式組織成員之間不僅存在著一定的角色關(guān)系，而且存在著關(guān)系強(qiáng)弱的現(xiàn)象。那么在這些關(guān)系中，哪些為強(qiáng)關(guān)系，哪些為弱關(guān)系？此理論為大學(xué)生非正式組織——社會(huì)資本的獲取渠道提供了解釋依據(jù)。

2.社會(huì)資源理論。

社會(huì)資本理論中另一個(gè)重要的研究成果就是社會(huì)資源理論。它是美籍華裔社會(huì)學(xué)家林南（NanLin）發(fā)展和修正了格蘭諾維特的“弱關(guān)系力量假設(shè)”，并在科爾曼等人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的。林南從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，視角在于“關(guān)注社會(huì)資本的使用”。他（2001）把社會(huì)資本定義為 “一種嵌入在社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的流動(dòng)的并且可以通過目的性行動(dòng)來攝取的資源”。［3］不難看出在林南看來，社會(huì)資本就是在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源。

他認(rèn)為，那些嵌入于個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)資源——權(quán)力、財(cái)富和聲望等，并不為個(gè)人所直接占有，而是通過個(gè)人直接或間接的社會(huì)關(guān)系來獲取。個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)成員的社會(huì)地位、個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)系力量決定著個(gè)體所擁有的社會(huì)資源的數(shù)量和質(zhì)量。

在林南看來，弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相比能提供更多、更豐富和更易獲得的社會(huì)資源，這主要因?yàn)榍罢咴跀z取社會(huì)資源時(shí)比后者更有效。并且他認(rèn)為弱關(guān)系的作用超出了格蘭諾維特所說的信息溝通的作用。因?yàn)槿蹶P(guān)系聯(lián)結(jié)著不同階層、擁有不同資源的人們，所以資源的交換、借用和攝取往往通過弱關(guān)系紐帶來完成。

林南的社會(huì)資源理論為大學(xué)生更好地獲取社會(huì)資本提供了強(qiáng)有力的理論支持，并明確地指明了其最佳實(shí)現(xiàn)途徑——弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也為高校對(duì)大學(xué)生非正式組織的管理提供了一定的指導(dǎo)。

（二）社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生發(fā)展的作用

作為一個(gè)社會(huì)人，大學(xué)生需要社會(huì)資本的積累，而且是優(yōu)質(zhì)、健康的社會(huì)資本的積累。這是由我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變與高等教育改革深化發(fā)展所決定的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育模式下，上大學(xué)免交學(xué)費(fèi)，生活還有補(bǔ)貼，工作有分配，上大學(xué)念書就等于得到一份保障；而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和大眾化教育模式下，學(xué)費(fèi)數(shù)目不菲，就業(yè)制度實(shí)行改革，學(xué)生似乎面臨著某種畢業(yè)即將失業(yè)的困境。所以這些外在因素迫使學(xué)生思考：該怎樣度過一個(gè)充實(shí)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，如何積累屬于自己的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本？

大學(xué)生優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本是大學(xué)生價(jià)值的一種體現(xiàn)，“是大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，通過與家庭、學(xué)校、同輩群體、社會(huì)等多種對(duì)象間的長(zhǎng)期互動(dòng)、交往形成的一系列關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及內(nèi)嵌、沉積在這關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信任、規(guī)范和價(jià)值觀資源。它具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：健康的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極向上的價(jià)值觀念，共同遵守的規(guī)范和以信任為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)凝聚力”。［4］它們共同組成了大學(xué)生優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本的核心部分，在大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成才過程中扮演了非常重要的角色。

由于大學(xué)生沒有真正融入到社會(huì)中，其社會(huì)資本相對(duì)來說是非常有限的，除了從出生的家庭中獲得社會(huì)資本以外，大學(xué)生在此過程中不自覺地與非正式組織的發(fā)展聯(lián)系起來了。

二、社會(huì)資本視角下的大學(xué)生非正式組織的類型與特點(diǎn)

大學(xué)生非正式組織，如前所述，是以大學(xué)生為主體的一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)組織都是個(gè)體的社會(huì)支持網(wǎng)，其中都擁有社會(huì)資本。林南認(rèn)為：“社會(huì)資本的獲得在微觀層次上講，就是個(gè)人如何通過理性選擇，依據(jù)失去最小和獲得最大的原則，涉取和使用嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源以獲得工具性行動(dòng)中的回報(bào)和保持情感性行動(dòng)中的收益?！保?］根據(jù)大學(xué)生獲得的社會(huì)資本的性質(zhì)，非正式組織可以分為工具型非正式組織和情感型非正式組織。

（一）工具型非正式組織

在此類型的非正式組織中，人們大多是進(jìn)行工具性行動(dòng)。而所謂的工具性行動(dòng)本質(zhì)上就是指：“個(gè)人通過人際網(wǎng)絡(luò)攝取自己所需社會(huì)資源（權(quán)力、財(cái)富、聲望、機(jī)會(huì)和服務(wù)）的過程?！保?］大學(xué)生正是通過這類組織來滿足自己的工具性要求，最大限度地追求社會(huì)資本。

1.類型。

（1）社團(tuán)協(xié)會(huì)。這里所說的大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)是除各院系學(xué)生會(huì)社團(tuán)外，大學(xué)生建立在共同的興趣、愛好、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名參與的一種組織。由于社團(tuán)協(xié)會(huì)成員來自不同的院系、專業(yè)、年級(jí)，有不同的學(xué)歷，他們擁有不同的資源與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，成員在參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中不僅能夠鍛煉技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，而且能夠通過與其他成員的溝通協(xié)作來相互了解，以此來彌補(bǔ)個(gè)人的真空地帶，使個(gè)體更好地融入集體和社會(huì)中，有利于自身社會(huì)資本的積累。

（2）兼職、實(shí)踐社交網(wǎng)絡(luò)。兼職、實(shí)踐社交網(wǎng)絡(luò)，顧名思義，是由同做一種兼職、從事實(shí)踐等活動(dòng)時(shí)互相幫助、互相交流經(jīng)驗(yàn)而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過參與社會(huì)實(shí)踐與兼職，大學(xué)生不僅可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，獲得一定的收入，而且可以接觸社會(huì)上形形色色的個(gè)人、組織、團(tuán)體，更好地了解社會(huì)、組織、團(tuán)體的運(yùn)作規(guī)則，并在這一過程中積累自己的社會(huì)資本。大學(xué)生在畢業(yè)之后可以通過在社會(huì)實(shí)踐或兼職中與社會(huì)上的個(gè)人、組織、團(tuán)體的關(guān)系，為自己社會(huì)地位的確立開辟另外一個(gè)途徑，有利于社會(huì)資本的積累。

2.特點(diǎn)。

根據(jù)前面的關(guān)系強(qiáng)度和社會(huì)資源理論，我們不難看出，大學(xué)生在工具型非正式組織中，進(jìn)行的都是弱關(guān)系工具性行動(dòng)。

他們互動(dòng)頻率較低，情感聯(lián)系少，除了在社團(tuán)活動(dòng)或需要幫助時(shí)才會(huì)聯(lián)系，其他時(shí)間聯(lián)系很少，在弱關(guān)系中為個(gè)人提供的大多是物質(zhì)支持，互惠交換行為相對(duì)較少，并且?guī)в休^強(qiáng)的對(duì)稱性和時(shí)效性。就個(gè)體而言，弱關(guān)系的規(guī)模較大，差異性較強(qiáng)，社會(huì)資源較豐富，社會(huì)網(wǎng)的邊緣與其他網(wǎng)“交集”勢(shì)較大，這就決定了弱關(guān)系在工具性行為中較為豐富和有效，能夠獲得較多的社會(huì)資本。但另一方面，弱關(guān)系的維系時(shí)間較短，可能會(huì)隨著地域的隔離而斷絕。

（二）情感型非正式組織

當(dāng)前情況下，幾乎每個(gè)大學(xué)生都有自己的情感型關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并且由這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所形成的組織常常是最牢固、穩(wěn)定的，正如克拉克所說：“組織是由五種紐帶維系的，它們是物理的、習(xí)慣的、利益的、道德的和情感的紐帶。其中情感的紐帶常常最強(qiáng)有力，是由人們的共同的象征和共同的觀念的感情，以及對(duì)共同領(lǐng)袖的愛或各人對(duì)一切人的互愛鑄造而成的?！保?］由此可見，情感因素是組織的主導(dǎo)因素。在此類型的非正式組織中，他們進(jìn)行的大多是情感性行動(dòng)，以各種表達(dá)感情的方式來感染對(duì)方，產(chǎn)生心理共鳴，滿足自己的情感需求，并獲得相應(yīng)的社會(huì)資本。

1.類型。

大學(xué)生情感型非正式組織在高校中主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

（1）宿舍。宿舍是大學(xué)生的另外一個(gè)家，是大學(xué)生人際交往的中心圈，也是關(guān)系最為密切的非正式組織。成員間關(guān)系比較親密，相互之間形成了兄弟姐妹般的感情，并且每個(gè)成員對(duì)這個(gè)集體都有很強(qiáng)的依賴感。每個(gè)人通過與舍友間的日常相處，建立一種相對(duì)牢固的情感關(guān)系，無形中也為自己積累了社會(huì)資本。

（2）老鄉(xiāng)會(huì)、校友會(huì)。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，一般都會(huì)參加來自同一學(xué)校、同一省份或地區(qū)的高年級(jí)同學(xué)組織的校友會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)這些非正式組織，成員來自同一個(gè)地方，容易在思想上產(chǎn)生一種歸屬感，成員之間的關(guān)系也相對(duì)比較密切。大學(xué)生通過參與這些組織和相關(guān)的活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)不同院系、不同學(xué)歷的校友或老鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)與自己志同道合的人，這就為他們開拓了另外一個(gè)相互聯(lián)系的平臺(tái)，在一定程度上有利于拓展大學(xué)生的社會(huì)聯(lián)系，為他們社會(huì)資本的積累添磚加瓦。

（3）虛擬網(wǎng)絡(luò)。這種非正式組織是一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的新型組織。其成員活動(dòng)在某一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（特別是校園網(wǎng)的論壇或BBS）或QQ（網(wǎng)絡(luò)聊天工具）群、網(wǎng)絡(luò)游戲群體里，成員之間可能熟悉或不熟悉，但彼此之間存在著心理互動(dòng)。從網(wǎng)上到網(wǎng)下，近年來網(wǎng)絡(luò)虛擬組織流行網(wǎng)友聚會(huì)，將這種虛擬網(wǎng)絡(luò)組織向?qū)嶓w發(fā)展。在這種高風(fēng)險(xiǎn)的非正式組織中，雖然信息獲取量可能會(huì)比較多，但是大學(xué)生必須通過自身正確的選擇、判斷，才可以更好地促進(jìn)社會(huì)資本的積累。

2.特點(diǎn)。

按照格蘭諾維特（MarkGranoveter）強(qiáng)弱關(guān)系的概念，情感型非正式組織是一種強(qiáng)關(guān)系。圈中成員人數(shù)較少，互動(dòng)頻率高，涉及情感深，在強(qiáng)關(guān)系中人們可能投入較多的感情，成員關(guān)系親密，互惠交換多，所進(jìn)行的互惠行為也可以是不對(duì)稱的或滯后的。

在強(qiáng)關(guān)系中不僅給人們提供物質(zhì)支持，更多的是提供人們所需要的情感支持，包括在情緒低落時(shí)給予同情，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)給予鼓勵(lì)，在孤獨(dú)時(shí)給予友誼。強(qiáng)關(guān)系中的關(guān)系維持較長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)榈赜虻姆指舳鴶嘟^。

三、高校對(duì)于大學(xué)生非正式組織基于社會(huì)資本的引導(dǎo)與管理

（一）高校對(duì)大學(xué)生非正式組織的引導(dǎo)與管理原則

要想正確、有效地對(duì)大學(xué)生非正式組織進(jìn)行引導(dǎo)與管理，首先要正確認(rèn)識(shí)非正式組織的作用，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)其與正式組織的關(guān)系。

1.要正確認(rèn)識(shí)非正式組織的作用。

大學(xué)生非正式組織對(duì)高校而言，既有積極作用，又有消極作用。積極作用主要表現(xiàn)在它可以豐富學(xué)生的校園生活，更好地滿足學(xué)生的心理需求、社交需求、情感需求等；可以使學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中得到充分全面的發(fā)展，更好地提升自身綜合素質(zhì)；通過與更廣范圍內(nèi)的成員接觸，可以增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，有利于學(xué)生獲得自身發(fā)展中所需的社會(huì)資本。其消極作用主要有通過參加非正式組織的各項(xiàng)活動(dòng)，可能會(huì)使成員接觸到外界的一些不良行為，并且組織可能成為這種不良行為的保護(hù)傘，影響學(xué)生的健康發(fā)展；同時(shí)非正式組織內(nèi)的謠言也會(huì)給高校教育工作帶來一定的阻力。

2.要正確認(rèn)識(shí)非正式組織與正式組織的關(guān)系。

非正式組織和正式組織的共存是不以人的好惡為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。每個(gè)組織大至國(guó)家,小到班級(jí)都存在非正式組織?，F(xiàn)代管理學(xué)家認(rèn)為，忽視非正式組織會(huì)對(duì)工作帶來重大的損失。

非正式組織是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才所需要的產(chǎn)物，它對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一般不構(gòu)成威脅和破壞，并且絕大多數(shù)是在法律和校規(guī)校紀(jì)的范圍內(nèi)，在完成正式組織目標(biāo)的同時(shí)開展有助于學(xué)生成才成長(zhǎng)的活動(dòng)，非正式組織在某種程度上是正式組織的有益補(bǔ)充，帶有 “學(xué)生自助”的色彩。極少數(shù)消極的非正式組織，代表不了非正式組織的性質(zhì)。因此，在處理正式組織和非正式組織的關(guān)系上，高校對(duì)非正式組織不能輕易地、過度地否定和反對(duì)，要在堅(jiān)持正式組織這一主線的基礎(chǔ)上，對(duì)非正式組織加以引導(dǎo)和管理，發(fā)揮其作用，為我所用，使兩者實(shí)現(xiàn)最大效益的共存，幫助大學(xué)生積累健康、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本。

（二）高校對(duì)非正式組織引導(dǎo)與管理的基本思路與措施

根據(jù)林南的社會(huì)資源理論，弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相比強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)能獲得更多的社會(huì)資本。在大學(xué)生非正式組織中，體現(xiàn)弱關(guān)系的工具型組織是大學(xué)生積累社會(huì)資本的主要渠道，而作為情感型組織，它主要表現(xiàn)為一種強(qiáng)關(guān)系，相對(duì)而言，是大學(xué)生積累社會(huì)資本的補(bǔ)充渠道。對(duì)高校來說，應(yīng)根據(jù)各類組織在社會(huì)資本積累方面的重要程度對(duì)它們實(shí)行不同的管理，其基本思路是對(duì)工具型非正式組織尤其是社團(tuán)協(xié)會(huì)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、委以重任，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本的積累；對(duì)情感型非正式組織高校要改善溝通、密切注視、因勢(shì)利導(dǎo)。具體說來，主要從以下幾條進(jìn)行引導(dǎo)與管理：

1.對(duì)于社團(tuán)協(xié)會(huì)，首先，高校要正確引導(dǎo)其發(fā)展方向，積極發(fā)揮外部調(diào)控職能。

不論何種形式的大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)，都應(yīng)該有鮮明的主題，明晰的宗旨。高校在社團(tuán)協(xié)會(huì)成立之初，要指導(dǎo)、幫助其明確性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)。其次，在社團(tuán)發(fā)展過程中，高校要適當(dāng)?shù)匚灾厝?，增加學(xué)生積累社會(huì)資本的機(jī)會(huì)，并利用核心人物的權(quán)威和指揮能力讓組織健康地向前發(fā)展。最后，高校對(duì)這些組織可以給與力所能及的資源支持，如情感支持或者人力支持等，在不侵害正式組織的情況下為學(xué)生積累社會(huì)資本增添動(dòng)力。與此同時(shí)，高校管理者也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，增強(qiáng)學(xué)生辨別外部不良力量影響的能力，在可允許的范圍內(nèi)盡量使學(xué)生獲得最大量的健康、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資本，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.對(duì)于兼職、虛擬社交網(wǎng)絡(luò)，高校要提高重視程度，密切注視、因勢(shì)利導(dǎo)。

具體說來，首先要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社交知識(shí)的教育。通過社交基本技能的傳授，他們學(xué)會(huì)交往的技巧，掌握自己在社交網(wǎng)絡(luò)中的自我角色調(diào)適，真正學(xué)會(huì)交流與溝通，控制好社交中的頻率與深度。其次要實(shí)施有效的社交保護(hù)，特別是針對(duì)虛擬社交網(wǎng)絡(luò)，它本身的非現(xiàn)實(shí)性使得學(xué)生在此類交往中相互了解的正式程度較其他途徑更低，面臨的潛在危險(xiǎn)更大。高校管理者要密切注視，加強(qiáng)社交保護(hù)力度。再次要適當(dāng)?shù)亻_展必要的社交干預(yù)。比如說當(dāng)學(xué)生有不良傾向如學(xué)生通過頻繁的聚會(huì)以及與網(wǎng)友進(jìn)行不正當(dāng)接觸來擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、增加社會(huì)資本積累時(shí)，管理者要視情況正確引導(dǎo)，在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上最大程度地保護(hù)學(xué)生，讓其正確、健康地獲得社會(huì)資本。

3.對(duì)于老鄉(xiāng)、宿舍等這些非正式組織，高校管理者主要通過改善溝通、加強(qiáng)了解來對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)與管理。

這類組織通常感情較為牢固，高校管理者要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行感情的互動(dòng)，充分了解和真誠(chéng)體諒學(xué)生的感情世界，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，指導(dǎo)他們解決一些令他們困惑的事情，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生有能力、有辨別地積累優(yōu)質(zhì)、健康的社會(huì)資本。

［1］陳明森，張美云，蔡立強(qiáng).高校非正式學(xué)生組織的思想政治教育功能［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（01）.

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