微德育：培養(yǎng)學生積極情感的有效途徑

楊鳳輝

摘要

微德育著力聚焦學生核心素養(yǎng)，努力擴大德育資源新供給，潛心探索德育發(fā)展新路徑，全力促進德育發(fā)展新提升，創(chuàng)造性地開拓特色鮮明的德育新思路，成就德育發(fā)展的新品質，催生德育發(fā)展的新氣象，用發(fā)展的眼光著眼“人”的培養(yǎng)。通過微德育的有效途徑，能培養(yǎng)學生的積極情感、健全人格。

關鍵詞

微德育 積極情感 有效途徑

德育乃教育之魂。誰抓住了德育這條主動脈，誰就擁有美好教育的未來。

描繪“微幸福教育”模樣，開展“微主題德育”活動，聚焦“微點面”全面突圍，從而形成一個有著巨大向心力的德育磁場，這正是學校通過微德育培養(yǎng)學生積極情感的有效途徑。

微德育著力聚焦學生核心素養(yǎng)，努力擴大德育資源新供給，潛心探索德育發(fā)展新路徑，全力促進德育發(fā)展新提升，創(chuàng)造性地開拓特色鮮明的德育新思路，成就德育發(fā)展的新品質，催生德育發(fā)展的新氣象，用發(fā)展的眼光著眼“人”的培養(yǎng)。通過無痕微德育，能培養(yǎng)學生的積極情感和健全人格。

一、“微幸福教育”，以文化人

以文化人，讓每位學生都有學習能力、陽光心態(tài)、健全人格、進取精神、生活技能，讓他們都能“尋找屬于自己的句子”，這是“微幸福教育”本來的樣子。在德育這個文化磁場中，每位德育人都在用自己的智慧和創(chuàng)造力，通過“微幸福教育”，成就學生的積極情感和健全人格。

搭建德育教師專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，催生他們潛在的創(chuàng)造力，是德育的努力方向。我們要創(chuàng)建本土“完美教育”的理想生態(tài)，構建完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美課程、完美教師團隊等在內(nèi)的“完美教育”系列校園文化，打造師生享受成長的理想樂園，積極綠化、美化校園，努力營造“生態(tài)校園”秀外與慧中的有機統(tǒng)一。

置身校園，首先映入眼簾的，是生態(tài)和諧的文化布置——“紅色記憶墻”“國學文化墻”“綠色生態(tài)墻”“家鄉(xiāng)風景墻”“才藝展示墻”“悅讀成果墻”“科技前沿窗”“出彩文化墻”等;徜徉其間，柔和明亮、淡雅清新的青春色調會讓你沉浸其中;處處可見的外顯于形、內(nèi)化于心的制度文化，無時無刻不在詮釋著平等對話、融洽幸福的師生關系……高雅、儒雅、素雅的校園文化，悄無聲息地潤澤著生命品格的美好。

二、“微主題德育”，育人無痕

多彩主題德育活動的開展，是實現(xiàn)學生自我教育的重要途徑。學校開展“微主題德育”活動，外顯能力，內(nèi)化品質，育人無痕。

1.閱讀豐盈智慧人生。

學校放大“姜堰大閱讀”品牌效應，堅持“一位名師引領，一本經(jīng)典在手，一群書蟲跟隨，一段悅讀時光”，牽手鳳凰讀書吧，通過“沙龍式”交流互動，引導讀者在輕松活潑的對話交流中感悟經(jīng)典之美，享受閱讀之樂;倡導學生閱讀、師生共讀、親子伴讀、全民享讀，讓閱讀培養(yǎng)仁愛品質，陶冶詩意性情，修煉儒雅氣質，暢享幸福人生。學校開展“手指上的閱讀”“舒心小屋”“閱讀存折，存儲書香”等閱讀活動，創(chuàng)建“教師悅享茶餐廳”，讓書香氤氳美麗校園，讓師生的幸福指數(shù)不斷飆升。

2.構筑健全情感家園。

學校把師生心理危機預防和干預機制融入整體德育工作中。學校專設心理咨詢室，開設心理健康課，定期開展成長教育講座，加強心理干預，組織“女生話吧”“男生話吧”“學生話吧”，讓“學生有話悄悄說，生理發(fā)育悄悄導，家庭教育悄悄改”，巧妙解決學生青春期產(chǎn)生的困惑和煩惱。

心育如同種花，一畝心田，一片天地，一方世界，從心著手，在萬畝心田里種下美麗的花朵，讓學生成為自我教育的主人，共同構筑適合“每一個孩子”的精神家園。

3.儀式喚醒生命覺醒。

生活需要儀式感，成長更離不開各種儀式活動。整合德育資源，開展儀式活動，能拓寬德育路徑，喚醒德育意識。學校組織學習、深入開展“八禮四儀”活動，創(chuàng)新舉行主題儀式活動，如“入校儀式”“青春成長儀式”“家國天下·青春誓言”活動等，讓無痕德育潤澤學子心，培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的情懷。關注特殊孩童，啟動“關愛留守兒童，爭做教師媽媽”儀式，通過健全“家、校、社、生”四位一體的責任機制，織密、織牢社會關愛網(wǎng)絡，讓留守孩子幸福生活，陽光生活。

4.實踐體驗提升素養(yǎng)。

寓教于樂，實踐育德。學校創(chuàng)造性地開展實踐體驗活動，全面提升學生素養(yǎng)：通過“走近本土名人，培養(yǎng)愛國情懷”活動，讓學生了解家鄉(xiāng)古跡，共享名人故事;以“地方資源”為抓手，開展家鄉(xiāng)尋訪、博物館參觀、微電影拍攝活動;組織學生走進烈士紀念堂，瞻仰烈士精神，采訪河橫生態(tài)園，了解高科技農(nóng)業(yè);讀萬卷書，還須行萬里路，活用名著，相約“三國水滸城”，觀“一山一水孔圣人”;走進清華，觸摸深厚文化，滋養(yǎng)浩然之氣，心生鴻鵠之志;于浙大求是，提高學習技能，學會人生規(guī)劃，懂得團隊合作;走出國門，開闊學生視野，提升學生素養(yǎng)，增進愛國情懷。

學生與自然、人文共話，共融，共情，知曉生命形態(tài)的多樣性，探索人生無窮的可能性，助力核心素養(yǎng)全面提升。

三、“微點面突圍”，從容育德

德育潤愛無聲，未來德育工作更要聚焦“微點”——如理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等，以點帶面，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。

1.注重德育導師打造。

學校形成完整的德育管理體系，制訂德育導師評定方案，將德育導師評定納入“三級骨干教師”評定體系，發(fā)揮班主任名師工作室輻射作用，抓好班主任基本功競賽，以引促建，以賽促建，打造優(yōu)質德育教師隊伍;健全師德師風建設長效機制，用教師的“奉獻指數(shù)”換來教育事業(yè)的“發(fā)展指數(shù)”，學生的“成長指數(shù)”。

2.注重育人模式改進。

學校緊跟新時代學生的思想行為、心理狀況和需求變化，注重德育創(chuàng)新，努力使德育教育充滿活力、富有實效;緊扣社會主義核心價值觀教育，開發(fā)德育課程，分階段深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育有機結合，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程;緊跟學生身心實際，豐富德育活動形式，開發(fā)參與式、互動式、感悟式的德育活動，大力增強德育實踐性，提高德育實效性。

3.注重核心素養(yǎng)提升。

學校繼續(xù)組織開展學生綜合素養(yǎng)競賽展示活動，充分用好彈性上放學服務，大力加強班級、學校社團建設，組建豐富多彩的社團，創(chuàng)新社團活動方式，提升學生綜合素養(yǎng);大力加強校外基地建設，充分挖掘富有特色的校外教育資源，為學生開展校外實踐活動提供豐富的平臺;落實教育部《中小學生綜合實踐活動課程指導綱要》，將教育與實踐體驗緊密結合，通過實地尋訪、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等方式，引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀，提升學生綜合素養(yǎng)，助力學生終身發(fā)展。

四、“微家校共建”，合體發(fā)力

在教育新形勢下，學校應成為聯(lián)系“家、校、社、生”四位一體的金色橋梁。

1.創(chuàng)新家校共建方式。

“我們是一群螢火蟲，在夏日里遇見了最美的自己，和孩子陶醉書香，守望一步一步的成長……”學校力求組建“新教育父母學校”。所謂新教育父母學校，旨在推動親子共讀、家校共建，以推動搖籃的手推動孩子前行，合體發(fā)力，點亮更多的家庭夢想，最終助力學校教育。

學校建立“家校教育共同體”，拓寬家校合作渠道，邀請家長進“兩堂”，建立網(wǎng)絡家長委員會，開設家長德育、心理健康微信大講堂，舉辦創(chuàng)意家校成果匯報展等，引導更多家長參與到學校管理中來，促進家、校、生三方協(xié)同發(fā)展成長。

2.應對家校教育難題。

學校高度重視學生的心理健康問題，加強專業(yè)心理咨詢師培訓。學校配齊心理健康咨詢師，開好心理健康團隊輔導課，健全學生心理健康動態(tài)檔案庫，完善學生心理危機干預機制。學校通過“關注留守兒童，爭做教師媽媽”活動再深入，全面摸清特殊學生的思想狀況和學習生活狀況，組建由班主任、心理咨詢師、學生家長構成的心理幫扶團隊;建立健全家庭教育工作機制，積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，積極暢通家長委員會、家長學校、家長會、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，引導家長注重家訓、家教、家風，共同營造積極向上的育德氛圍。

微德育，旨在以微見著，潤德無聲，于細微處、無聲處滲透德育，引導學生養(yǎng)成良好的習慣，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，喚醒學生的生命自覺，培養(yǎng)學生的積極情感、健康人格、生命品格，最終實現(xiàn)每個個體生命的從容生長。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校）

本文系江蘇省中小學教學研究室立項課題“微德育培養(yǎng)農(nóng)村九年一貫制學校學生積極情感的實踐研究”（編號：2017JK12—L252）階段性研究成果。