試論高校職業(yè)指導改革與實踐＊
——多方努力推動高校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展

李 斌

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學院,湖南長沙 410004)

試論高校職業(yè)指導改革與實踐＊
——多方努力推動高校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展

李 斌

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學院,湖南長沙 410004)

長期的教學實踐發(fā)現(xiàn),高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種養(yǎng)成教育,需要課堂教學、校園活動和個案咨詢等各方面的協(xié)調(diào)互動。同時發(fā)揮課堂教學的理論灌輸功能、校園活動的方法滲透功能、個案咨詢的價值矯正功能,三個陣地,相輔相成,共同打造高效率的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新局面。

職業(yè)生涯規(guī)劃;課堂教學;校園活動;個案咨詢

為了加快高等教育體制改革的步伐,提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)、高水平就業(yè),促進社會人才合理配置,近年來,國家教育部等職能部門一直高度重視大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作,制定并頒發(fā)一系列旨在促進大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃工作的文件。2007年 12月,教育部辦公廳下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知,將大學生就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃工作列入高校日常教學安排,作為評估高校工作的一項重要指標,體現(xiàn)了黨和國家對大學生就業(yè)工作的高度重視。

在日常針對大學生的生涯規(guī)劃教育實踐中發(fā)現(xiàn),光靠課堂教學還不能很好地解決學生在生涯規(guī)劃方面的困惑,也難以達到讓在校大學生系統(tǒng)、科學地對自己的未來職業(yè)生活進行規(guī)劃的目的。在課堂之外,豐富的校園活動可以成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要載體,通過大學生喜聞樂見的專家講座、成功人士座談、生涯規(guī)劃團體輔導等活動,讓學生在潛移默化中接受職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作,動態(tài)地調(diào)整自身的職業(yè)期待。同時,針對部分在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有特殊要求的學生提供富有個性化的咨詢與測評,將是解決學生需要的最好方式。高校應(yīng)該著力培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導師,為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供個性化的輔導、咨詢、測評服務(wù)。只有在課堂、校園活動、個案咨詢?nèi)N方式的共同努力下,方可真正把高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到每一位學生,且保持其良好的教育效果。

一、以課堂教學為載體,進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論與知識的灌輸

課程教育是職業(yè)指導教育體系的重要環(huán)節(jié),也是實施全程職業(yè)指導的一個重要載體。課堂教學是將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)模化的主要方式,是當前高等教育大眾化形勢下落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要途徑。通過專業(yè)教師對在校大學生進行系統(tǒng)教學,傳授有關(guān)職業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等理論知識,促進學生合理的職業(yè)價值觀的形成與完善,幫助學生調(diào)整職業(yè)期待與就業(yè)心理,樹立就業(yè)自信心和競爭意識,達到提高大學生就業(yè)競爭力的目的。目前各個學校課堂教學的組織形式各異,大部分高職院校和部分本科學校已經(jīng)將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入必修課程,要求所有學生參與課程學習,獲得學分;少數(shù)學校還是將其列為選修課,采取大課堂的形式進行教學。不管那種形式的課程,都要求任課老師能熟練駕馭課堂、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,充分調(diào)動學生的積極性,真正做到把課堂變成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主戰(zhàn)場。課程教學作為理論和知識灌輸?shù)闹髑?歷來為教育所必不可少的環(huán)節(jié),其缺點在于不能分差層次有差異地因材施教,教學內(nèi)容的組織無法做到適應(yīng)到每一位聽課的學生。這樣就要求任課教師在課堂教學的方式上大膽創(chuàng)新,采用主題討論、專題答辯、職場模擬、經(jīng)驗分享等多種教學手段組織教學,提高聽課學生的興趣,提升教學的質(zhì)量。

此外,還要注重建立健全的職業(yè)指導課程體系。職業(yè)指導課程應(yīng)該是著眼于培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)能力和其他綜合素質(zhì),要不斷充實和完善職業(yè)指導課程內(nèi)涵,建立以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導三方面內(nèi)容為主的理論與實踐緊密結(jié)合的“職業(yè)指導與訓練”課程體系。課程具體內(nèi)容應(yīng)包括自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀指導、就業(yè)政策法規(guī)指導、就業(yè)心理指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)技巧指導和社會適應(yīng)、就業(yè)形勢指導等各方面內(nèi)容,職業(yè)指導課程目標應(yīng)該是集系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性于一體的貫穿大學教育始終的體系,不同的階段要體現(xiàn)不同的要求。要通過職業(yè)指導課程教學激發(fā)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺意識,樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀,促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學習過程中不斷提高認識現(xiàn)實、評價自我以及個人職業(yè)傾向測量和分析的能力,掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧,就業(yè)能力和生涯管理能力,使職業(yè)指導工作蘊含更多的理性思考和更加明確的目標。

二、以校園活動為載體,進行職業(yè)生涯規(guī)劃理念與方法的滲透

就業(yè)指導應(yīng)該是一項多層次的系統(tǒng)工程,隨著高校學生自主意識逐步增強,需要不斷拓寬職業(yè)指導載體,形成職業(yè)指導的合力?？晌覈咝Ｂ殬I(yè)指導仍存在灌輸多,互動少;間接教育多,親身體驗少;請進來多,走出去少等不容樂觀的現(xiàn)狀。高校校園文化活動作為高校教育活動的重要組成部分,以其內(nèi)容豐富、形式多樣,易于被學生接受。

高校職業(yè)指導應(yīng)發(fā)揮校園活動的隱性滲透優(yōu)勢,以活動為載體增強職業(yè)指導的實踐性和實效性。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律,以創(chuàng)設(shè)的情境和多種多樣的活動為載體,強調(diào)學生的參與過程和情感體驗,突出學生的問題意識、主體意識,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標,開展職業(yè)指導實踐活動,具體可以是專家講座、團體輔導、職業(yè)成功人士座談等。這些活動的最大的優(yōu)點在于可以避免課堂教學強制參加、效果差異大的矛盾,學生可以根據(jù)自身的實際需求有選擇地參與。專題講座是對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方式,它集中了課堂教學和個別咨詢兩者的優(yōu)勢,一方面能面對較大的群體進行指導,另一方面指導的內(nèi)容主題鮮明、針對性強。一般說來,講座專題都是經(jīng)過舉辦者長期醞釀、精心選擇的,而學生則可以根據(jù)自身興趣和需要選擇聆聽不同的專題講座。團體輔導是提升學生某方面素質(zhì)的一種高效的活動形式,具有組織較困難、活動成本較高、受惠面較小、對師資要求高等特點。邀請在職業(yè)生活領(lǐng)域成功人士到學校為學生進行演講或是座談,是讓學生親身感受職場原始信息的較為實用的方法。另外,還可以通過校內(nèi)宣傳欄、校園網(wǎng)、校園社團活動等多種方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳活動,讓大學生們在潛移默化中接受就業(yè)指導教育。經(jīng)常性地開展高層次、影響力大的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動,有利于在校園內(nèi)形成一種職業(yè)規(guī)劃的氛圍,加大職業(yè)規(guī)劃理念在校園內(nèi)的普及與流行,增強在校學生的職業(yè)緊迫感和憂患意識,對課堂教學將是一種很好的補充,也將實際增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整體效果。

三、以個案咨詢?yōu)檩d體,進行職業(yè)生涯規(guī)劃價值與困惑的矯正

課堂教學適用于解答普遍存在的一般性問題,團體輔導、專題講座等適用于解答部分學生的典型性困惑,而對個別學生的特殊的職業(yè)困惑和心理障礙只能通過個別咨詢的方式解決。大學生成長過程中,總會遇到各種各樣的困惑和不適,專業(yè)化的指導能幫助他們調(diào)整心態(tài)、樹立信心、營造健康向上的學習氛圍。多數(shù)心理困惑由心理咨詢機構(gòu)負責解決,而與專業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)等相關(guān)的困惑在大學生中也比較常見,這時,由專業(yè)的就業(yè)指導師幫助學生擺脫困境就顯得非常必要。從近幾年的職業(yè)生涯教育實踐來看,大學生群體中對職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀的測評的需求越來越大,日益成熟的網(wǎng)絡(luò)測評軟件可以基本滿足學生的測評需要,但對測評結(jié)果的解釋工作卻需要有專業(yè)背景的指導老師來完成,這是高校職業(yè)咨詢機構(gòu)工作量最大的一塊。另外,一部分學生在求職就業(yè)的過程中都面臨各種兩難或者多難的選擇,他們自己所擁有的知識不足以解決自身的問題,所以此類問題都將進入到咨詢室來完成。我們發(fā)現(xiàn)在工作當中接觸最多的是學生對專業(yè)的理解、對目標職業(yè)的選擇、對未來工作地域的選擇以及職業(yè)素質(zhì)拓展方面的學生咨詢。這些日益增多職業(yè)方面的困惑對高校職業(yè)指導咨詢工作提出了更高的要求,各類高等學校都應(yīng)該設(shè)置專業(yè)化的職業(yè)指導咨詢室,引進或培訓相應(yīng)的師資專職從事學生職業(yè)指導個體咨詢工作。職業(yè)咨詢、職業(yè)測評應(yīng)成為大學生就業(yè)指導的重要組成部分,保證每一位畢業(yè)生都健康、積極地面對未來職業(yè)生活。

近年來,我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作取得了巨大的成績,對提高大學生綜合素質(zhì),提升大學生就業(yè)能力,促進大學生就業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了積極的作用。社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育的日益普及,必將對大學生求職就業(yè)產(chǎn)生重大影響,對高等學校大學生就業(yè)指導工作提出新課題、新任務(wù),所以我們要不斷地研究社會生活領(lǐng)域的新情況、新形勢,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程改革,加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導的力度,改善職業(yè)生涯規(guī)劃指導的方式,增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,促進大學生全面科學合理地規(guī)劃自己未來的職業(yè)路徑?；诋斍靶蝿?我們認為,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作應(yīng)著重抓好課堂教學、校園活動、個體咨詢與輔導三個環(huán)節(jié),將受教育的對象擴展到各個年級的全體大學生,營造校園內(nèi)全員育人、全程育人、全面育人的氛圍。

[1]錢建國.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導 [M].北京:人民出版社,2007.

[2]趙北平,雷伍明.大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].武漢:武漢大學出版社,2006.

[3]侯志謹,伍新春.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津:天津大學出版社,2007.

[5]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.

2010-07-06

李斌 (1972-),男,湖南常德人,副教授。