黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論與中華職業(yè)教育社的實(shí)踐

陳丹

（武漢生物工程學(xué)院 招生就業(yè)處，武漢430415）

黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論與中華職業(yè)教育社的實(shí)踐

陳丹

（武漢生物工程學(xué)院 招生就業(yè)處，武漢430415）

黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論是在長(zhǎng)期研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的含義、特點(diǎn)、根據(jù)、目的、作用、意義和方法等作出了明確的闡釋，至今尚具參考價(jià)值。以其為指導(dǎo)，扎實(shí)做好職業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)職業(yè)院校的生存與發(fā)展仍有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

黃炎培；職業(yè)指導(dǎo)；中華職業(yè)教育社

黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論，是民國(guó)初期在長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。19世紀(jì)20年代后，黃炎培把職業(yè)教育的目的提煉為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，把“就業(yè)”提到前所未有的高度，體現(xiàn)出他一生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該“關(guān)注人人、關(guān)注人的生存與發(fā)展”的指導(dǎo)思想，至今尚具參考價(jià)值。黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論對(duì)職業(yè)院校的生存與發(fā)展仍有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論

職業(yè)指導(dǎo)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初伴隨著機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、人體工學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科學(xué)的發(fā)展而首先在歐美興起的[1]。這一時(shí)期，美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展迅速，不僅在大學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，出版職業(yè)指導(dǎo)專著，成立職業(yè)介紹所，還多次召開全國(guó)性職業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，成立全國(guó)性職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)并出版發(fā)行定期刊物[2]。英、法、德、日等國(guó)也都開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，掀起了職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)[1]。歐美職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，引起了黃炎培的注意和重視。此后，黃炎培與中華職業(yè)教育社的同仁做了大量的引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)和研究的工作，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，逐漸形成為具有民國(guó)時(shí)期特色、內(nèi)涵豐富的職業(yè)指導(dǎo)理論。

1.職業(yè)指導(dǎo)的含義和特點(diǎn)

黃炎培給職業(yè)指導(dǎo)以明確的定義，他指出：“……用種種方法明示或暗示各種職業(yè)的意義價(jià)值和從業(yè)的準(zhǔn)備等等，使得每個(gè)青年不要走向和他天性或天才不相近的道路。這就是職業(yè)指導(dǎo)。”[3]197這段話包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是職業(yè)指導(dǎo)要考慮年青人的身心特點(diǎn)，促進(jìn)其發(fā)展。黃炎培試圖將職業(yè)教育建立在職業(yè)心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，指出要“因職業(yè)的各各不同，與人的天性、天才、興趣、環(huán)境的各各不同，替它分別種類，誰(shuí)則宜某種，誰(shuí)則不宜某種。”[4]101-102中華職業(yè)教育社于1921年開始調(diào)查全國(guó)各種職業(yè)情況，并參酌德國(guó)方法，制成七種職業(yè)教育心理測(cè)驗(yàn)器，“該社招生時(shí)，已實(shí)地使用過(guò)。應(yīng)用科學(xué)方法于職業(yè)教育上，在中國(guó)算是第一次。”[4]15-16二是職業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)的意義價(jià)值指導(dǎo)和從業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)等內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)開放的、相互關(guān)聯(lián)的體系。橫向上，可以分為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)；縱向上，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)可以分為小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)，社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)可以分為城市職業(yè)指導(dǎo)和農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)[5]。三是職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施中要靈活采取多種方法。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)的不可缺少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育的先決問(wèn)題，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分。”[1]

黃炎培在總結(jié)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)：“只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！盵4]94他還指出：“社會(huì)是整個(gè)的。不和別部分聯(lián)絡(luò)，這部分休想辦得好；別部分沒(méi)有辦好，這部分很難辦好”；“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”[6]169-170?？梢?jiàn)，社會(huì)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，職業(yè)教育本身就是服務(wù)于社會(huì)需要而產(chǎn)生的[7]。職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的重要組成部分，“是一種繼續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)期的工作，不是一時(shí)的或短時(shí)期的工作”，“是社會(huì)國(guó)家的事業(yè)，要求社會(huì)各方協(xié)同配合，共同協(xié)作”[6]168。因此，職業(yè)指導(dǎo)也具有社會(huì)性的特點(diǎn)。在辦職業(yè)教育的過(guò)程中，要在社會(huì)各方的支持下，努力使每個(gè)青年走向和他天性或天才相近的道路。

2.職業(yè)指導(dǎo)的根據(jù)、目的、作用和意義

黃炎培指出：“職業(yè)指導(dǎo)的根據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)是職業(yè)心理，一個(gè)是社會(huì)狀況。職業(yè)心理，是要請(qǐng)專門家研究的；社會(huì)狀況，是要調(diào)查的?！盵8]他還認(rèn)為，可以將外國(guó)人所著的職業(yè)心理方面的書翻譯出來(lái)作為大家研究的資料，還可以向職業(yè)界有名人物詢問(wèn)關(guān)于社會(huì)狀況的意見(jiàn)。關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的目的，黃炎培強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的第一目的在使一般青年知道職業(yè)的重要，第二目的在使各個(gè)青年知道某種職業(yè)對(duì)于自己最為適當(dāng)?！盵3]134黃炎培主張：“職業(yè)指導(dǎo)的作用在于有效幫助和促進(jìn)人們天賦個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，以及協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)和使用領(lǐng)域中的各種關(guān)系，謀求人與職業(yè)的最優(yōu)化組合?！盵1]同時(shí)，他進(jìn)一步指出：“凡物能傳之久且遠(yuǎn)，必有其存在的理由。職業(yè)指導(dǎo)，外適于社會(huì)分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)天生人類不齊才性之特征……茍社會(huì)分工制度一日不廢，而人類天生才性一日不齊，職業(yè)指導(dǎo)永遠(yuǎn)存在可也?！盵9]

3.職業(yè)指導(dǎo)的方法

黃炎培曾把職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)方法歸納為以下四點(diǎn)：“一、調(diào)查、發(fā)表各種職業(yè)狀況及學(xué)校狀況，使學(xué)生有選業(yè)、選校之根據(jù)與準(zhǔn)備。二、測(cè)驗(yàn)或查詢個(gè)人職業(yè)興趣與能力，俾?lián)襁m宜于己、有益于群之職業(yè)。三、調(diào)查各職業(yè)機(jī)關(guān)所需人才、各學(xué)校學(xué)科及人數(shù)，以謀供求相應(yīng)。四、用出版、演講及其他方法，宣傳職業(yè)指導(dǎo)之重要，及發(fā)表調(diào)查、研究所得之結(jié)果。而其尤要者，在對(duì)于男女青年，用種種方法發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)之精神，喚起其從事職業(yè)之興味。而指導(dǎo)之結(jié)果，兼設(shè)職業(yè)介紹機(jī)關(guān)，是學(xué)無(wú)不用，用無(wú)不學(xué)；而更調(diào)查其所介紹之適宜與否，以供指導(dǎo)時(shí)之參考。此職業(yè)指導(dǎo)之大概方法也?！盵10]

二、中華職業(yè)教育社的實(shí)踐

黃炎培不僅以言論提倡職業(yè)指導(dǎo)，而且身體力行，動(dòng)手從事職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐[1]。在黃炎培的領(lǐng)導(dǎo)和同仁的努力下，中華職業(yè)教育社早在1919年就開展了職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。當(dāng)年中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的《教育與職業(yè)》雜志出版了《職業(yè)指導(dǎo)》?？榻B國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)情況，探討我國(guó)開展職業(yè)指導(dǎo)理論和方法。

1920年，中華職業(yè)教育社成立了職業(yè)指導(dǎo)部，專門開展職業(yè)狀況調(diào)查，征集職業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，演講選擇職業(yè)的方法，并出版了《職業(yè)實(shí)驗(yàn)談》一書[11]。1923年，時(shí)任《教育與職業(yè)》雜志社主編的鄒韜奮負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)研究資料的譯著工作，他先后編譯出版了《職業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)智能訓(xùn)練法》等專著，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的貢獻(xiàn)很大。1924年，中華職業(yè)教育社在上海、南京、濟(jì)南、武漢開展“一星期職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”，以擇業(yè)基本原理和擇業(yè)準(zhǔn)備為內(nèi)容，指導(dǎo)即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)或升學(xué)。1927年，成立上海職業(yè)指導(dǎo)所，以“求人者得人，求事者得事”為宗旨，向社會(huì)免費(fèi)服務(wù)，開展了職業(yè)詢問(wèn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)、職業(yè)調(diào)查、職業(yè)介紹等活動(dòng)。職業(yè)指導(dǎo)所還定期舉辦有關(guān)就業(yè)或升學(xué)指導(dǎo)的講座、演講和資料展示，組織介紹職業(yè)成功的青年成立“聯(lián)誼會(huì)”，通過(guò)定期交流協(xié)助失業(yè)會(huì)員就業(yè)。1928年，中華職業(yè)教育社與上海青年會(huì)合辦職業(yè)指導(dǎo)講習(xí)所，專門訓(xùn)練職業(yè)指導(dǎo)工作人員，聘請(qǐng)多位專家講授“職業(yè)指導(dǎo)概論”、“職業(yè)指導(dǎo)組織”、“職業(yè)心理”和“職業(yè)分析”。1929年，增設(shè)了海外職業(yè)介紹部，推薦人才去南洋工作。同年，中華職業(yè)教育社劉湛恩、潘文安著文《十年來(lái)之中國(guó)職業(yè)指導(dǎo)》，回顧中國(guó)近十年來(lái)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的狀況。

20世紀(jì)30年代，中華職業(yè)教育社還進(jìn)行了“人才預(yù)測(cè)”工作。調(diào)查職業(yè)種類、職工人數(shù)、職工代謝、未來(lái)職工及要求人員數(shù)量、教育內(nèi)容、畢業(yè)生就業(yè)狀況等；了解人才供需情況，為實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)提供較為可靠的依據(jù)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，中華職業(yè)教育社先后在重慶、成都、桂林、昆明、貴陽(yáng)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所，并舉辦了難民職業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、戰(zhàn)時(shí)人才調(diào)劑協(xié)會(huì)；中華職業(yè)教育社主任江問(wèn)漁出版《怎樣辦理職業(yè)指導(dǎo)》專著。1939年，中華職業(yè)教育社在重慶聯(lián)合社會(huì)各界組織“職業(yè)互助保證協(xié)會(huì)”，為介紹待業(yè)者提供擔(dān)保。1941年，中華職業(yè)教育社在桂林成立社會(huì)服務(wù)處，同工廠、商店掛鉤，辦理“求業(yè)”與“用人”登記，對(duì)求業(yè)者進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，為用人單位推薦人員，“使求人者得人，求事者得事”。1946年，中華職業(yè)教育社在上海創(chuàng)設(shè)比樂(lè)中學(xué)，在普通中學(xué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

三、黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論影響與當(dāng)前實(shí)踐

1.理論影響

（1）有利于促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)不僅要研究怎樣使求職者就業(yè)，還要研究就業(yè)后怎樣使事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，包括就業(yè)后人際關(guān)系、生活方式等，這一觀點(diǎn)在當(dāng)今的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中也越來(lái)越受到重視[12]。

（2）有利于促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)，并非僅為學(xué)生畢業(yè)前的工作；職業(yè)指導(dǎo)需要社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合，共同協(xié)作；實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)要從實(shí)際中所觸發(fā)的問(wèn)題來(lái)展開，力求對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生實(shí)效[12]?？梢?jiàn)，黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論在職業(yè)改良中的作用已逐漸突顯出來(lái)，有利于促進(jìn)從業(yè)者職業(yè)能力的發(fā)展。

（3）有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)技能型人才，加快職業(yè)教育的發(fā)展有利于改變技能人才短缺的現(xiàn)狀，有利于將我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)教育的先決問(wèn)題。理清了職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育的關(guān)系，大力發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)，有利于促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)大批技能型人才，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.當(dāng)前實(shí)踐

職業(yè)院校能否得到社會(huì)的認(rèn)可，重要標(biāo)志之一就是畢業(yè)生能夠較好地就業(yè)?！俺隹跁常肟谕?，良好的就業(yè)會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校的招生工作，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。因此，黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論對(duì)當(dāng)今職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，乃至職業(yè)院校的生存與發(fā)展具有重要的意義。

(1)全程指導(dǎo)，全員參與。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，因而以傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足用人單位的需要，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。職業(yè)院校按照用人單位的需要進(jìn)行培養(yǎng)人才，需要做極大的變革，而且有一個(gè)過(guò)程。比較可行的方法是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全程職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備較好的職業(yè)能力與素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，需要實(shí)行學(xué)校、院(系、部)、專業(yè)三級(jí)管理，需要專職職業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師聯(lián)合指導(dǎo)。

(2)加強(qiáng)調(diào)查與研究，提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平。目前，很多職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)工作被簡(jiǎn)化為就業(yè)指導(dǎo)，而這樣的就業(yè)指導(dǎo)還只是在畢業(yè)班由一些非專業(yè)人士走下過(guò)場(chǎng)，其效果不得而知。職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查與研究：一要調(diào)查。要調(diào)查用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的需求變化趨勢(shì)及學(xué)生能力和個(gè)性特征，以使職業(yè)指導(dǎo)工作具有較好的科學(xué)性。二要研究。既要研究職業(yè)指導(dǎo)的理論、方法和技巧，也要研究心理學(xué)、普通教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科有關(guān)問(wèn)題，為職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)開展提供有效的指導(dǎo)。

[1]黃仁賢.黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐簡(jiǎn)論[J].發(fā)展研究，1994(7):43-45.

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[責(zé)任編輯：彭干梓]

HUANG Yanpei's Vocational Guidance Thought and Practice of National Association of Vocational Education

CHEN Dan
(Recruitment and Employment Section, Wuhan Bioengineering Institute, Wuhan, 430415, China)

Established after a long-term study and practice, HUANG Yanpei's vocational guidance thought has made a clear definition on its meaning, character, origin, purpose, function, significance and approach, which still has a great significance nowadays. Taking his thought as guidance and practicing the vocational guidance work in a proper way will have a practical significance to the existence and development of vocational colleges.

HUANG Yanpei; Vocational guidance; National Association of Vocational Education

book=2,ebook=121

G710

A

1671-4326(2010)02-0040-03

2010-01-14

陳丹（1983—），女，湖北武漢人，武漢生物工程學(xué)院招生就業(yè)處，助教，碩士.