醫(yī)學(xué)英語文體特征及對翻譯教學(xué)的啟示

陳建軍

（張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

醫(yī)學(xué)英語文體特征及對翻譯教學(xué)的啟示

陳建軍

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

醫(yī)學(xué)英語；文體特征；翻譯教學(xué)

文體是文章的總體效果，而這種效果取決于對詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握。文體涉及語義、同義詞、句子的長短、句子的簡單或復(fù)雜程度、各種專業(yè)英語的特點(diǎn)、某些表達(dá)的固定格式等。因此，了解醫(yī)學(xué)英語的文體特征，不僅會使翻譯達(dá)到精細(xì)、準(zhǔn)確的效果，取得形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，而且運(yùn)用熟知的醫(yī)學(xué)英語各種常用的表達(dá)方法可使譯文流暢、地道。

1 醫(yī)學(xué)英語的詞法特點(diǎn)

1.1 大量使用名詞、名詞詞組和動詞派生的名詞，準(zhǔn)確而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)某一概念或事物[1]

例如：大多數(shù)2型糖尿病病人肥胖，所以飲食療法的主要目的是減肥。限制熱量攝入的飲食可明顯改善高血糖癥。

譯文（1）：The majority of type two diabetic patients are obese.The main goal of diet therapy is therefore to lose weight.A diet restricted in calories usually improves the patient’s hyperglycemia greatly.

譯文（2）：The majority of tpye two diabetic patients are obese.The main goal of diet therapy is therefore weight loss.A diet restricted in calories usually results in a great improvement of the patient’s hyperglycemia.

分析：譯文（1）的動詞 lose weight和 improve在譯文（2）中分別被名詞weight loss和improvement取代。轉(zhuǎn)化的名詞常與某些動詞、介詞、冠詞、形容詞等進(jìn)行習(xí)慣搭配，能否熟練運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化和習(xí)慣搭配，常常成為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)漢譯英是否地道的重要因素。就正確與否而言，譯文（1）、（2）都正確，從得體的角度來看，譯文（2）更好。

1.2 多用表示一個精確意義的單個動詞，少用能表示數(shù)個意義的短語動詞

這是因?yàn)閱蝹€動詞不僅詞義比較確切，不像短語動詞有很多意思，而且單個動詞比較正規(guī)，適合在書面語中使用。此外，單個動詞可以使行文簡潔。比如，用to consume代替to use up，用to insert代替to put into，用to absorb代替to take in，用to discover代替to find out等。

1.3 多用表示行動的動詞代替表示存在的動詞“be”[2]

在醫(yī)學(xué)英語中，除了描述結(jié)構(gòu)、表達(dá)位置等情況之外，要多用動態(tài)的、表達(dá)行為動作的動詞，而不用表達(dá)存在的、靜態(tài)的動詞“be”。因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)在大多數(shù)情況下都是描述過程、現(xiàn)象等動態(tài)的概念，這就要求所使用的動詞生動、形象，充滿動感，因此一般不會用表示靜態(tài)的動詞“be”，而用表示行為的動詞。

例如：當(dāng)激動劑與受體的結(jié)合比拮抗劑的結(jié)合要牢固時，拮抗劑的作用就減弱。

譯文（1）：When the binding of the agonist is tighter to the receptor than that of the antagonist，the action of the antagonist is weaker.

譯文（2）：When the agonist binds more tightly to the receptor than the antagonist，the antagonist acts more weakly.

分析：譯文（1）表達(dá)的意義顯得凝滯、呆板，缺乏動感；譯文（2）沒有用“is”，將（1）句中的名詞“binding”、“action”所表達(dá)的意義用動詞“bind”、“act”來表達(dá)，使得譯文更生動、形象。

1.4 多使用非謂語動詞短語

在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中，非謂語動詞短語的穿插使用既清楚、正確地反映了前后事物之間的相互關(guān)系，又避免了不必要的主從復(fù)合結(jié)構(gòu)，使句子顯得精煉。

2 醫(yī)學(xué)英語的句法特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語的句法具有以下特點(diǎn)：多用被動語態(tài)（客觀性需要），多用一般現(xiàn)在時(排除任何與時間牽連的誤解)，虛擬語氣的使用也非常普遍（對客觀事物和現(xiàn)象論證與探討的需要）；頻繁使用插入語（對敘述的事物進(jìn)行補(bǔ)充說明，使表達(dá)更全面）[3]。

3 醫(yī)學(xué)英語的語義學(xué)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語十分重視連接成分的使用，并且修辭手法使用很少。為加強(qiáng)語義，常使用排比句，即把結(jié)構(gòu)相同、意義并重的詞組或句子排列在一起形成整體。

4 醫(yī)學(xué)英語的篇章特色

醫(yī)學(xué)英語的篇章常由含有一般與個別、漸進(jìn)、對比等邏輯關(guān)系的語段構(gòu)成，而語段中的句子關(guān)系和篇章中語段之間的關(guān)系常采用遞進(jìn)式、疊加式等方式來實(shí)現(xiàn)的[4]。

從翻譯的角度講，文體學(xué)理論對翻譯具有一定的指導(dǎo)作用。文體學(xué)的中心問題是“適合性”問題。學(xué)生在翻譯時往往只注意語言的正確性，而忽視了其適合性?！皩κ裁礃拥恼Z言適合什么樣的場合”這一文體學(xué)的核心問題缺乏了解[2]。因而有時譯文雖然正確、通順，卻不能體現(xiàn)原文的風(fēng)格和思想。這就是常說的不得體，這種情況在醫(yī)學(xué)翻譯練習(xí)中屢見不鮮。所以教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識英語文體學(xué)及其對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的作用，要有意識地給學(xué)生灌輸一些英語文體學(xué)的知識，使他們對語言形式與內(nèi)容的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中更深入地掌握醫(yī)學(xué)英語，找到正確而恰當(dāng)使用語言的技巧，提高其邏輯分析、歸納能力，增強(qiáng)他們的想象力和活學(xué)活用的能力，從而提高翻譯水平[5]。

[1]周鐵成．醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)剖析[M]．北京：人民軍醫(yī)出版社，2001．

[2]吳云龍．用英語文體學(xué)理論促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)[J]．職業(yè)圈，2007，72（20）：152～153．

[3]王武杰．淺析醫(yī)學(xué)英語的文體特點(diǎn)[J]．廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11（1）：424～427．

[4]汪文．醫(yī)學(xué)英語中常見的語言特色[J]．醫(yī)學(xué)與社會，2006，19（11）：26．

[5]劉繼民．醫(yī)學(xué)英語的詞法特征[J]．青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，44（3）：277～278．

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