高職生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新理念構(gòu)想

李艷萍，劉金權(quán)，張立虎

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

高職生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新理念構(gòu)想

李艷萍，劉金權(quán)，張立虎

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

高職；生物制藥專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新理念

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校最重要的教學(xué)組成部分，貫穿于高技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能。建立生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，能夠明顯改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為高素質(zhì)勞動(dòng)者與專門人才奠定基礎(chǔ)。

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路的高職教育目標(biāo)決定了其在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面需有自己的特色[2]。實(shí)訓(xùn)基地作為高職教育人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其建設(shè)與運(yùn)行不僅要符合高職教育特點(diǎn)，而且要具有特色，才能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才。

1 將以就業(yè)為導(dǎo)向、以生為本原則貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終

1.1體現(xiàn)職業(yè)性

生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，從設(shè)備、廠房建筑、工藝流程、管理水準(zhǔn)、人員配置和要求以及質(zhì)量管理與安全管理等方面模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境；并注意形成“企業(yè)文化”氛圍，重視企業(yè)元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人理念。只有在這種真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中才能體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，才能培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.2 實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的必備硬件，是學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的主要場(chǎng)所，必須針對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、崗位實(shí)踐能力，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成基本技能、專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。首先分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生掌握生物制藥領(lǐng)域的技術(shù)操作、生產(chǎn)管理、品質(zhì)控制、經(jīng)營(yíng)銷售等方法；其次劃分能力模塊（生物制藥技術(shù)、生物分離技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)5個(gè)模塊），設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；再次制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課程大綱等；最后明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要求，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，堅(jiān)持以“做”為中心，教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做一體化。

1.3 建立“雙師型”教師隊(duì)伍

從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓他們參與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)等；有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際工作，參加師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證，參與企業(yè)新技術(shù)開(kāi)發(fā)等。這些措施既彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又加強(qiáng)了校企合作，更培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建立健全規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件和各項(xiàng)規(guī)章制度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和規(guī)范的過(guò)程運(yùn)行管理制度，不斷深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的師資隊(duì)伍建設(shè)和管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度，有具體的師資培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施措施；建立檢查與評(píng)估制度，制定詳細(xì)的考核指標(biāo)體系和實(shí)施細(xì)則以及規(guī)章制度；建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度，提高實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備使用率；建立儀器設(shè)備專人管理和技術(shù)檔案制度，實(shí)行現(xiàn)代化管理，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，不斷提高設(shè)備設(shè)施利用率。另外，生產(chǎn)安全是生產(chǎn)管理的重要環(huán)節(jié)，建立學(xué)生安全保障與事故處理制度，是保障學(xué)生權(quán)益和實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1.5 建立學(xué)生經(jīng)濟(jì)權(quán)益保障體系

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有生產(chǎn)性特點(diǎn)，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，因此應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立制度保障體系[3]，給予學(xué)生適度的報(bào)酬，從而提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

1.6 提倡一專多能

通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的“零距離”。加強(qiáng)“雙證”教育，提倡一專多能，以培養(yǎng)動(dòng)手能力，完成藥物生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)控等技能培訓(xùn)為主，弱化深?yuàn)W的理論推導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)能力，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得藥劑員、食品檢驗(yàn)工、生物分離提取工、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)資格證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以服務(wù)為宗旨，兼顧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境建設(shè)和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性，不僅是學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，還能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，成為學(xué)校對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。讓實(shí)訓(xùn)基地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。要充分利用有限資源，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的適用性，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)。利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施和師資等資源為社會(huì)待業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)服務(wù)。我院爭(zhēng)取在2年內(nèi)建成職業(yè)技能鑒定站，為更多的高校教職工、企業(yè)員工培訓(xùn)提供場(chǎng)所。

與應(yīng)用藥物研究所合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如利用實(shí)訓(xùn)中心培育鹽城洋馬菊花脫毒苗，借助鹽城當(dāng)?shù)厣ＰQ資源研究新型培養(yǎng)基，采用微生物發(fā)酵技術(shù)開(kāi)發(fā)中藥保健品等，以帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，體現(xiàn)“四位一體化”

以產(chǎn)助學(xué)，以研促學(xué)，以學(xué)興產(chǎn)，積極推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、生產(chǎn)和科研一體化[4]。以場(chǎng)地引進(jìn)資源，把企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，開(kāi)辟校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生真正在生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實(shí)際生產(chǎn)復(fù)雜情況的鍛煉，使其有更明確的職業(yè)目標(biāo)和更強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才的目標(biāo)。

激勵(lì)教師主動(dòng)提高科研能力，引導(dǎo)教師積極為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。學(xué)生可在教師帶領(lǐng)下參與企業(yè)的課題研究，以實(shí)際課題作為教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和開(kāi)拓能力。以科研帶動(dòng)教學(xué)，使教師圍繞教學(xué)內(nèi)容承接項(xiàng)目，根據(jù)技術(shù)合作項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，有效提高教學(xué)水平。企業(yè)投入得到了回報(bào)，學(xué)生的專業(yè)能力得到了顯著提升，教師的學(xué)術(shù)水平得到了提高，實(shí)訓(xùn)、科研、服務(wù)一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

總之，生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要遵循高職教育規(guī)律，又要符合企業(yè)化管理和市場(chǎng)規(guī)則。加快生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力具有十分重要的意義。成功建設(shè)并良性運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)訓(xùn)基地是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。

[1]孫連棟，李曉敏．職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2006，（7）：144～145．

[2]教育部高教司．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16 號(hào)）[Z]．2006-11-16．

[3]孫家樞．高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J]．教育與職業(yè)，2008，（6）：19～21．

[4]丁金昌．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J]．中國(guó)高教研究，2008，（2）：58～59．

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1671-1246（2010）09-0092-02