黃炎培實(shí)踐教學(xué)思想探究

陳家頤

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通226007）

黃炎培實(shí)踐教學(xué)思想探究

陳家頤

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通226007）

黃炎培關(guān)于職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的論述是我國職業(yè)教育理論與實(shí)踐的寶貴財(cái)富。黃炎培實(shí)踐教學(xué)思想，對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)確定、課程設(shè)置、機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革及構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育完整教學(xué)體系有著重要的啟示。

黃炎培；職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

黃炎培是我國職業(yè)教育的先驅(qū)，是實(shí)踐教學(xué)的倡導(dǎo)者和踐行者，重視職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是他的一貫主張。他所創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校之所以能夠培養(yǎng)出大批社會(huì)需要的人才，很大程度上得益于他對(duì)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的堅(jiān)持。黃炎培實(shí)踐教學(xué)思想包含實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資、教學(xué)制度等方面的論述，內(nèi)容豐富，博大精深，既有理論指導(dǎo)價(jià)值，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：職業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)手腦并重

黃炎培對(duì)“鄙視勞動(dòng)、讀書做官、重道輕藝”的陳腐觀念深惡痛絕，他創(chuàng)辦或主持的各類學(xué)校都高度重視實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和實(shí)踐能力。他主持的小學(xué)設(shè)有勞動(dòng)課，中等學(xué)校亦安排相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練課程，創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校更是將實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練放在突出位置上，并提出了職業(yè)教育“不惟訓(xùn)練人之腦，尤當(dāng)訓(xùn)練人之手”[1]40的要求，堅(jiān)持將培養(yǎng)“手腦并用”、“雙手萬能”的人才作為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

1.訓(xùn)練人之腦首重職業(yè)道德教育

重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德教育是訓(xùn)練人之腦的核心。黃炎培認(rèn)為，做事先做人，“職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即須為社會(huì)服務(wù)，要養(yǎng)成耐勞習(xí)慣、減低欲望、適應(yīng)社會(huì)三點(diǎn)，實(shí)為最要原則?！盵1]45職業(yè)學(xué)校既要讓受教育者獲得一技之長，能夠從事于社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)，解決生活問題；同時(shí)更注意養(yǎng)成學(xué)生自求知識(shí)的能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)美的感情，這樣才能使學(xué)生達(dá)到“為謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[2]68的目標(biāo)，進(jìn)而使職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”[3]的教育使命。為了訓(xùn)練人之腦，黃炎培高度重視學(xué)生的心理教育，重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，積極組織引進(jìn)心理學(xué)教材，并親自為心理學(xué)教材作序，將訓(xùn)練人之腦的要求奠定在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高了訓(xùn)練人之腦的效果。

2.訓(xùn)練人之手是職業(yè)教育的本質(zhì)要求

比較新舊兩種教育，黃炎培指出：“今職業(yè)界亦感人才之難矣。求事者紛紛，合格者絕少。所謂不合格有二，國文不能應(yīng)用寫信，算術(shù)不能應(yīng)用于記賬，則普通知識(shí)與其技能之缺乏也；青年之志氣日高，欲望日增，不適于指揮，而反艱于待遇，則職業(yè)道德之缺乏與夫氣習(xí)之不良也。”[1]35因此，黃炎培對(duì)職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)教什么和怎么教有深入的思考。他主張擴(kuò)張職業(yè)教育，“予取予求，習(xí)商者投之商，習(xí)工者投之工，其學(xué)識(shí)足適于新事業(yè)，其道德無間于舊社會(huì)，所以助成職業(yè)之改良與進(jìn)步，使得與列國競爭，而不至為天演淘汰?！盵1]35教育尤其是舉辦職業(yè)教育，需要確立尊重勞動(dòng)、職業(yè)平等、為群服務(wù)、手腦并用的基本信條，用新的職業(yè)觀、價(jià)值觀、道德觀，積極訓(xùn)練人之手，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

3.訓(xùn)練人之手須“手腦并用”

黃炎培把“手腦并用”作為職業(yè)教育最顯著的特征[4]。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練人之手，但手的訓(xùn)練與腦的訓(xùn)練不可分離。手、腦二者聯(lián)絡(luò)訓(xùn)練，才能增進(jìn)世界之文明和發(fā)展個(gè)人天賦之能力。將訓(xùn)練人之手與訓(xùn)練人之腦結(jié)合起來，才能夠更好地培養(yǎng)人的個(gè)性。黃炎培主張：“職業(yè)教育目的在養(yǎng)成實(shí)際的有效的生產(chǎn)能力。欲達(dá)到此種境地，須手腦并用。”[5]職業(yè)教育的實(shí)踐者要下決心做手腦并用的實(shí)踐者。

二、實(shí)踐課程設(shè)置：因地制宜，貼近需求

1.實(shí)踐課程是教學(xué)的核心要素

黃炎培主張以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐課程建設(shè)應(yīng)從實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)時(shí)間安排，首先必須從社會(huì)調(diào)研做起。黃炎培辦職業(yè)教育，不僅在全國各地調(diào)研，還先后到日本、美國、東南亞等國考察，積極探索職業(yè)教育如何辦、實(shí)踐教學(xué)中的課程如何設(shè)置等問題。黃炎培強(qiáng)調(diào)：“青年所急為何種事？社會(huì)所需為何種人？非調(diào)查不可也。進(jìn)一步言，立一校，位置當(dāng)否？設(shè)一科，應(yīng)所需否？又非調(diào)查不可也。往者職業(yè)教育之失敗，非本身之罪，實(shí)謀者不當(dāng)之過。今為改進(jìn)計(jì)，調(diào)查為必要矣?！盵1]115他在《南風(fēng)篇》中舉例，“美瑟婁博士嘗語余，茍與我六十萬金辦中國教育，我必以二十萬金充調(diào)查費(fèi)。日本大阪育英高等小學(xué)試辦外國商業(yè)科、內(nèi)國商業(yè)科先費(fèi)兩年調(diào)查研究之力然后實(shí)施?！盵1]369這兩例均是強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)研的重要性，提出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在辦專業(yè)之前考慮。如辦商科，黃炎培指出：“善于商業(yè)?？评碚撨€在其次，第一先把應(yīng)用的國文教得真能應(yīng)用；應(yīng)用的算術(shù)，尤其是珠算真能應(yīng)用；書法真能應(yīng)用，——如在通商大埠，英文也是重要的——并且注重訓(xùn)育，養(yǎng)成守規(guī)則，有禮貌，耐勞苦的習(xí)慣。如果真能做到，吾敢說沒有一處不歡迎的?！盵1]124職業(yè)教育實(shí)踐課程，只有從職業(yè)崗位需要出發(fā)，教學(xué)才能有針對(duì)性，實(shí)踐課程設(shè)置才能滿足人才培養(yǎng)的要求。

2.針對(duì)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)安排

實(shí)踐教學(xué)時(shí)間是課程建設(shè)的重要資源，也是評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間上，黃炎培主張職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃應(yīng)控制好課程的時(shí)間比例，并將高級(jí)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)學(xué)科、職業(yè)基本學(xué)科和非職業(yè)學(xué)科三類課程設(shè)置一定的比例，即“高級(jí)職業(yè)學(xué)?！殬I(yè)學(xué)科65%，職業(yè)基本學(xué)科15%，非職業(yè)學(xué)科20%?！盵1]67以確保職業(yè)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)的中心地位，并有足夠的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)的要求。在提及農(nóng)村職業(yè)教育時(shí)，黃炎培指出：“農(nóng)村普及教育，最要緊的是兩句話：一是萬萬不可妨害他的農(nóng)作時(shí)間；二是所授與的知識(shí)，須完全切合他們生活上的應(yīng)用?！盵1]162黃炎培所創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校，除了采取半工半讀、強(qiáng)化實(shí)踐的方法外，凡是遇到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際在時(shí)間上相沖突的時(shí)候，都毫不猶豫地選擇服從生產(chǎn)需要，做出及時(shí)調(diào)整?！敖逃疽赃m應(yīng)需要為主，職業(yè)教育更不能離此原則。趕速完成應(yīng)修之課程，進(jìn)而謀農(nóng)、商界之聯(lián)絡(luò)，注意需要，勤求實(shí)用，自是介紹畢業(yè)生出路之良法，又足為將來發(fā)展之地步。”[1]45教學(xué)時(shí)序只有滿足社會(huì)生產(chǎn)與學(xué)生就業(yè)的需要，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)性。

3.重視學(xué)生出路，滿足社會(huì)需求

黃炎培辦職業(yè)教育以就業(yè)為起點(diǎn)與歸宿。他提出：“辦職業(yè)學(xué)校最大的難關(guān)，就是學(xué)生出路。無論學(xué)校辦得那么好，要是第一班畢業(yè)生沒有出路，以后招生就困難了。萬一第二班再?zèng)]有出路，從此沒有人上門了?！盵2]155提高學(xué)生就業(yè)能力就必須重視實(shí)踐教學(xué)，盡早組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，要“問問職業(yè)界的意見；就是訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣；有時(shí)聘請(qǐng)教員，還利用職業(yè)界的人才……最好使得職業(yè)界認(rèn)做為我們而設(shè)的學(xué)校，是我們自家的學(xué)校，那就打成一片了?！盵1]95中華職業(yè)學(xué)校明確規(guī)定了實(shí)踐課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)必須達(dá)到一定的比例，讓學(xué)生盡可能多地參加社會(huì)和學(xué)校組織的各種生產(chǎn)勞動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施：校廠（場）結(jié)合，營業(yè)與教育并重

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件是職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。黃炎培指出：“要辦職業(yè)學(xué)校，當(dāng)先辦工場；欲辦工校，先辦工場?！薄叭羰枪鲛k不好，敢斷言工校是辦不好的?！盵1]173職業(yè)學(xué)校辦工廠如何投入和提高資源利用率，黃炎培主張走營業(yè)與教育并重的道路，提出職業(yè)教育必須“向職業(yè)社會(huì)里去討生活”的要求。

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)必須具有生產(chǎn)性，走開門辦職業(yè)教育的道路

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)不能脫離生產(chǎn)實(shí)際，“須向職業(yè)社會(huì)里邊去設(shè)施。若專憑理想，不合實(shí)際，可名為飛機(jī)式的學(xué)校，因其飛舞空中，一落地便不能動(dòng)。一般學(xué)校設(shè)施，皆宜以社會(huì)為根據(jù)，職業(yè)學(xué)校尤宜向職業(yè)社會(huì)里邊去辦，而以飛機(jī)式為大忌?！盵1]157職業(yè)教育需要大量投入，完全靠學(xué)校辦不到，靠政府投入也辦不到，唯一的辦法就是走開門辦職業(yè)教育的道路，到社會(huì)中去找?！奥殬I(yè)教育是絕對(duì)不許關(guān)了門干的，也絕對(duì)不許在書本里討生活的。”[1]99只有開門辦職業(yè)教育，與社會(huì)行業(yè)企業(yè)合作，職業(yè)教育才能有出路。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)營業(yè)與教育并重，學(xué)生才能在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)到更多的東西。

2.不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮教育與生產(chǎn)的雙重功能

黃炎培強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的一切設(shè)施，當(dāng)取工場性質(zhì)，這話是很對(duì)的。不過更完善的方法，要分兩種設(shè)備，一部分是營業(yè)的，使學(xué)生知道營業(yè)的組織；一部分是教育的，使學(xué)生得依正當(dāng)方法，為循序的練習(xí)?！盵6]將設(shè)備分為生產(chǎn)性與教學(xué)性兩種，能夠較好地解決教學(xué)與生產(chǎn)使用的矛盾，提高設(shè)施的利用率。事實(shí)上，將職業(yè)院校所有的實(shí)踐設(shè)施都配置到生產(chǎn)精度要求，既沒有必要也沒有可能。因?yàn)閷W(xué)生能力的提高有一個(gè)過程，在能力訓(xùn)練的初始階段和熟練階段，對(duì)設(shè)施的精度要求是不同的。黃炎培認(rèn)為，解決生產(chǎn)性設(shè)施貼近實(shí)際的方法，最好與現(xiàn)設(shè)的工廠合作，與工廠合作建設(shè)生產(chǎn)性設(shè)施，還能夠促進(jìn)學(xué)校與工廠的融合，把學(xué)校建設(shè)成為社會(huì)中心，“使學(xué)校為本區(qū)職業(yè)教育之中心機(jī)關(guān)”[1]45。

3.確立“向社會(huì)討生活”的思想，依靠社區(qū)資源辦學(xué)

黃炎培是職業(yè)教育的倡導(dǎo)者，也是實(shí)踐教學(xué)的倡導(dǎo)者和踐行者。他一貫主張職業(yè)學(xué)校與社會(huì)的溝通和聯(lián)系，“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)……換句話，內(nèi)部工作的努力不用說了，對(duì)外還須有最高的熱誠，參與一切；有最大的度量，容納一切?！盵1]96只有溝通和聯(lián)絡(luò)，才能使職業(yè)教育與社會(huì)對(duì)接。職業(yè)學(xué)校只有利用社區(qū)資源，才能實(shí)現(xiàn)營業(yè)與教育并重。黃炎培主張“向社會(huì)討生活”必須靠近社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。一是學(xué)?？拷鐓^(qū)方便學(xué)生實(shí)習(xí)。二是學(xué)?？拷鐓^(qū)方便開展對(duì)學(xué)生的教育。三是學(xué)?？拷鐓^(qū)方便學(xué)生順利就業(yè)。黃炎培提出：“職業(yè)學(xué)校惟一的直接的貢獻(xiàn)，就是為畢業(yè)生服務(wù)。如果平時(shí)與服務(wù)機(jī)關(guān)沒有多少聯(lián)絡(luò)；學(xué)生畢業(yè)前，也沒有借實(shí)習(xí)使與社會(huì)機(jī)關(guān)接近；畢業(yè)時(shí)也沒有方法使畢業(yè)生有所表現(xiàn)，使社會(huì)機(jī)關(guān)因其表現(xiàn)而給予習(xí)練的機(jī)會(huì)，因其習(xí)練而予以相當(dāng)?shù)男刨嚕患慈シ?wù)了，也沒有考察他服務(wù)的結(jié)果怎樣；更沒有因他服務(wù)較久，而設(shè)法增進(jìn)他的知能。把這種關(guān)門造車式來辦他種學(xué)校尚且不可，若拿來辦職業(yè)學(xué)校，吾敢斷言非實(shí)做到關(guān)門不可?！盵1]105可見，靠近社區(qū)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，對(duì)提高其利用效率有特別重要的意義。

四、實(shí)踐教學(xué)師資：學(xué)說藝能，有所心得

教師是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，沒有好的師資就不會(huì)有高質(zhì)量職業(yè)教育。黃炎培指出：“對(duì)于一般教育之感想，認(rèn)為學(xué)校無教育，惟教師有教育。故青年求學(xué)與其擇校，無寧擇師。而設(shè)學(xué)者當(dāng)以聘教師為第一重要事務(wù)。試思孔孟之時(shí)，百家爭鳴，往往門人半天下。惟我于學(xué)說上，藝能上有所心得，而欲傳授于人，于是教育之事起焉?！盵1]96興辦中華職業(yè)學(xué)校，黃炎培親自聘請(qǐng)教師，許多名師走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，也是當(dāng)時(shí)學(xué)校成功的關(guān)鍵。

1.“學(xué)說”上有所心得的能為師

黃炎培這里所指的“學(xué)說”，不僅僅是指教師會(huì)做學(xué)問，有知識(shí)、有文化，而是說教師首先要學(xué)會(huì)做人，要做到“思想要深切，治事要精嚴(yán)，用物要節(jié)約，律己要整飭，但待人要寬厚”[1]197。尤其是職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該做人為先。職業(yè)教育不同于普通教育，是“向社會(huì)討生活”的教育。教師只會(huì)做學(xué)問，沒有社會(huì)活動(dòng)能力，是教不好學(xué)生的。因此，黃炎培認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校校長的資格應(yīng)該是“熱誠呀，學(xué)力呀，德行呀，經(jīng)驗(yàn)呀，凡別種學(xué)校所需要的，當(dāng)然缺一不可。還要加上一件，就是社會(huì)活動(dòng)力。設(shè)使其他資格件件都好，獨(dú)缺少這一件，恰如習(xí)琢玉的缺少耐久性，習(xí)汽車駕駛的缺乏敏活的目力和腕力，那里行呢？總之，職業(yè)學(xué)校校長資格所最不相宜的，怕就是富有孤獨(dú)性的書呆子?！盵1]105-106職業(yè)學(xué)校的教師，能夠做到“學(xué)說”有心得，而且不是死讀書、讀死書，能夠“向社會(huì)討生活”，這才能算得上是合格的教師。

2.藝能上有所心得的能為師

職業(yè)教育是就業(yè)教育，就業(yè)的基礎(chǔ)是會(huì)做人、能做事。做事需要實(shí)踐能力，培養(yǎng)做事能力的人必須要有實(shí)踐能力。在職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍的聘請(qǐng)上，黃炎培不僅注重聘請(qǐng)社會(huì)名流，而且十分強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，重視聘請(qǐng)技術(shù)業(yè)務(wù)能力有所心得的人。他提出：“職業(yè)學(xué)校教員，至少一部分須請(qǐng)?jiān)芜@種業(yè)務(wù)或現(xiàn)任這種業(yè)務(wù)者擔(dān)任，所有課程呀，教材呀，讓他就所規(guī)定的時(shí)間數(shù)、入學(xué)程度標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)程度標(biāo)準(zhǔn)的范圍以內(nèi)，依他業(yè)務(wù)上親身經(jīng)驗(yàn)的覺察和主張來規(guī)定。既有一度具體的規(guī)定，以后一步一步的修改，自然逐漸切近于將來服務(wù)的需要了?！盵1]104為了深入職業(yè)社會(huì)，方便教學(xué)，方便學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)踐教師還應(yīng)該注意聘請(qǐng)現(xiàn)任這種業(yè)務(wù)的人擔(dān)任教員。

3.有欲傳授于人的能為師

教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，是奉獻(xiàn)自己才華、為人才成長鋪路的職業(yè)。雖有才華但不愿意奉獻(xiàn)的人不能做教師。職業(yè)學(xué)校挑選教師要重視考察教師的技術(shù)與能力，更要考察教師的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該重視教師的職業(yè)規(guī)劃，注意對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展。黃炎培指出：“職業(yè)師資，可分兩種。一技師，專習(xí)各該科之技能者；二職業(yè)教育設(shè)計(jì)者，專事研究職業(yè)教育之理論及設(shè)施方法。必先有第二種人才規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后第一種人才得所著手。但第二種人才尤為難得，且未有切當(dāng)之養(yǎng)成機(jī)關(guān)。似可物色曾習(xí)教育者，予以專研職業(yè)教育之機(jī)會(huì)，或送至暑期學(xué)校研習(xí)，或就地設(shè)研究會(huì)，延請(qǐng)專家講演，約二星期，實(shí)地研究計(jì)劃，或較切實(shí)，為期短而收效較大?！盵1]110通過培訓(xùn)與培養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)校教師不僅成為能教會(huì)教的教師，更要使他們成為善教愛教的教師。

五、實(shí)踐教學(xué)制度：習(xí)學(xué)結(jié)合，嚴(yán)格管理

實(shí)踐教學(xué)制度涉及人員、設(shè)備、安全等諸多因素，建設(shè)完備科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度是提高實(shí)踐教學(xué)效率的重要條件。在職業(yè)教育的實(shí)踐中，黃炎培堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，提出職業(yè)教育辦學(xué)的三條原則，“第一，萬不可?？肯耄瑢？空f，專靠寫，必須切切實(shí)實(shí)去做。第二，職業(yè)教育不惟重在知，尤著重在能，在先知覺后知以外，還須先能授后能。第三，不但重職業(yè)知能，而且還要養(yǎng)成學(xué)生適于這種生活的習(xí)慣?！盵1]118在實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)上，他還勇于突破普通教學(xué)制度的束縛，創(chuàng)建了一系列富有職業(yè)教育特色的教學(xué)制度，提倡習(xí)學(xué)結(jié)合，嚴(yán)格管理。

1.學(xué)制設(shè)置推崇半工半讀、工學(xué)結(jié)合

中華職業(yè)學(xué)校的學(xué)制全部采取半工半讀。農(nóng)學(xué)團(tuán)也是半工半讀，農(nóng)學(xué)團(tuán)的每位學(xué)員都有規(guī)定的生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為了適應(yīng)半工半讀的要求，在教學(xué)時(shí)序上，學(xué)校教學(xué)安排與企業(yè)生產(chǎn)周期相適應(yīng)，采取分節(jié)安排的方法，縮短學(xué)期周期，保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的運(yùn)行。與此相適應(yīng)，在質(zhì)量評(píng)價(jià)制度上，既重視考核學(xué)生理論知識(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)，重視學(xué)生的精神面貌?！坝鄥⒂^學(xué)校，一面觀其方法，一面觀其精神。全校學(xué)生游息時(shí)，察其活動(dòng)者若干人，不活動(dòng)者若干人，活動(dòng)程度之何若，與其流弊之有無，從而判其訓(xùn)育上之成績?！盵1]172

2.加強(qiáng)學(xué)生管理

黃炎培認(rèn)為，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，職業(yè)的追求目標(biāo)有差異，但在紀(jì)律教育和行為訓(xùn)練上，應(yīng)該有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求。因此，他創(chuàng)辦的比樂中學(xué)和中華職業(yè)學(xué)校等，多采取軍事化或半軍事化管理方式，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及衣食住行等均有明確要求，意在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

我國高職教育正處在從規(guī)模發(fā)展走向內(nèi)涵建設(shè)、全面提高質(zhì)量的階段。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的瓶頸。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)習(xí)國際國內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與思想，尤其應(yīng)重視學(xué)習(xí)黃炎培關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的論述與實(shí)踐，總結(jié)我國職業(yè)教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，積極開拓創(chuàng)新職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，建立起與實(shí)踐教學(xué)相配套的充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生共同參與的實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將高職教育“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的發(fā)展方針落到實(shí)處。

[1]成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文萃[M].北京:紅旗出版社，2006.

[2]黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社，1985.

[3]黃炎培.中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命[M]//黃炎培.黃炎培教育文選:第2卷.上海:上海教育出版社，1985:182.

[4]馬斌.張謇、黃炎培、陶行知職業(yè)教育就業(yè)觀的內(nèi)涵、特征及現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):44-48.

[5]黃炎培.江蘇省職業(yè)教育之改進(jìn)計(jì)劃[J].江蘇教育，1933，2(4).

[6]黃炎培.辦理職業(yè)學(xué)校工場之商榷[J].教育與職業(yè)，1923(41).

[責(zé)任編輯：周錦成]

Insight into HUANG Yanpei's Thought of Practical Teaching

CHEN Jiayi
(Nantong Vocational College, Nantong, 226007, China)

HUANG Yanpei's statement on practical teaching of vocational education is a treasure to the theory and practice of China vocational education. HUANG Yanpei's practical teaching thought has important inspiration for the target setting, curriculum layout, system innovation, personnel training and the establishment of a complete teaching system of vocational education with Chinese characteristics.

HUANG Yanpei; Vocational education; Practical teaching

book=1,ebook=2

G710

A

1671-4326(2010)01-0025-04

2009-11-06

陳家頤（1955—），男，江蘇海安人，南通職業(yè)大學(xué)，研究員.