“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”問題研究之我見＊

潘顯民,張炎欣

(湖南女子學(xué)院,湖南長沙410004)

“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”問題研究之我見＊

潘顯民,張炎欣

(湖南女子學(xué)院,湖南長沙410004)

分析了女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀,提出女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)思想以及需要解決的若干問題,為做好“女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題”研究提供理論指導(dǎo)和實踐操作指南。

女性特色;教育教學(xué);資源庫建設(shè);指導(dǎo)思想;操作指南

隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展,信息高速公路給整個人類社會的生產(chǎn)生活方式帶來了日新月異的變化,各個領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)掀起了一場場變革。在高等院校,基于網(wǎng)絡(luò)的各種信息資源為教育教學(xué)活動提供了廣闊的發(fā)展空間,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書本,也不再局限于特定的時間地點,這種新型的教育學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,并促使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革:由單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)更成為學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。但真正在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫方面的建設(shè)卻普遍存在下列情況:偏重于單一的網(wǎng)站(頁)及服務(wù)器資源建設(shè),偏重于各主要學(xué)科的資源建設(shè),偏重于對教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè),而在人文素質(zhì)教育、特色教育資源庫建設(shè)等方面卻十分貧乏,其中女性特色教育資源庫建設(shè)更是空白。

筆者針對長期工作生活在女性特色教育環(huán)境中,深感女大學(xué)生教育面臨的全面素質(zhì)提升與就業(yè)困難等關(guān)鍵問題十分棘手,在長期女性特色教育實踐的基礎(chǔ)上,開展“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”問題研究,構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng),進一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué),對于全面提升女性大學(xué)生素質(zhì)與能力,具有極其重要與深遠的理論意義與現(xiàn)實價值。

一、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想

女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循如下三個指導(dǎo)思想:整合、共享、共建。其內(nèi)涵分別表述如下。

整合就是對現(xiàn)有的數(shù)字化資源進行廣泛收集、篩選、整理,并充分利用原有的資源,進行數(shù)字化再加工。

共享是指學(xué)校教育資源對外開放,與外界交流,互相學(xué)習(xí),使已建成校園網(wǎng),充分利用高校高速公路,實現(xiàn)“校校通”,充分共享各學(xué)校的各種信息資源資源。

共建是指為了確保信息資源的豐富與不斷更新,調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員,按照教育資源庫建設(shè)標準,在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來,以發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性,及時為教育資源庫補充新鮮血液。

二、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題

女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題是定位問題。建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校,建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”,要達到這一目的,教育資源庫的建設(shè)是核心。有了信息資源,才能提供服務(wù),才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué),方便學(xué)校的規(guī)劃管理,方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會之間的信息交流。因此建立了校園網(wǎng)之后,當前重要的工作就是要充分地利用這些“硬”環(huán)境,否則就是設(shè)備的浪費、投資的浪費,教育信息化也成了空架子。特別對于學(xué)校來說,一線教師手中擁有大量寶貴的教育教學(xué)資源,為了更合理、更廣泛地利用這些寶貴資源,當前更有效的工作就是進行學(xué)校教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)。

基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合女性教育教學(xué)的規(guī)律和特點,對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準,必須按照統(tǒng)一的標準格式,從而保證教育資源統(tǒng)籌、資源交流和共享。對于資源的存儲要注意標準的科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性,它是資源庫系統(tǒng)建設(shè)的前提。對于資源庫的內(nèi)容建設(shè),要具有高水平的“內(nèi)容標準”與“技術(shù)標準”,注意準確性和科學(xué)性。我們特別強調(diào)要加強對基本資源按照女性特色教育教學(xué)設(shè)計進行“整合”,提供優(yōu)秀的案例,幫助教師進行教學(xué)改革。

三、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決其他問題

女性特色教育資源庫建設(shè)研究除了做好定位工作之外,還要對規(guī)范性、前瞻性、構(gòu)建性、時效性等方面做出科學(xué)的要求和定義。

(一)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有規(guī)范性

現(xiàn)今市場上的教育教學(xué)資源庫十分龐雜,琳瑯滿目,但總體上來說缺乏規(guī)范性,相互的共享與兼容也就很難做到,這樣就造成了各方面的浪費。本來教育教學(xué)資源庫建設(shè)就是一個投入大、建設(shè)周期長的大項目,由于缺少必須的規(guī)范性,各家企業(yè)、教育機構(gòu)在資源庫建設(shè)中都在重復(fù)著同一件事,總體投入與產(chǎn)出不成比例,特別是國家投入大量資金建設(shè)的各地資源庫,基本上資源庫建設(shè)都沒有較大的起色,不只是重復(fù)性的勞動,而且不存在兼容性。如資源屬性的標注就處于混亂之中,同一個標注在不同的地方有著不同的含義,只要離開本地其他外地的用戶是很難使用同樣的方法搜索到同樣的資源。這些現(xiàn)象說明國家要盡快制訂有關(guān)資源庫建設(shè)的技術(shù)規(guī)范,以避免各企業(yè)、各地區(qū)在資源庫的建設(shè)中采用不同的技術(shù)規(guī)范,從而造成資源的極大浪費。

(二)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有建構(gòu)性

建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者認知主體作用,同時又不忽視教師的主導(dǎo)性作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。資源庫的建設(shè)必須要突出這種當代雙主性教學(xué)的特點,即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。建設(shè)中既要考慮老師教學(xué)的需要,同時也要考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。

另外,建構(gòu)主義者(斯皮羅等人)還認為,學(xué)習(xí)分為兩種:初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的初級階段,教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實,在測驗中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來;而高級學(xué)習(xí)則不同,它要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性,并廣泛而靈活地運用到具體情景中去。所以在初級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)中,要大量涉及結(jié)構(gòu)良好的知識,其中包括大量通過練習(xí)和反饋而熟練掌握知識的學(xué)習(xí)過程;而在高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)主要涉及大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源,主要是在知識理解的基礎(chǔ)上,通過師徒式的引導(dǎo)方式而進行學(xué)習(xí)的課件與其他學(xué)習(xí)資源。

因此在資源的建設(shè)中既要考慮到所建設(shè)的資源是否利于學(xué)科教師的教學(xué),同時也要考慮建設(shè)的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機的幫助,通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。

(三)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有前瞻性

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實意義,綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢,建設(shè)符合素質(zhì)教育、高等教學(xué)、精英教學(xué)、繼續(xù)教育、終生教育以及新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源庫。建設(shè)教育教學(xué)資源庫應(yīng)該與時俱進,創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)及時與新的思想、新的理念、新的方法緊密結(jié)合起來。

(四)女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)及時更新,以保證資源的時效性和有效性

教育教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位,而是一個“需求——供給——平衡……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程,它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加,教育資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新,以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。教育資源是一個特殊的產(chǎn)品,我們在重視質(zhì)量的同時還要考慮它是否符合實際,是否能讓教師用起來。應(yīng)該隨著教材的變化及時進行調(diào)整和后續(xù)開發(fā),做到教學(xué)資源的更新,以保證教育資源的時效性和有效性。

[1]鐘紹春.信息技術(shù)與學(xué)科整合方法研究[J].中國電化教育研究,2003,(9).

[2]劉茂森.信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合[J].浙江教育網(wǎng),2004,(4).

[3]劉曉中.教育信息化課題研究的過程與管理[J].天津教育,2004,(4).

2010-08-02

潘顯民(1966-),男,湖南武岡人,教授。