涉外護理專業(yè)學生學習專業(yè)英語的難點及對策

伍小飛

（成都大學醫(yī)護學院，四川成都 610000）

涉外護理專業(yè)學生學習專業(yè)英語的難點及對策

伍小飛

（成都大學醫(yī)護學院，四川成都 610000）

重點討論涉外護理專業(yè)學生學習專業(yè)英語的難點和對策。涉外護理專業(yè)學生在學習醫(yī)護專業(yè)英語時會感到：醫(yī)護專業(yè)英語的專業(yè)性強、長句結(jié)構(gòu)多；構(gòu)詞特殊，長詞、書卷語頻繁出現(xiàn)于醫(yī)學文獻中；縮寫、非標準英語也大量出現(xiàn)，這些醫(yī)護專業(yè)英語的特點導致學生在學習中會茫然失措。解決這些問題的對策是:緊密結(jié)合專業(yè)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性；加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；加強教法改革，突出專業(yè)英語的特色。

涉外護理；醫(yī)護英語；醫(yī)學術(shù)語

涉外護理作為培養(yǎng)外向型學生的專業(yè)，專業(yè)英語為該專業(yè)的重要課程。而目前由于該專業(yè)學制的原因，此課程尚無充足的學時安排。同時，專業(yè)英語與公共英語還有不同之處，故學生在學習時感到有諸多困難。本文就該專業(yè)學生學習醫(yī)護專業(yè)英語的難點及對策進行探討。

1 醫(yī)護專業(yè)英語的難點

（1）專業(yè)性強。醫(yī)護專業(yè)英語的內(nèi)容主要涉及醫(yī)學護理專業(yè)的內(nèi)容，要求學生具備良好的醫(yī)學護理方面的基礎(chǔ)知識和臨床知識，這成為其學習的首要難點。

（2）長句結(jié)構(gòu)多。學生在閱讀醫(yī)護專業(yè)英語教材、資料時，第一印象就是句子太長，幾行乃至十幾行。英語長句主要由主從復(fù)合句和并列復(fù)合句構(gòu)成，這令初學者望而生畏。如果要在閱讀中迅速、準確地辨別句型，劃分出句子成分，還需學習者花很多工夫。

（3）構(gòu)詞特殊。醫(yī)學術(shù)語（Medical Terminology）通常由詞根加上前綴（Prefix）、后綴（Suffix）組成，但其與常用詞匯的不同之處是：常用詞匯的前綴、后綴比較通用，如un-、in-、dis-、en-、-ment、-ly、-tion，etc，而醫(yī)學術(shù)語的前綴、后綴專業(yè)性較強，如medico-（醫(yī)，藥的）、myo-（肌肉）、cardio-（心臟）、－itis（炎癥）、－osis（疾病或狀況）。

（4）長詞（Long Words）、書卷語（Learned Words）頻繁出現(xiàn)于醫(yī)學文獻中。英語在形成過程中受到法語、古拉丁語和希臘語的極大影響，而且在相當長的時期內(nèi)，單音節(jié)詞眾多的英語在本國收到排擠，能登大雅之堂的是那些多音節(jié)的外來詞。因此，在正式的醫(yī)學文獻中使用長詞和書卷語及拉丁語的習慣延續(xù)至今，如：Anticipation（hope），Interrogate（ask），Nullius per Os（NPO）（nothing by mouth）。

（5）縮寫（abbreviations）及非標準英語（non-standard English）。為了書寫和講述方便，特別在病歷或交班報告中時常使用縮寫和非標準英語。這很易造成初學者的迷惑。如“Pt c/o stabbing LLQ pain.”or“c/o pain in LLQ.”而完整的寫法應(yīng)該是“The patient complained of stabbing pain in the lower abdomen.”

2 對策

2.1 緊密結(jié)合專業(yè)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性

醫(yī)護專業(yè)英語屬專業(yè)英語的范疇，因此，要學好醫(yī)護英語，必須將其與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。在教學活動中，教師的主導作用只有在學生主動學習的過程中才能實現(xiàn)，而學習興趣則是調(diào)動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，達到良好的教學效果，應(yīng)從激發(fā)學生的興趣入手。

2.1.1 認識英語學科的重要性21世紀是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代醫(yī)院需要具備國際國內(nèi)先進理論、技術(shù)、技能的護理人才。特別是當前，涉外護理專業(yè)人才應(yīng)該成為全球性的實用性人才，她們既可在國內(nèi)的醫(yī)院工作，也能勝任國外現(xiàn)代醫(yī)院的工作，而專業(yè)英語是這些護士的必備基礎(chǔ)。同時英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交往方便、快捷的重要工具。

2.1.2 培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)實用性人才。因此，教師在教學中應(yīng)將英語與臨床護理的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，啟發(fā)學生用英語表述臨床護理工作的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，同時提高學生的學習興趣。

2.2 加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之間的寶藏?！弊鳛橐幻麑W生，僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動為主動。

2.2.1 讓學生勤歸納，善比較，努力提高對單詞的鑒別能力和記憶能力針對醫(yī)護專業(yè)英語長詞多、生、偏等特點，在教學過程中，應(yīng)讓學生養(yǎng)成勤歸納、善比較的好習慣，如教會學生How to build words，讓學生從Prefix、Suffix入手學會快速鑒別單詞，這樣經(jīng)過點滴的積累，就能積少成多，辨別能力也就會隨之逐漸提高，同時，學生快速記憶單詞的能力也會增強。

2.2.2 努力實現(xiàn)英語學習的最高境界英語學習的最高境界為Learning English through Communication（通過交際學習英語），此時英語已真正成為交際工具而被自由運用，講英語就像講漢語一樣輕松自然。雖然目前只有錢鐘書、王佐良、許國璋等人步入了此種境界，但步入這種境界也是教師和學生為之努力的方向。教師應(yīng)設(shè)法引導學生使用英語，培養(yǎng)他們運用英語交際的能力，讓他們在專業(yè)學習和實踐中用英語思維，交流問題。

2.3 加強教法改革，突出專業(yè)英語的特色

涉外護理專業(yè)為我國護理專業(yè)新興的亞專業(yè)，專業(yè)英語為該專業(yè)的必修課程，新的課程應(yīng)配合新的教學方法，筆者認為宜采用以下方法。

2.3.1 降低難度，突出應(yīng)用性醫(yī)護專業(yè)英語的教學目標應(yīng)為使學生能夠使用常用醫(yī)院會話，能較快速地閱讀國際上較先進的醫(yī)療設(shè)備使用說明書，以便迅速掌握先進設(shè)備的使用方法，如呼吸機、麻醉機、心電監(jiān)護儀等。故為學生選擇的教材及學習內(nèi)容應(yīng)盡量避免解說式內(nèi)容，避免生、偏、難；課文內(nèi)容應(yīng)以實用為主，如護理查房、護理交班、為患者體格檢查、健康評估、實用護理操作等。

2.3.2 精講多練，增強教學效果精講，即要求教師精通教材和輔導資料，圍繞教學目標，精選范例，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。多練要求學生從聽、讀、說、譯等多方面進行反復(fù)練習，教師予以適當輔導。

2.3.3 構(gòu)筑新型的教學互動模式樹立以學生為中心、平等交流的“人本位”教育觀念，與學生共同構(gòu)筑教與學的互動模式。課堂上，教師應(yīng)成為導演、裁判或主持人，把運用英語的時間更多地讓給學生，以積極、巧妙的方法處理學生英語運用中的錯誤。

2.3.4 將課堂變?yōu)閷嵺`的場所，培養(yǎng)學生臨場學習英語的能力醫(yī)護專業(yè)英語的教學應(yīng)更多地安排在多媒體教室、醫(yī)院的病房，使學生身臨其境，以增強學習效果，并且把全班操練（Class activity）、小組操練（Group activity）、成對對話（Pair work）和角色扮演（Role play）相結(jié)合。如圍繞Symptoms（a terrible Headache/ toothache/stomachache/a sore throat）讓學生模仿Situation A、B進行Role play。通過讓學生親自演練，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，增強學習效果。

醫(yī)護專業(yè)英語作為專業(yè)英語，有它自身的特點。涉外護理專業(yè)的專業(yè)英語教學目前還處于摸索階段，這需要教師傾注大量的精力去探索這門課的內(nèi)在特點以及教學特點，使醫(yī)護專業(yè)英語的教學更加成熟化。

G420

A

1671-1246（2010）08-0062-02

本文系成都大學重點教改課題“涉外護理專業(yè)教學計劃改革”的研究成果之一