全球化背景下高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

李勇　萬淑娥

【摘 要】本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分別進(jìn)行分析，分析認(rèn)為：高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀包括韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試，輕視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊；教師隊(duì)伍結(jié)果不夠合理等方面問題。韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為中小學(xué)教師、服務(wù)行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；畢業(yè)生就業(yè)滿意度不容樂觀；用人單位對畢業(yè)生的滿意度也不盡人意。最后筆者提出了幾點(diǎn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校；韓語專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；現(xiàn)狀分析

自1992年中韓建交以來，兩國在各領(lǐng)域的交流不斷擴(kuò)大，韓語專業(yè)人才也一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。近年來，很多高?；蚋呗毟邔Ｔ盒４蠖荚鲈O(shè)了韓語專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)已有近130所高校開設(shè)了韓語專業(yè)。然而隨著用人單位對畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高，韓語專業(yè)人才的需求逐趨飽和狀態(tài)，伴隨著高校各專業(yè)的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，社會(huì)競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生個(gè)人、家庭、國家和社會(huì)都關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章主要從高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 結(jié)果與分析

1.1 高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1.1 韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試，輕視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在不管是高職高專院校還是綜合類高校偏重于學(xué)生考取各類、各級等級證書。對實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。目前對于語言能力的評判基本上還是以考取相應(yīng)的語言等級證書為主要參考，但是等級證書的考取不等于全面考察了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.1.2 教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊

很多學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——”填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容單一、只注重語言的灌輸、片面地強(qiáng)調(diào)語法、單詞的掌握，對韓語聽力、口語、寫作等綜合能力培養(yǎng)方面不夠重視，學(xué)生缺乏對韓語的實(shí)際應(yīng)用能力，不少韓語專業(yè)的畢業(yè)生只學(xué)會(huì)了“啞巴式”韓語，不能直接與韓國人進(jìn)行語言交流，更不用說進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)洽談等方面的工作。

1.1.3 教師隊(duì)伍結(jié)果不夠合理

目前高職高專院校的專業(yè)韓語教師存在人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次等方面存在問題。由于近年來，高職院校學(xué)生的擴(kuò)招比較嚴(yán)重，學(xué)生規(guī)模不斷增大，導(dǎo)致韓語教師人數(shù)不夠。另外教師的職稱結(jié)構(gòu)也不夠合理，很多教師的職稱偏低。年長、有經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。

1.2 高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.2.1 畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析

就韓語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看，相對歐美企業(yè)、日企在中國的外企，韓企相對少，主要集中在山東、上海、浙江等地，很多韓語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到以上的地區(qū)的韓企或中韓合資企業(yè)工作。一些學(xué)生會(huì)到上海等一些高檔酒店做服務(wù)工作。有些畢業(yè)生到一些培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行韓語代課。有為數(shù)不讀的學(xué)生到韓國留學(xué)。到地方做教師的學(xué)生占畢業(yè)生大部分，但是這些學(xué)習(xí)韓語專業(yè)的學(xué)生做的主要是其他科目的教學(xué)，因?yàn)槟壳爸行W(xué)還未開設(shè)韓語課程。

1.2.2 畢業(yè)生就業(yè)滿意度分析

從往屆的畢業(yè)生就業(yè)情況分析，到韓企或中韓合資企業(yè)就業(yè)的學(xué)生 大多從事商業(yè)貿(mào)易、工商管理等業(yè)務(wù)，少數(shù)從事翻譯工作，這部分學(xué)生對工作還是較為滿意，能從事以上工作的學(xué)生主要是專業(yè)比較強(qiáng)的學(xué)生，這一部分學(xué)生總體來說占畢業(yè)生的極少數(shù)。一些學(xué)生會(huì)到上海等一些高檔酒店做服務(wù)工作，這部分學(xué)生對本職工作剛開始去覺得滿意，時(shí)間一長就認(rèn)為服務(wù)行業(yè)不是自己最終的就業(yè)選擇，會(huì)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)另選他業(yè)。還有大部分學(xué)生畢業(yè)后未從事韓語專業(yè)范疇的工作，在小學(xué)或中學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，這一部分學(xué)生占到絕大部分畢業(yè)生，學(xué)生對自己的工作也是不太滿意。

1.2.3 用人單位對畢業(yè)生的滿意度分析

據(jù)了解，目前很多用人單位需求期望與畢業(yè)生的綜合能力存在一定差距。大多用人單位希望畢業(yè)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，并能將工作做得游刃有余。不僅在自己的韓語專業(yè)方面能夠獨(dú)當(dāng)一面，還要在處理突發(fā)事件等綜合能力方面有所建樹。但是實(shí)際情況卻不盡人意，大多有人單位對畢業(yè)生的滿意度一般。

2 對提高高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的幾點(diǎn)建議

2.1 學(xué)校培養(yǎng)人才方面

高職院校要想為社會(huì)輸送實(shí)用的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，來提高畢業(yè)生競爭力。首先要凝練專業(yè)特色，拓寬人才培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法，按照韓語課程特點(diǎn)靈活改變教學(xué)方法，將韓語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生雙向的語言實(shí)踐活動(dòng)。多增設(shè)口語、聽力及寫作等教學(xué)內(nèi)容，課余時(shí)間還可以開展韓語作文比賽、韓語演講比賽、韓語情景劇、韓語辯論賽等一系列課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，為走向社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生自身學(xué)習(xí)努力方向

學(xué)生要從自身出發(fā)明確自身學(xué)習(xí)的努力方向。首先要樹立正確的就業(yè)觀，把重點(diǎn)單位聚焦在民營企業(yè)和外資企業(yè)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，端正就業(yè)態(tài)度，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，合理確定就業(yè)期望值，正確面對求職過程中遇到的挫折和委屈，變壓力為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)專業(yè)方面不要只局限于課本上的內(nèi)容，要將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，利用課余時(shí)間多了解韓國的文化背景燈有助于韓語的深刻掌握。

2.3 加強(qiáng)韓語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校韓語專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。教師的學(xué)歷和職稱偏低，有經(jīng)驗(yàn)的教師不多，因此高職院校應(yīng)該應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過學(xué)校集中培訓(xùn)和去其他高校學(xué)習(xí)的方式提高韓語教師的教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力。

讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力不是朝夕能解決的問題。尤其是語言類的專業(yè)，很多學(xué)生大都是從零開始，特別是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)間比本科少一年，難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段出現(xiàn)思想不穩(wěn)定，影響學(xué)習(xí)及就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)就更不能到大三的時(shí)候才進(jìn)行，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)競爭能力應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行，貫穿于整個(gè)大學(xué)三年。大二時(shí)幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求，根據(jù)自己的性格、興趣和特長選定就業(yè)方向。參加招聘會(huì)，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生書寫求職信，向?qū)W生傳授面試技巧等。

3 結(jié)論

通過分析可知高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀：韓語教學(xué)側(cè)重應(yīng)試，輕視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊；教師隊(duì)伍結(jié)果不夠合理等方面問題。韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)出畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為中小學(xué)教師、服務(wù)行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；畢業(yè)生就業(yè)滿意度不容樂觀；用人單位對畢業(yè)生的滿意度也不盡人意。筆者對提高高職院校韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提出了幾點(diǎn)建議。

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